新闻系二年级「基础采访写作」课上课公约

1、新聞系二年級基礎採訪寫作課上課公約我_（請寫姓名）本次幸運地選上了由臧國仁教授開授的基礎採訪寫作課，願意珍惜機會與任課教師結下良緣，篤信教育不是灌滿一桶水而是點燃一團生命火焰的信念，遵守下列公約：同意 不同意 1. 全學期不以任何理由（如大學報採訪、整合實驗室助理工作值班、搭不上校內公車）遲到早退超過一次； 2. 全學期不以任何理由（心情不佳或打電動）缺席超過一次； 3. 上課前一天中午前主動看完報告組資料並完成作業上傳； 4. 上課時認真聆聽導讀並自行驅走瞌睡蟲且多發言； 5. 下課後主動參與晤談且一學期至少兩次； 6. 輪值導讀時提綱挈領地說明文獻要旨，並提出延伸問題； 7. 全學期保持穩

2、定情緒開心上課； 8. 全學期均正面欣賞其他同學表現而不隨意挑剔、嘲諷； 9. 不怨天尤人（如責怪教室太小、椅子太舒服、傳院地理位置在山腰上），也不亂怪罪自己，全學期盡力做到最好； 10. 全學期自我督促，認真向學，絕不虛言。此外，我也瞭解此課授課方式與他課不同，極端倚賴自己主動學習進而實踐程序性知識，包括閱讀資料、擬定作業內容、討論實做經驗後撰寫報告與心得。我不期盼本課教師講述任何基本知識（因為教科書上都找得到），改採回應方式鼓勵我們自己思考、自己探索、發揮創意。我更深知此課雖未安排期中與期末考試，但全學期作業份量吃重，收穫也多，因而願意盡己所能，全力以赴。如有違約，願與任課教師吃飯面談。此

3、致任課教師 請簽名：_（手印）請寫下手機：_email：_寫在上課之前二零零九年二月十二日（周四）下午我在研究室裡坐著，心裡急著要將新學期的教學大綱送上網。我回頭看了去年此時的教學大綱，一個個名字跳到眼前：葉德正、廖智怡、楊蘭軒、蔡維哲等共十七位。大部分同學修完課後升上大三就少與我來往了，少數幾位又修了我的其他課程。總之，那是一段令人懷念的日子，看著同學的成長，我心裡很踏實，知道有一天他們會像其他學長姐一樣在社會立足且立足的很棒。三年前開始，我在這門課裡試著實施了第三小時晤談的新教學方式（這個詞彙是我當時自創的），而根據每年所得的教師評量，同學一般反應良好且要求我持續實施。今年（九七學年）稍早

4、我在二年級傳播理論課也同樣採用，同學們也是稱讚有加，讓我信心大增，希望維持這個制度，讓同學們與我之間每週皆有固定交談時間，讓我知道也分享大家在實驗課裡的苦悶、快樂。這麼說來，同學們或可發現我的教學方式與其他老師有很大不同，不同之處在於很重視與同學的互動、來往、交談，當然這些過程裡不免有時候會涉及同學們的隱私（或反之，我的個人想法）。但從過去幾年評量所得來看，同學們肯定這樣子的互動、來往、交談，畢竟老師授課如果不能理解（或體諒）同學們在想什麼，哪有教學成果可言。因而我要在開學前呼籲大家先有心理準備，樂於與我互動、來往、交談。其次，這門課另個與眾不同之處，則在於授課教師不太授課，而是期盼經由同學每

5、週報告（導讀）方式共同參與。授課教師認為，傳統由上而下的教學形式早就讓從高中升上來的同學倒盡胃口，在這門課理應讓同學有更多機會互動，以期收到較佳學習效果。換言之，每週我至少一位同學負責將該週的閱讀資料看完後向同學報告，其他同學則應將閱讀同樣資料的回應寫在作業裡。有些導讀資料較深，有些淺薄些，但無論如何重點不在導讀資料，而是同學閱讀完後的反思與延伸問題。各位目前看到的教學大綱每週主題僅是暫訂，屆時我會從同學在實驗課所面對的實際問題另行指定其他閱讀資料。現有指定閱讀文獻到上課時也可能有所改變，目的就在於配合實驗課，以便及時可有討論的機會。請大家千萬不要因為沒有固定教科書閱讀或是沒有特定的方向而感到

