高中英语教学中尖子生的培养措施

1、高中英语教学中尖子生的培养措施王正兰（重庆市南川中学，重庆摘要：尖子生的培养十分重要。尖子生的培养是一项系统工程，要注重课内课外相结合，采取“树立信念，培养学习习惯，提炼学习方法，学习小组的成立与管理，尖子生的英语阅读训练，分层次教学”一系列措施。关键词：尖子生高中英语培养措施尖子生代表着一所学校最强师资力量和最高教学水平。每年高考后每所学校互相比的都是尖子生人数，以此提高整个学校的声誉；普通高中英语新课程标准规定：高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发挥，高中英语课程必须具有选择性，力求多样化，为每个学生都提供自主选择和自我发展的机会。因此，所有学校都重视尖子生的培养，就实际英语教学而

2、言，我作为一名奋斗在教学第一线的高中英语教师，针对这一课题进行了有益的探讨和尝试。一、培养尖子生的要领尖子生培养是一项系统工程，在培养上要注重课内课外相结合，重在坚持，重在细节，重在积累，要加强他们的学法指导和心理辅导，扬长避短，发展个性。二、培养尖子生的具体措施（一）树立信念列夫·托尔斯泰说：“一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。”在平时的英语教学中要让学生心中树立坚强的信念：要考入一流的大学，英语就必须在130分以上，在各种各样的英语考试中，试题简单就要考到140分左右，试题难英语分数也不要低于130分，这才是一个英语尖子生的标准，心中有了这个信念，学生才能在各种拼

3、搏训练中坚持不懈地努力。（二）良好学习习惯的培养我们每天高达99%的行为是出自习惯的支配，习惯在每个人的生活和工作中表现出强大的力量，只要利用好了这种力量就能充分发挥每个人的潜能。在平时的教学中注重培养尖子生学习的好习惯；养成尖子生大胆开口说英语的习惯；养成记单词要口到、心到、手到、脑到的习惯；养成课外阅读的习惯；养成预习的习惯；养成每单元复习的习惯；养成独立思考并质疑的习惯；养成自学英语的习惯等。他们一旦养成了这些好的学习习惯，学习就会更加主动，自主学习能力也会随之提高。（三）学习方法的指导“授人以鱼，不如授人以渔”。我们在平常的教学中，传授知识固然重要，但教师更要注重渗透和指导学生的学习方

4、法，引导学生主动、积极地学习。尖子生智力、领悟能力、接受能力等都是很强的，只要老师稍加引导，他们就会更上一层楼。比如英语阅读方法的指导；写作技巧的指导；怎样复习和预习的指导；记单词、短语的方法指导；听力能力和技巧的方法指导，等等，教师引导在尖子生英语成绩的提高中起着重要的作用，要让学生领会语言是学会的，不是老师教会的。（四）学习小组的成立与管理韦伯斯特说：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业，智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。”在尖子生班成立英语学习小组是英语教学中必不可少的一部分，小组长就是教师培养的英语尖子生。在课前预习中，要求各组组长根据老师提供的信息组织本组同学进行预

5、习。课堂上，对话的编写与表演，讨论及许多活动都在小组内进行，再配上老师的赞美性鼓励和评价就能营造出浓厚的课堂学习氛围，让学生在自主的活动中轻松掌握当堂课所授的知识。课后，单词408400）的听写，作业的完成检查和批改等都可以让小组互相进行，这样既减轻了教师的负担，又让学生从互动中对所学的知识加强了运用和巩固并获得了成就感。在多年的教学实践中我发现，从英语学习小组建立以来，学生的英语学习兴趣有所提高，学习习惯也得以纠正，英语学习成绩提高幅度大，学生的协作能力、交际能力、管理能力等也得以提高。在各小组的竞争中学生的英语作业完成得越来越好，尖子生也更拔尖，因为他们在每次活动中都充当中心人物。（五）尖

