九年级上说课材料

1、手绘线条图像物象空间的表达说课稿辛店镇一初中 王会平各位老师，大家好：今天我说课的内容是（人民美术出版社）第十四册的第3课手绘线条图像物象空间的表达。我准备从教材分析、教学方法、教学准备、教学过程、教学评价、板书设计几个方面加以说明。对教材的准确定位是上好一堂课的基础。那么我首先来说教材分析一、教材分析在教材分析中我主要说三点：教材定位、学习目标、教学重难点。1、说教材定位。根据美术课程标准所确立的阶段目标,本课属于"造型表现"学习领域，这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时，引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做

2、示范，引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感。并有各自独特的画面效果，从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循序渐进的过程，使学生在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习怎样来表现各种物象之间的位置关系、空间关系，让学生在生活中感受美的存在。2、说学习目标依据新课程标准，依据"造型表现"学习领域目标要求，依据七年级学生的认知情况，依据对本教材的认真分析。本着让学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，确定本课的学习目标为：(1)、明白"空间"是物质世界的存在形式,知道手绘线条在物象的空间表达中的特性。(2)、通过本课的学习，

3、会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。(3)、能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。3、说学习重、难点通过以上分析，根据学生的知识结构和能力，依据新课程标准，我确定了本课的学习重难点。1、重点：理解空间的概念和空间的表达方式. 2、难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。二、说教学方法优教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法源至于我的教学理念，我以新课标当中“以人为本”的教学理念贯穿于课堂的其中。 根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采用“启发、引导”的教学方式，强调学生的自主探究学习，重视他们过程中的体验和感受，积极的引导学生参与课堂并且

4、启发学生的创造性思维。为了在课堂上多渠道激发学生的学习兴趣，我充分运用了班班通教学设备，化课堂教学，提高课堂效率。结合教材与学情具体分析，我对学生还采取了体验法、欣赏法和讨论法，而与之相结合的是尝试、感受、自主探究以及小组之间的合作方法。使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛。 三、说教学准备：教师：多媒体、课件学生：铅笔、纸、橡皮、教材无论多么先进的教学理念、教学方法，最终都要落实在教学过程当中。我的教学过程主要分为以下几部分：引入新课、学习新知、反馈检测、实践体验、作业展评等环节。先来看引入新课。四、说学习流程我将本节课的学习过程设置五大环节：1、引入新课

5、2、学习新知3、反馈检测4、实践体验5、作品展评1、引入新课好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验，并且在体验中能够加深理解能力。为此我为学生准备了体验式的导入，首先，我让同学们欣赏几幅优美（具有一定空间感）的美术作品，激发学生对美的向往。然后出示一组物象元素，利用学生的好奇心理以小纸条的形式请学生抽取进行组合，叙述出它们在画面的位置，（暗示一切物体是存在于一定空间内的）以此来调动学生的学习积极性、参与课堂的热情。然后我给予引导：同学们想出了很多表现物象空间的方法，我们能不能用绘画的形式去具体描绘出具有一定空间感的作品呢，怎样去表达呢？我

6、们首先来了解一下到底什么是物象空间？引出课题“手绘线条图像物象空间的表达”。2、学习新知（1）介绍概念在学习新知的过程中，首先我简单出示物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间，让学生有一个直观印象，为后面的创作进行铺垫。尤其强调手绘线条图像表达出的物象空间的特点：清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。然后我请学生欣赏一组手绘线条图像在生活中的应用图片。在图片的欣赏过程中，选取不同类别、不同场景的艺术作品，让学生不仅去看，而且要引导学生在看中发现手绘线条的特点。（2）介绍表达方法物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。（1）、前后遮挡表达方法。（2）、 平

7、摆式表达方法。（3）、 透视的表达方法。（4）、 游移式的表达方法。在这个这个环节我主要采取展示法，选取一组优美的具有明显空间感的绘画作品让学生欣赏，一是提高审美能力，二是让学生从中感受到一定的空间表现方法。3、反馈检测结合学习目标2，为了让学生掌握空间的表达方法，为下边的动手实践打下基础。我设计了一个强化的环节，让学生欣赏以下作品：米德赫尼斯的林荫道 、拉克瓦纳山谷 、开花、雅典学派进一步系统的了解物象空间的表达方法。同时老师具体提问学生，在该幅作品中分别采用了那些空间表达的方法（同时师板书）4、实践体验结合学习目标3，在该环节我出示一组静物照片，请同学们选择一种合适的空间表达方法，把几个静