6、慌張。請放心，我已有逾二十年的教學經驗，且這些年的教學經驗幾乎每年都接觸新聞採訪寫作課，對同學的心理狀態也能掌握。整體觀之，我預期本學期係以概念著手，與諸位討論將近八至十個主題，每週上課內容則兼有同學報告與檢討（指我看完同學作業後提出問題與同學們一起討論）。對大二同學而言，這樣子的份量應屬恰當。我的想法在於實務無法教，只能自己磨練，因為凡教者皆屬理論，而凡學者就是實務。如以腳踏車或游泳練習為例，再好的教練也無法協助，只有自己下海摔幾次或喝幾次水才能學會。新聞採寫有類似情形，老師的功能在於討論如何能少喝幾次水或少摔幾次，但是學習苦悶在所難免。因而本課教師旨在介紹與新聞採訪寫作相關之概念，並藉討論

7、促進各位理解這些概念之實用價值，進而安定軍心，讓同學們能在實務學習旅程中保持穩定情緒。在結束這份前言之前，請容我提醒大家：這門課的宗旨不在訓練記者，而在訓練大家未來能有如記者般的思維方式。要達到這點，實做課的磨練很重要，但非絕對，重點仍要回到如何結合參考資料與實做經驗反思還能如何進步。因而請大家多思考、多挑戰現況、多發揮創意。如此，當能與臧師快樂地享受上課的樂趣。基礎採訪寫作課九十七學年下學期教學大綱上課時間與地點：二567傳院310309授課老師：臧國仁（研究室：傳播學院四樓 422 室）電話：2938-7222/0926-854-864教師教學信念：大學乃追求獲取知識方法之處，而非獲取知識

8、之處。教學乃教師與修課同學共同學習之場所，而非學生求學之處。本學期授課宗旨：一、介紹新聞寫作基本概念（以平面媒體為主，廣電媒體為輔）二、透過每週作業與同學一起討論新聞寫作與採訪的實際問題與解決方法（理論）三、強調反思，期能結合實做與理論（含指定閱讀資料）成績評定：學期作業占30%，平時作業占40%，考試合佔20%（如無考試，則學期作業佔40%，平時作業佔50%）；與老師平時討論佔10%（含上課與課餘）。教科書（建議使用無須購買，僅為參考之用）：王洪鈞著（民七五）。新聞採訪學。臺北：正中（15版）。陳世敏/鍾蔚文譯（民八十）。新聞與數字。臺北：正中。臧國仁主編（民八三）。新聞學與術的對話。臺北：

9、政大新研所。羅文輝著（民八三）。無冕王的神話。臺北：天下。注意事項：一、本教師痛恨缺席，任何理由未到兩次（含）者學期總成績以九折計算，依此類推。二、三小時課程每週上課兩小時，另一小時為自由晤談（tutorial），每學期宜至少與教師晤談兩次，晤談列入學期成績評估指標。晤談時可就同學在實驗課之成品交換意見，教師僅提供建議，不負刊登或播出與否之決定。三、上課閱讀資料可由任課教師與同學共同商議並由同學輪流擔任導讀（教學大綱所附僅為參考之用），導讀時應說明該概念之內涵並連結此一概念在實做（驗）課之實際經驗，以收結合實做與理論之效。四、上課作業內容須先討論該週指定閱讀資料，而後以實驗課所得經驗說明該資料

10、在應用時是否適用，為何是或為何不，有何延伸思考等。作業寫畢後須加寫心得（一頁以內）討論該次作業進行過程的感想，包含該次作業題目是否恰當；作業中則請勿書寫評語式文字。五、所有作業長度均為二左右（行距雙行，不含心得），於上課前一天（周一）中午十二時上網繳交，逾時不候。六、全學期之同學與老師溝通與討論列入成績考核項目（總分之10%，期末另發評量表），溝通方式包括課內討論、下課訪談、與老師透過email討論等項期能透過與老師適當溝通以提升同學士氣，安定軍心（情緒）。五、學期作業為跟記者計畫，請常接觸目標記者了解其作業情況，及早約定。 97下學期進度表初擬（本表僅為參考性質，需視上課進度修正）週別日期上