6、子生的英语阅读培训在英语的听、说、读、写几种能力中，阅读在高考中占的比例是最大的，一般都是70分（完形30分，阅读40分），学生在试卷中阅读的得分直接影响高考英语成绩，那么尖子生的阅读培训是必不可少的，更是不可忽略的。我认为尖子生的阅读要从以下几个方面进行培训。1.掌握阅读技巧让学生了解高考阅读的测试要点。对于一篇文章学生都知道命题人常用以下的问题考学生。a.Whatsthepurpose/mainideaofthetext?b.Whatdoestheauthormainlytellusaboutinthepassage?c.Whatcanweinferfromthepassage?d.Wha

7、tsthebesttitleofthetext?e.Whichofthefollowingisnotmentionedinthetext?f.Whichofthefollowingstatementsistrue?g.Fromthetextweknowallexceptthat.因此，要培养学生在读了每一篇文章之后都能自己设置这些问题并在文中找到答案。让学生能最快最准确地阅读各种类型的文章。高考阅读文章一般分为说明文、议论文、记叙文和广告等，让学生读说明文、议论文时重点放在首尾两段，因为它们是文章的主旨大意部分，至于中间多是论据和说明文的展开部分。那么记叙文学生只要注意what，where，w

8、hen，how，why等几个问题就行。广告文章，学生没有必要仔细阅读全文，可先看文章后的问题，然后带着问题在文章中找句子利用排除法等找出正确答案。提高猜词能力。在阅读文章中一定会有学生不认识的单词，要教会学生通过构词法，通过上下文中的解释，通过文章中的转折或对比关系，通过因果关系，通过同位关系等猜词。2.扩大阅读量哲学上说过：“量的积累到一定程度就会形成质的飞跃。”因此我认为对尖子生的阅读量作出要求也十分必要。况且新课程标准规定：“学生能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂各种商品的说明书等。”要达到这一目标，除教材外，高一学生课外

9、阅读量累计要达15万字，高二达20万字，高三达30万字，尖子山还要在此基础上增加，那么怎样增加学生的阅读呢？让学生每天都做一篇完型阅读或阅读文章。材料来自学英语报，英语辅导报，英语广场杂志等，学生置身于语言环境中能增强语感，易记住新词汇。每周看一部英语电影或录像。在平时的英语教学中“灌输”四级词汇。86师生双赢是英语教学的永恒追求史亚萍（溧阳市上兴初级中学，江苏溧阳英语是一门语言，学习英语需要不断朗读、背诵、记忆、操练，只有架设了通向学生心灵的桥梁，师生才能做到心灵相通，才能够达到老师帮助学生学会学习，学生帮助老师提高教育能力的教学相长的目的。在多年的英语教学中，我充分认识到，学生听懂了并不等

10、于学会了，如今的学生，从小在家娇生惯养，甚至在家里说了算，所以用强制性手段肯定行不通。在刚刚开始从教时，我以严肃、严格为教学理念，虽然起到了一定的效果，但教学中找不到成就感、快乐感，原因是学生都畏惧你，不敢亲近你，你站在学生的对面，强制、强迫学生学习，结果和学生关系搞得很僵，师生心里都很不愉快。随着教学和生活经验的丰富，我慢慢地了解到教师应该摆正自己的角色，不应该居高临下，和学生应该建立平等协作、和谐的关系，学生才能成为“助手”而不是“对手”。下面谈谈课内和课外师生如何平等协作，教师如何才能扶持更多好学、善思、乐观、积极、豁达、坚强的“助手”。一、课内师生平等协作关系1.不举手、不批评原则“怕