8、物巧妙的安排在一个画面中，使画面具有一定的空间感和美感。依据学情，对不同学习能力的学生提出不同的作业内容：1 能力弱：可以选择一到两个静物进行创作。2 能力强：可根据老师提供的几个静物进行创作。在实践体验过程中，我要求学生可以根据自己的兴趣爱好进行自选。进行有梯度的练习，让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣，也符合道德课堂的要求。在学生的创作过程中，我则进行巡回指导，对需要帮助的同学给予指导，同时对大家的积极表现提出鼓励与表扬。5、作品展评这一环节我则引出了课堂的多维度的评价机制。先是学生的自我评价，让学生对自己整堂课的学习有一个清楚的认知；第二则是他们的互评。通过小组的讨论和互评来提升学生的

9、评价和审美能力，以达到能力的拓展；而第三则是我在课堂上的情感迁移。对学生的作品进行总结，将学生最初的感性认识提升为理性的认知，从而巩固本节课所学，增强感受、升华体验。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂的效益达到最佳状态。五、说教学评价在本节课我主要采用了全程式评价法在教学活动中学生很在乎教师对他们的态度。所以在这节课中，我总是对学生用欣赏的眼光，激励的评价，让学生感觉到教师一直都在关注着他，学生会很有兴趣的做画。他会以此为动力，学生整个的活动过程会在积极的态度下进行完成。六、说板书设计根据

10、新课程标准要求，尤其是美术学科，板书设计的形式美感对学生有潜移默化的示范作用，我采取均衡式的板书。新课程标准下如何更好的开展美术教学，更大的激发学生学习美术的兴趣，我还在摸索中，以上是我个人对本节课的理解。我的说课到此结束，谢谢大家！课题：布置理想的家居各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是布置理想的家居，我将围绕教什么，怎么教和为什么这样做，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。一、教材分析本课是人美版初中美术15册第10课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课属于综合探索。通过对居室及主题墙面的设计，将学生引导到居室美化这一新知识领域

11、中去，为他们一生在此领域中的探索和发展打下初步的基础，这是作为一个追求高尚生活的普通人所需要的。二、学情分析依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来阐述。. 课时：4课时教学目标学会居室美化的平面设计与效果图制作。知道房间平面尺度与家具一般尺度的基本概念。能够明确房间使用功能与美化的正确关系。体会对房间色彩与情调的营造家居绿化与美化装饰。感受对生活的热爱、对美好生活的追求。加强对身边事物观察、理解的敏锐程度。培养自

12、信、个性培养和倾听师长同学意见的包容胸怀。教学重点难点重点：居室的布置设计方案。有设计空间的尺度概念。难点：设计中创新意识、功能意识和审美意识的完美结合。教学过程第一课教师活动学生活动设置意图一、导入教师使用幻灯片问：温馨是一种什么样的感觉?在什么地方可以体验温馨的感觉?提示：你最常停留的地方，在你需要的时候给你最想去的地方。提出本课最大的疑问你心目中理想的家居是什么？ 学生思考引导后回答：家 家可以让人想到：温暖、温情、亲切、父母、兄弟、姐妹等引入课题学生先带入思考理想的家居是什么引导学生带入对家的基本感受，和对本课题的兴趣二、讲授新课1）问：理想的家居要满足你什么需要？总结学生的需求，得出

13、结论家居的设计需要满足使用者的物质与精神、心理和生理需求2）老师展示几个家居的不同的空间，让学生选择分别哪些空间类型分别展示各种空间的设计图，来体会这些设计如何满足大家的各种需求玄关1、是为了保持主人的私密性。避免客人一进门就对整个居室一览无余，也就是在进门处用木质或玻璃作隔断，划出一块区域，在视觉上遮挡一下。 2、是为了起装饰作用。进门第一眼看到的就是玄关，这是客人从繁杂的外界进入这个家庭的最初感觉。可以说是设计师整体设计思想的浓缩，它在房间装饰中起到画龙点睛的作用。 3、是方便客人脱衣换鞋挂帽。最好把鞋柜、衣帽架、大衣镜等设置在玄关内、鞋柜可做成隐蔽式，衣帽架和大衣镜的造型应美观大方，和整

14、个玄关风格协调。玄关的装饰应与整套住宅装饰风格协调，起到承上启下的作用。大厅客厅在人们的日常生活中使用是最为频繁的，它的功能集聚放松、游戏、娱乐、进餐等等。作为整间屋子的中心，客厅值得人们更多关注。因此，客厅往往被主人列为重中之重，精心设计、精选材料，以充分体现主人的品位和意境。卧室1、要保证私密性。私密性是卧室最重要的属性，它不仅仅是供人休息的场所，还是夫妻情爱交流的地方，使家中最温馨与浪漫的空间。 2、使用要方便。卧室里一般要放置大量的衣物和被褥，因此装修时一定要考虑储物空间，不仅要打而且要使用方便。床头两侧最好有床头柜3、风格造型应简洁。卧室的功能主要是睡眠休息，属私人空间，不向客人开放