11、課討論主題課程重點1 0224師生見面歡課程介紹2 0303何謂新聞一（以閱讀為主）1. 新聞真實與媒介真實2. 關於傳播學如何教的一些想法3 0310何謂新聞二（實做練習）框架與認知 4 0317新聞寫作要旨1 導言一（王洪鈞：新聞價值） 5 0324新聞寫作要旨2 導言二（以選擇與重組為例） 6 0331新聞寫作要旨3軀幹寫作（程之行第八章新聞鋪陳）7 0407新聞寫作要旨4 記實避禍（1. 陳順孝論文）2. 洪櫻純論文8 0414新聞寫作要旨5 社會智能（楊怡珊論文）9 0421新聞採訪要旨1觀察與創意（創意人，國慶與家慶）10 0428新聞採訪要旨2採訪與連結（連結一書）11 0505

12、新聞採訪要旨3消息來源（喻靖媛論文）12 0512新聞採訪要旨4 問問題（1.臧國仁、鍾蔚文）（2. 林金池論文）13 0519校慶放假（耶！）14 0526新聞採訪要旨5 新聞常規（張文強論文）150602新聞採訪要旨6新聞查證與問題解決（黃郁娟）16 0609 綜合整理與延伸（一）新聞美學（臧國仁、蔡琰論文）17 0616 綜合整理與延伸（二）跟記者計畫18 0623綜合整理與延伸（三）停課，發送成績其餘可能討論主題：新聞與敘事、新聞真實、新聞倫理、新聞志業、新聞引述等，可視需要隨時納入。此處所稱之視情況，指實做課程中所遇到之特殊問題。如去年（96下）此時發生大學報同學捏造新聞事件，本課隨

13、即改納有關新聞倫理與新聞志業之討論文章與同學共同面對此一問題。本課教師也歡迎同學分享上課期間遇到之有趣剪報、論文。總之，這門課是由全班修課同學與教師共同建構，歡迎大家參與、討論。 新聞採訪寫作學教學改進芻議（January 2008）*以下對照表列出幾個相關概念，藉以顯示彼此（新聞採訪學與新聞寫作學）相關之處新聞採訪學 新聞寫作學1.論真實之觀察論新聞體（社會真實與符號真實）2.創意與思考 論新聞價值3.論選題論導言（如何選擇重點）4. 論新聞採訪與問題解決論軀幹（如何組織素材）5. 採訪企劃（單一記者的企劃）寫作企劃6.資料蒐集與使用 論新聞改寫7. 論新聞採訪之策略分析新聞寫作之言說分析（

14、生手與專家） 8. 論新聞訪問之問問題 論新聞引述9. 論新聞查證 論新聞寫作之正確性10.新聞採訪與消息來源 新聞與寫作框架（倫理與道德）11.論記者之接近使用權 論新聞修辭與語言12. 新聞記者與室內控制（工作常規） 論新聞寫作之品管問題13.新聞記者與隱私權 論新聞可讀性14.論新聞客觀性論新聞寫作與敘事15. 危機時期的新聞採訪論新聞美學 16. 分類採訪論（類別較不明確）分類寫作論（敘說文等）有關上頁新聞採訪寫作論述之圖示 新聞報導執行過程 (1) 新聞採訪 新聞寫作 (2) 觀 察 企劃與目標 訪問與資料 結 構 敘 事 語言 (3) 題材 角度 類型 資訊 消息 問 導言 軀幹

15、修 辭 可讀性 搜尋 來源 問題 (3) 策略 假設 對象 (3) 品質 論述 時空內容 (4) 結構 次序 問話替換 查證 風格 情節 故事 情境 主體 新聞系九十六學年下學期基礎採寫課作業一與二本作業的目的在於藉由新聞比較了解新聞文本的結構，以便未來在創作（撰寫）新聞時也能注意這方面的問題（作業一為閱讀資料，作業二為實際練習）。步驟：請先閱讀指定參考資料（有電子檔），熟悉所謂的框架定義與作法，然後任選三家報紙對同一事件的新聞報導各一則（一則就好），進行比較分析。對象：請以選擇（包括排除）與重組（包括凸顯與排序）兩個機制為比較基礎，討論這三則新聞各放入了哪些新聞元素、排除了哪些；哪些元素放在