11、错”，是学生学习英语主要心理障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显。据调查，学生理想中的课堂严肃中不乏轻松，师生在一种无拘无束的环境之中，尽情地提问探讨，尽量避免那种点名式的提问和举手式的发言。所以，我在课堂上遵循两条原则：不举手、不批评。所谓不举手，就是如果你有问题，那么可以不举手直接提问；如果对某一个问题你有自己的看法，那么可以不举手直接站起来回答。但如果这是前面一位同学刚刚提问过的问题，则证明他思想不集中。所谓不批评，就是如果你答错了，你就可以坐下，老师不批评你，不责骂你，但是如果这是全班同学都会的题目，他都答错了，课后我就会帮助他找原因。2.成功体验原则（1）尊重学生学习英语，是师生共同合

12、作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生，表扬他们练得好和有所进步。对基础较好的学生提问较难问题，如果学生练习中让学生养成记住所见新英语单词的习惯，比如电视广告，街头的标志，电梯索引和各种说明书等上出现的新单词。3.恰当处理阅读中复杂而长的句子提高英语阅读能力，扫清新词汇的障碍是一方面，另一方面长句的翻译理解是核心问题。在平时的教学中，我喜欢在阅读文章里收集复杂而长的句子，从语法结构和技巧等方面教学生分析它们，

13、久而久之学生在语境中就会分析复杂的句子结构，很快而准确无误地将句子中的主、谓、宾、定、状、补语等成分画出来。隐藏的虚拟语气也是阅读中的另一个障碍，特别是could+have+p.p，might+have+p.p，would+have+p.p，otherwise，without，butfor等在文章中出现时，学生往往很难理解这些句子的意思，我也收集了不少这样的句子教学生分析。（六）分层次教学现代教育学规定教师在教学过程中要因材施教，这是现代教学必须坚持的一条重要原则。所谓因材施教是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识213300）出错了，则一般不纠正，只需把正确的答案说

14、一遍或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生掌握正确的说法。对于学习成绩差或胆怯、内向的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也有所进步，消除他们的紧张情绪。（2）激励学生教师要根据不同学生的特点和差异，利用不同的场合和机会，让每一个学生都体验到某一方面的成功，特别是学困生，应该先提供一些简单的问题让他们回答，让他们从中获得成功的体验，哪怕是一个小小的成功，教师都要抓住契机，及时给予表扬和鼓励。比如：上“colourandmoods”的reading部分第一课时时，问：“Howmanykindsofcoloursarethereinourtext？Whatcoloursarecalmcolour

15、s？”这类简单的问题尽量让基础差的学生回答，教师及时给予表扬。有关课文的细节题，尽量让基础好的学生回答，当然如果由基础差的学生积极回答就更好了，如果答错了，就给予纠正，不批评。学生的自信源于教师的赞赏和鼓励。教师赞赏的话语，信任的目光，和蔼可亲的微笑，都是洒向学生心田的阳光雨露，能使学困生从内心感到温暖和愉悦，从而找到“我能行，我也不错”的感觉。3.“启发指导”原则把学生当成学习的主人，而不是接受知识的容器，把学习的主动权交给学生，以启发指导为主，为每一个学生都提供展示才华的平台，让学生感受到我是学习的主人，我愿意学，我想学。作为老师，我始终坚信：“没有教不好的学生，只是没能找到教好他的方法。

16、”启发指导，绝不意味忽视了教师的作用或降低了对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。尤其是在中考复习过程中，为什么有的同学经过一轮、两轮复习后效果还不明显，原来不懂的还是不懂？教师可以“从旁指导”，启发学生用学到的东西解决现实中的问题。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。二、建立平等协作的师生关系在多年教学实践中，我发现有很多学生，特别是男生，他们不是不聪明，上课能听懂，只是没有好的朗读、背诵习惯，即使有时间，他们也只喜欢做理科题目。学习英语只靠课堂是远远不够的，尤其对于初三的学生来说，科目多，课程难，时间水平和接受能力，考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都获得最佳的发展。尖子生是一个特殊的群体，他们各方面的能力都超强，在平时的课堂教学上，教师要精心设计提问、例句、例题，组织各项课