第六单元 第三课时 两位数加一位数和整十数(进位加)

1、第六单元 第三课时 两位数加一位数和整十数(进位加)您现在正在阅读的第六单元 第三课时 两位数加一位数和整十数(进位加)文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第六单元 第三课时 两位数加一位数和整十数(进位加)一、教学内容第62页的例2和第62页“做一做 ,以及练习十一的第5、6、8、11、13题。二、教学目标1、通过操作使学生理解两位数加一位数进位加法的算理。2、使学生掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。并能正确地进行口算。3、培养和开展学生的思维能力和语言表达能力。掌握两位数加一位数退位减法的计算方法 ,三、教学准备1、呈现例2联欢会场景的课件；2、学生准备4捆小棒 ,每捆

2、10根。四、教学过程一谈话引入 ,激发兴趣师：小朋友 ,你们喜欢玩具吗？老师这里有几件玩具。电脑出示；汽车26元 ,熊猫32元 ,房子7元 ,飞机45元 ,小娃娃17元 ,小火车38元师：你可以买两件你最喜欢的玩具 ,怎么买？需要多少钱？请列式。学情预设：生列的算式可能有4类：1两位数加一位数不进位的：327；2两位数加一位数进位的：267、45+73两位数加一位数不进位的 ,如26+32、32+45；4两位数加一位数的进位。师：请同学们把这些算式进行分类。生；分类略。设计意图：让学生将列举的算式分类 ,既是对旧知的一种整理 ,同时水到渠成中也引出了新知。二自主参与 ,探究新知1、谈话导入 ,

3、激发兴趣：今天 ,一1班举行联欢会 ,他们同学想邀请同学们参加 ,同学们你们想去吗？2、收集信息 ,提出数学问题。1一1班的同学为了欢送我们 ,给我们准备了一些矿泉水 ,请同学们注意看 ,你能提出什么数学问题吗？学情预设：学生可能会说：一1班的同学共准备了多少瓶矿泉水？或我们班有33人 ,每人1瓶 ,这些矿泉水够吗？2列出算式 ,并说明理由。教师让学生先观察估计一下 ,够不够每人一瓶。指出要算出多少瓶矿泉水 ,才知道每人一瓶够不够。究竟有多少瓶矿泉水呢？教师请学生列出算式24+9。教师板书：24+9。2、自主实践 ,探究算法。1让学生尝试独立计算24+9 ,如果困难 ,也可借助学具摆一摆；2让

4、学生在小组内交流想法或算法；3让小组派代表在全班汇报交流；学情预设：学生交流算法时 ,对“个位与个位相加 ,满十应向十位进1可能没有清晰地认识 ,这时教师应抓住学生汇报过程中的契机 ,结合典型算法 ,让全班同学都借助学具跟着汇报的学生一起摆一摆。摆的方法主要有先在左边摆24根小棒 ,再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根 ,把10根捆成一捆 ,30加3等以33 ,即拆小数 ,凑大数；先在左边摆24根小棒 ,再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根 ,我把10根捆成一捆 ,23加10等以33 ,即拆大数 ,凑小数；先在左边摆24根小棒 ,再在右边摆9根小棒。左边

5、的4根和右边的9根合起来是13根 ,我把13根其中的10根捆成一捆 ,让人一眼就能看出是13根 ,20加13等以33。力争让全班学生都在摆学具的过程中深刻感受十位上为什么要加1 ,即剩余的小棒和另外的几根小棒合起来以后超过十 ,这样就可以再从散的小棒中拿出10根捆成一捆 ,所以十位上要再进一。4引导学生比拟各种算法注意让学生在尝试、体验中比拟；5让学生说一说自己喜欢的算法及其理由；6引导学生小结两位数加一位数进位加法的计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算 ,可以先算几加几 ,加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数 ,再加余下的数。7前后照应 ,回归生活问题：小朋友 ,你

6、们可真会动脑筋 ,想了这么多的好方法。那么33人 ,每人一瓶够分吗？设计意图：算法多样化并不是不要算法优化 ,从长远来看 ,凑十法应是学生进一步学习多位数进位加法与退位减法的知识根底 ,因此 ,在教学中教师应有意识地凸显、渗透。但是这种凸显、渗透不是强制性的 ,而应是润物无声的、水乳交融的。所以教师应抓住学生汇报过程中的有利契机 ,结合典型算法 ,让学生摆小棒 ,使每一个学生 ,不管暂时喜不喜欢、接不接受“凑十法 ,都应在操作中 ,在自主摆小棒的过程中 ,感受与熏染凑十法 ,都理解和明白“当各位相加满十时 ,十位为什么要进一的道理。3、小结问题类型 ,揭示课题。今天学习的算式与以前学习的算式有

7、什么不同？根据学生答复相机板书课题：两位数加一位数进位三解释应用 ,稳固提高。1.小虫与蝴蝶配对4人小组合作完成：1师：这毛毛虫可爱吗？有些可爱的毛毛虫经过生长发育以后还会变成美丽的蝴蝶。课件出示各种美丽的蝴蝶在花丛中飞舞的画面。2师板贴有数字的彩蝴蝶33、45、53、62、75、82、85。3小组长领装有毛毛虫卡纸的大信封。4讲清游戏规那么：四人合作 ,认真计算 ,看看你手中的毛毛虫能变成蝴蝶吗？变成黑板上的哪一种？文字与声音同时在课件中出现。5小组合作完成。6能找到蝴蝶的就上台贴毛毛虫。放轻松音乐7请学生当小老师 ,分组检查学生自由板贴的毛毛虫卡片。8说说你手中的毛毛虫有没有变不成黑板上的

8、蝴蝶的 ,为什么？设计有3题找不到相应的蝴蝶的。2.出卡游戏2人小组合作完成。1宣布游戏规那么：先由第一人随机出2张数卡 ,表示个位或十位上的数 ,如27；再由第二人随机出1张数卡 ,如9；然后两人抢答出得数并做记录 ,27+9=36。2宣布奖励措施：做得又对又多的一组可得到老师准备的“团结合作花。3小组合作玩数卡 ,开展剧烈的竞赛。4评出优胜组进行奖励。3.打骰子列加法算式个人竞赛。1出示第X组的成果 ,第X组列出了这么多算式 ,你们敢不敢向他们挑战？！2宣布游戏规那么：每人同时打下3粒骰子 ,两个号骰子表示个位或十位的数 ,如56；加上号骰子 ,如8；列加法算式56+8=64。4.聪明题：

9、课本第66页第17题。设计意图：活动是儿童的天性 ,喜爱游戏是儿童的特点。因此 ,稳固练习不应是冰冷的、单调的训练 ,而应是丰富多彩的、学生感兴趣的活动。让学生在活动中学 ,在玩中学 ,既让学生掌握了知识 ,又让学生感受到学习数学的乐趣。四小结全课 ,质疑问难学完这节课 ,你有什么收获？还有什么问题？学情预设：如果学生谈收获时 ,没提到两位数加一位数进位加法的算法 ,可再提问：计算两位数加一位数的进位加法 ,你觉得应该提醒大家注意什么?五课堂作业练习十一第5题、7题。七、板书设计 两位数加一位数进位问题银行24+9=33 24+6=30 ？30+3=3324+9=33 4+9=13我国古代的读

10、书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构

11、:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设