16、新聞的前端，哪些被特別強調。這是第一個要討論的面向。 第二個面向，則是討論各新聞的框架文本內在結構（包括句法、情節、主題、修辭等，參考所附文章），也請比較用字用語的差異（即下層結構）以及消息來源的使用。 以上說的是文字部份。你在比較的時候也可以將標題、照片、文章在版面的位置、大小一併列入考量。這樣一來，三則新聞的處理差異就可以分析出來了。注意事項：一、請務必先報導後批評，即分析比較時不評論，只有在結論中才可有你的心得與想法。二、選擇新聞時必須挑選有可比較性的新聞，不要自己找自己麻煩，弄些不可比較的新聞，如用專業報紙與一般報紙相比。也不要比一大疊新聞，一報一則可也，練習而已嘛！三、比較前，務請述

17、明比較的基礎（或是標準）。易言之，就是你要比什麼？如：你要比較新聞框架，就得先說明新聞框架是什麼，包含哪些變項，你要以哪幾個變項來比。四、而後你可以用新聞框架所包括的幾個指標，進行下一步的蒐集資料工作。譬如：新聞框架的內在結構，於是你就得拿高中低三個層次的內容進行分析。先一個一個報紙將其內容找出來，然後才進行比較。五、再者，請以選擇與重組機制進行三個報紙的比較，於是你就有了一個 3 x 2 x 3 的結果。六、有了這些對比後，你就可以接著討論不同報紙的框架是什麼。此處有多少證據，就說多少話，不可以評論。你可以解釋異同，但不可以隨便就說這些框架顯示了某某媒體親國民黨的框架云云。七、寫完了這些分析

18、，就開始寫結論了：整個作業中你發現了什麼？從你選用的框架概念來說，有什麼有趣的發現呢?有什麼疑慮呢?為什麼有這些東西呢?這是結論。八、最後，是個人心得，請談談你做這個作業有何感想。隨意談都可以。請務必將你比較的三則新聞剪報影印附上。九、寫完可得好好校對，確定沒有錯別字，或是只有自己才看的懂的兒語。歡迎你遇到好玩的東西，就畫個圖或表。以上所述，只是比較的方法中的一種，僅供參考而已。謝謝。作業繳交時間為：03/09中午，每位同學皆要撰寫。徵求自願導讀同學新聞系九十六學年下學期基礎採寫課期末跟記者作業說明一、 作業繳交時間：2008年六月12日（週五）下午五時正（時間暫訂）。二、作業內容：應含1）個

19、人新聞寫作一篇，2）目標記者新聞一篇（以原稿及刊出稿各一篇最佳），3）以上兩者之比較（請分別陳述兩者之框架異同、切點、差異原因、導言重點、文字比較、結構、邏輯連結等，可參閱作業一之說明，自行訂定比較標準），4）心得一篇（可自行決定長短），5）其他附件（如企畫）。三、請繳交書面與電子檔，請加封面，寫明你的大名、目標記者大名、跟記者時間、地點、場合等基本資料。文長勿超過十頁，雙行行距，十二點。四、跟誰？跟什麼？怎麼跟？目標對象：任何現職記者（有路線，有採訪任務者，男女不拘，媒體不拘，但人品優良者為佳），一位記者帶1-2位本班同學為宜，請早預約，期中考前通知老師。計畫：請預先擬定計畫，瞭解你想要看到

20、什麼？想從本作業中得到什麼？也可打聽記者的口碑，哪個記者脾氣好，又有內涵，又願意帶後進等等。一旦決定目標對象，你該先針對他或她的路線以及個性進行瞭解。事前準備：與目標記者討論清楚訪問事由、時間、地點、交通工具、訪問時間長短、對方背景資料等等。請特別注意要在每個階段詢問目標記者，他在想什麼？為何這麼想？以便事後比較、對照是否有改變？原因為何？過程中：除與目標記者一同訪問也注意對方的反應外，請特別注意目標記者如何問問題？如何記錄？如何應變？基本上，你們是觀察者或研究者，故不要阻擾目標記者的正常採訪工作。易言之，你們是去觀察，不是去採訪。尤其歡迎觀察記者的社會智能，做為自己的借鏡。回來後：先按你的採

