探究教学模式在高中化学选修课程中的应用研究

1、 -124-文化教育探究教学模式在高中化学选修课程中的应用研究张莲(重庆市南开中学校,重庆400030随着基础教育改革的不断推进,新的课程教育、教学理念逐渐深入人心。“一切为了学生的发展”已成为教师教学设计和教学评价的指导思想。要求教师转变教学方式,积极提倡探究式教学,旨在培养学生的科学探究意识和探究精神。以下主要是探讨“探究”教学模式在高中化学选修课程中的应用研究。1选修课是现有教育模式下高中化学教学改革的突破口1.1满足社会的需要我国需要各种类型的人才,即使高等学校,学生也需要在不同的领域里进行学习。因此,普通高中不仅要向学生授以最基础的共同课程,也应当为他们提供不同程度、不同范围的学术课

2、程,以及不同内容的职业技术课程。1.2解决知识量增长的无限性与课时的有限性、知识发展的迅速性与课程滞后性的矛盾的需要必修课门类固定、内容稳定,具有滞后性。因此在有限的高中阶段,我们除了要求所有的学生各门必修课程都应当合格,达到基础教育的基本要求;同时对某一方面或某些课程有所专精,以适应今后不同专业领域的学术深造,或从事不同职业的技术需要。开设选修课,有助于为学生在学术上或技术上有所专长做准备,也不至于加重学生的负担。1.3学生身心发展的需要兴趣在学习中有着重要的作用。除了改进教学方法来因材施教之外,在课程结构上改变必修课一统天下的局面,开设各种类型选修课,能引导和发展学生兴趣,从而更好地因材施

3、教,开发潜能,发展个性。2采用探究教学模式,在高中化学选修课教学中实现教学突破新的课程类型必须采用适应的教学模式才能实现新课程的教育期待。传统的教学模式,要求每个学生都齐头并进,或都冒尖,很少着眼于学生个体,很少注意学生个体的差别。探究教学模式则与此不同,它在高中化学选修课中将大有作为。2.1探究教学模式是突出教学过程中“学生”主体的有效模式国家教育部在新世纪分布的中学化学课程标准中提出:要重视发展学生良好的学习策略,拓宽学生研究性的渠道,为学生主动地学习创造提供条件。我们应在高中化学选修课中积极改变教学模式,将学生置于主体,使之进行参与性和体验性的学习,也就是探究性学习。发挥学生的主体性,即

4、创设一定的情景,使他们的能动性、主动性和创造性发挥出来,在这个过程中使他们掌握基本概念、原理,形成科学的探究方法和技能。探究教学一改过去只重结果的传统教学模式,更加注重对学生学习过程的评价,允许学生采用不同的思维方式去探究问题,允许有不同结果出现,从而为学生探究、冒险、产生新想法提供必要的条件,这样就可以帮助他们将自己的经验协调起来并纳入逻辑系统,从而形成科学的概念与原理,建立自己的知识结构,使认知结构、认知技能得到发展。探究教学是一种合作性的活动过程。教学中,教师设计的许多活动都要求小组成员间的集体合作,平等参与。这种合作不应看作一种训练方式,而是科学探究的一种基本要求。所以说,探究教学具有

5、协作性。2.2探究教学模式在化学选修课中实施的原则其一,学生的整体参与;教师在设计和实施教学时,要让每个学生都积极参加活动的全过程;其二,探究教学要坚持教育目标的整体优化,即每次实施探究教学,要考虑如何将各个探究的特殊目标与化学选修课所应达到的一般教育目标结合起来,寓每个探究的特殊目标于化学选修课程的一般目标中。选修课中采用探究教学模式有其独特的内涵:教师探究学习的促进者和合作者;学生具有创造能力的学习主体。教学中,要通过采取一系列措施来保证突出学生主体地位。教学探究的主题设计要符合学生的兴趣和愿望,学生的参与不仅体现在学生自主探究实践阶段,而且可以让学生根据自己的兴趣自由设计探究的主题。学生

6、在探究时要有自主确定学习内容、形式、安排进程的机会,个人探究由个人制定计划,小组探究由小组成员讨论制定。科学性是探究性实验设计的首要原则。科学性是指探究实验原理、装置、操作程序和方法,必须与化学理论知识、实验方法论、实验教学论和化学实验研究过程相一致。趣味性是指在不违背科学性的前提下,设计的探究式实验要充分考虑学生的心理特点和认知水平。这一原则的实施要避免出现两个问题:其一,片面强调探究的趣味性而忽视科学性,这将使得学生把化学选修课作为轻松娱乐时间,学生没有任何思考。探究教学只是一种教学模式,它要服务于实现高中化学选修课的课程目标;其二,片面强调完成课程内容而忽视趣味性。这样的教学仅仅将仪器带

7、到选修课堂,将学生作为木偶似的记录员和操作员而已。探究教学空间要开放。教学空间可以超出教室,各种现实的场所都可以作为化学选修课程的教学空间。探究教学内容要开放。探究教学内容不局限于教材,可以把学生的视野引向生活中的吃、穿、用品,引向厨房、家庭设施。亲切的事物和新颖的方法能唤醒学生的好奇心,求知热情和探索欲望。探究教学过程要开放。表现为学生对知识应用过程的开放,即学生对化学知识的运用不限于解题,而是将知识广泛应用于生活实际,去说明、理解或解决各种具体的实际问题,使学生从中发现化学知识的价值。2.3实施探究教学的策略“自由”策略:鼓励学生自主探究,让学生有自由支配的“空白时间带”。b.讨论式策略:讨论式是一种多向信息交流活动,运用讨论来激励学生强化学习活动,以促成学生获得学习成就感的一种方式。c.引导策略:教师要在学生既感困难又不至于遭受挫折时引导,而且采取民主平等的方式进行引导。d.效率策略:减少歧路,将知识原始发现过程中所经历的众多的迷途,精简为少量的岔道。行。在每一个环节的处理上,应该紧凑、严密,而不能无的放矢。教师的语言要精炼,大部分空间应留给学生。综上所述在高中化学选修课中采用探索教学模式可以极大程度的激发学生的思维活动,培养学生的求知欲望的探索欲。这种模式可以极大程度激发学生的思维活动,培养学生的求知欲和探索欲,是在目前教育模式下迅速实现的“以人为本”教育方式的