21、訪所得資料，撰寫一篇大學報或是其他實驗單位如政大之聲或政大網路電台可能刊登或播出的新聞。如目標記者只準備寫特寫，無妨，你寫你的純淨新聞。請預先向目標記者索取原稿，以便進行比較。注意：先寫你的稿件，也比較兩份稿子後，立即進行下一步訪問（請勿隔得太久以致對方已遺忘殆盡）。事後訪問：這個階段主要在於瞭解目標記者的認知結構：如他究竟在想什麼？如何發展他的採訪計畫？如何擬定寫作計畫？應變的策略是什麼？如何執行這些應變策略？你可以以你比較後的發現問他為什麼，但嚴禁質問對方，如有目標記者反應你不禮貌，你就完了，作業就要掛零了）。整理資料：現在可以把資料整理出來，讓老師看看你在這學期中進步了多少。別忘了，要校

22、對。撰寫報告：可分別由目標記者的企畫能力、觀察能力、採訪執行、問問題、寫作策略等方向討論，並比較你們兩人的策略差異、寫作差異等等。注意：你與記者相較你不一定比他差，無須自慚形穢，但也不必自我吹噓。訪問過程中，如有任何特殊情事發生，請速與老師聯絡。歡迎來研究室商談，訪問前請打電話告知 (2938-7222)。如有急事（如遇性騷擾），萬不得已，請電手機（0926-854-864)。繳交作業時，請不要塞在門口的盒中，可置門下。由於人品佳者預約人多，請務必及早物色。臧國仁 新聞系二年級基礎採訪寫作課n=16（全班17）九六下學期 對老師教學的學期評估 2008年6月請在1-100 之間選擇適當的分數，

23、1 是極不同意，100 是極同意，50 是無意見。 96下94下 86上 85上 84下83上（87-93學年未開受此課）87.1 79.3 77 86.3 81.2 83 一、我認為我已經比以前知道如何採訪及寫作新聞。89.9 85.6 77.1 83.8 82.8 76 二、我認為我修習本課的基本目的已初步達成。93.6 88 91.9 93.7 84.4 91 三、與其他我修過的課比較，本課很好。93.8 87 94.6 94.8 86.1 86.3 四、與其他我修過課的老師比較，本課任課老師很好。89.5 89.6 87.8 89.8 77.7 78.9 五、我認為本課指定閱讀資料足夠

24、。95.8 90.2 78.9 90.7 75.1 81.8 六、本學期中，老師與同學間的溝通足夠。64.767.4 73 81.8 67.9 57 七、本學期採寫每週作業份量適中。80.678.0 78.2 90 74.777.3 八、本學期中，同學間討論或交換意見對我十分有用。85.3 80 82.3 88.3 83.9 79 九、我從本學期報告（跟記者）中，收獲良多。88.9 87.2 79.6 85.4 76.1 80 十、總體來說，我在本課已盡力。以下，請給本課評個分數，由 0 至 100 分，60 分為及格分數： 91.6（本學期）；86.1 （94上）；87.8 （86上）；90

25、.9 (八五上）， 84.9 （八四下），86.6 (八三上）。本學期中，缺課一次者六人，兩次者兩人，三次者一人（全勤者七人，43.8%）。本課優點： 面談時間可讓老師與同學多【相互瞭解】；我愛這堂課；老師上課用心（我也很用心寫作，希望老師感受得到；臧註：都反映在分數上了）；下午茶時間讓我受寵若驚；老師願意傾聽大家的心聲；上課很開心，上課都像是充電，上完課又充滿力量；最後一小時的面談；tutorial hours（多位提及）；每週一份作業；老師與同學間的討論、同學間的討論；值得推薦（本學期最開心的課程，作業雖多，非常值得）；大學報之實務經驗能在閱讀資料與上課中得到反思；教學方式（理論入手）；老

26、師很可愛；學到很多如何採訪及寫作的認知；喜歡這種上課方式（由反思、閱讀、討論作業回應，具體感受到成長、進步）；只上兩節課很好；老師準備閱讀資料很用心；師生互動密切；一星期一個重點，不會模糊議題；老師熱情活潑的教學態度讚；每週暢所欲言的時間，讓基採是一週最開心的時光；很喜歡老師留一小時面談，受益良多；跟記者個案收穫多；課程內容豐富、多元、輕鬆、激發學生想法；閱讀資料適中；作業份量多，但都有用。本課缺點與建議：作業有些多（多人提及）；有些週的作業需要採訪後反思，負擔有些大，時間分配困難；功課好多（同時跑記者又要寫作業，有些應付不來）；每週有作業，有點重（老師改【的時間一定】更多）；deadline

27、有點趕；缺席兩次打九折，成績很傷；可加入一次實務演講；將貼近大學報的部分往前移；大型作業定期追蹤（國慶寶寶、期末報告），避免學生怠惰；老師太過強勢，像是要灌輸我們些什麼，其他部分頗喜歡（請這位同學見諒，我只是長得頭大一點，還是很溫柔的啦，不信看上面有同學說我【老】可愛呢！）；每個星期天都是恐怖的報告日；課後作業有點多（對大學報記者而言）；課題不易懂；閱讀資料有一點點多；期末作業沒有變輕鬆啊，我還是爆掉了；新聞skills多在大學報習得。老師綜合回應: 感謝同學的配合與支持。從這份學期評量所得來看，本學期的教學內容還能讓大部分同學感到有收穫，令人欣慰。其實我也很想減少作業份量，但是沒有作業時能做

28、什麼呢？或許多幾次下午茶？我明年會試著增加如去坐貓纜的輕鬆作業（同學會抱怨嗎？）。在缺點與建議方面，有同學說我太過強勢，想要灌輸些什麼。此點容我解釋。每個上課老師一講課就免不了會讓人有灌輸之感，這是我常希望同學加入討論之因，藉此沖淡我的強勢。今年做的不好，只能未來繼續努力，請見諒。最後，缺課打折實乃不得已措施，也請包涵。中國時報 E7/人間副刊 2006/05/29 三少四壯集新聞寫作的學徒【陳冠中】在波士頓的時候有一個教授善意的打擊我們：想當記者，來新聞學院幹嘛，何不直接去報社當學徒？ 1974年秋季，波士頓大學傳播學院購進了備受爭議的著名意大利記者法拉希（Oriana Fallaci）全套

29、名人訪問錄音帶，作為塑造我們這批學徒記者的教輔材料。 當年香港式的名人訪問，主持人總是以無知自居，用請教的的口吻，抬捧受訪者，而且處處為受訪者打圓場，唯恐場面難堪。這樣的訪問立場，出現在消閒節目，除降低了娛樂性外無關痛癢，但若是時事訪問，則涉新聞原則了。 後來80、90年代香港消閒節目裡的訪談是越來越生鬼、搞笑甚至賤，雖然最終依然是無關痛癢，而面對政要、富豪或公眾人物的時事訪問，則一種是名嘴做秀，全是主見而不是誘導受訪者說出事實，另一種只是給政要富豪公眾人物一個公關機會發表一面之辭，記者做了托兒，謂之識做。 法拉希的錄音帶告訴了我，原來訪問可以這樣弄，首先是要做足功課，知己知彼，意志要堅定，軟硬兼施、隨機應變，誓要問出真相，不怕得罪人；她可以使基辛格解除戒備，把藏在心裡不能說的那句話也給套出來有時候我視自己為一個牛仔。 不過，法拉希雖是明星級記者，我當時卻沒有以她為學習榜樣，心想：哪有機會去訪問這麼多國際政要、名人？ 1974年是美國新聞學院的好年，水門事件使記者成為全國英雄，而部份後嬉皮的反文化人重入社會，亦選讀了新聞，雖然新聞系畢業生的市場展望是各行中最差的，新聞學院卻滿額。據說