15、，所以卧室装修不必有过多的造型，色彩往往主宰了卧室的格调，成为卧室的主旋律。 书房（1）有阅读、书写、创作等功能的工作区。这一区域主要有书桌、工作台（架）等组成； （2）有会客、交流、商讨等功能的接待交流区。这一区域主要由客椅或沙发组成； （3）有书刊、资料、用具等物品存放功能的贮物区。这是书房中不要缺少的重要组成部分，一般以书橱为代表。厨房1、餐厅最好独立 餐厅和客厅，或者餐厅和过厅共享一个空间，但餐厅和客厅或过厅应有明显分区，如通过地面或天花的处理来限定出就餐的空间， 2、餐厅要能创造一个轻松和休闲的空间 餐厅应该是明间,光线充足的餐厅，能带给人进餐时的乐趣。除了放置餐桌、餐椅外，还应有配

16、置餐具柜或酒柜的地方。3、餐厅的位置最好与厨房相邻，但不宜在厨房内 餐厅与厨房的位置最好相邻，避免距离过远，耗费过多的配餐时间。但对于中餐的烹饪习惯来说，餐厅不宜设在厨房之中,因厨房中的油烟及热气较潮湿，人坐在其中无法愉快用餐。 4、餐厅应该简洁、明快，给人轻松愉快的感觉 （同时分别用4个典型的设计风格来说明，传统、乡村、现代、后现代。）3） 教师：联系我们学过的美术知识和生活中的实际感受来想一想：怎样的家居布置才是最理想的？你喜欢什么样的家庭环境？讨论一下。 教师引导学生逐步归纳出正确的结论。可做少量的点评，对范例加以评述。分组：（每俩人一组，一人为设计师。一人为甲方）每组设计一个单元方案）

17、评价：提出问题：应从哪几个方面进行评价？直至总结出若干可行的评价点。学生思考回答1）不同的学生回答会不同，不同学生有各自的需要。2）不同的家居空间，分别满足人们的哪些需要，如何更好的满足这些需求。强调从生活的便捷，设计空间的合理，满足人们的需求。 与老师展示的图片一起来感受这些设计如何满足人们的需求寻找的这些家居空间设计的共同点，和必须的设计要求。 3）学生讨论。每组推荐发言人把大家讨论的主要内容谈一谈，其他同学注意听，然后归纳出重点。学生发言。（可以各抒己见，不一定准确） 了解家居设计的目的与意图 通过此项来更加深刻的了解不同空间的设计要求和特点。同时对典型的设计风格有所了解 自评、互评、发

18、表自己的见解 三、总结对家居的认识进行总结，对学生的想法总结，表示我们下节课将继续交大家如何设计自己理想的家居。要求学生感受自己现在的家是否是自己的理想，有哪些不足，哪些很好？ 四、教学反思 柜架陈设的艺术说课稿柜架陈设的艺术说课稿教材分析1、柜架陈设的艺术与第九课居室的色彩搭配、第十课布置理想的家居、第十二课美化生活的装饰布及第十三课我的小天地共同组成围绕家居美化设计的一个综合探索单元。此设置从学生生活实际出发，目的在于引发学生对身边熟悉的事物中包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因素，提高学生的生活品味。2、本课侧重帮助学生了解居室柜架陈设中蕴含的形式美，间接向学生介绍我国传统家具中承载的民

19、族审美习惯，进一步阐明生活中的美是无处不在的，并让学生自己动手设计柜架和加以陈设，培养学生创造美的意识，提高学生生活情趣和能力。实用柜架给我们的生活带来方便、舒适与情趣。3、本课让学生用多种材料（绘画、剪纸拼贴、旧包装纸盒的再利用等），通过想象创造，设计出有创意的符合功能和审美作用具有时代特色的柜架形象。其中让学生选的材料大多数是生活当中，尤其是学生比较熟悉、容易准备的材料。这样既能让学生有效的再利用材料，养成节约的习惯，又能培养其创造能力。4、另外，采用小组合作的形式进行创作，不但培养了学生的合作意识，而且让学生在活动中体验集体创作的乐趣。学生分析1、本课面对的是七年级的学生，通过前两课的居

20、室的色彩搭配和布置理想的家居的学习，学生已掌握一定的家居设计的知识。2、优秀的柜架设计作品，具有很强的视觉冲击力，是学生乐于表现的题材。选择柜架设计能够贴近学生的生活，学生对自己比较熟悉的柜架进行设计，感到亲切有兴趣。但在应用设计方面，学生会感到很陌生。所以本课教师应引导学生注重造型构思，大胆表现点、线、面、体的韵律组合。设计理念1、重视对学生审美能力的培养。促使学生利用所学的知识来美化生活。2、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。引导学生在设计制作柜架作品的活动中，创造性地运用材料，表现出独特的创意和审美情趣。3、坚信每个学生都有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发

21、展。注意引导学生观察身边的艺术作品，体会艺术的美感和成功的喜悦。4、课堂发挥了美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。5、通过探究、合作等方式让学生自主参与，感受创造的快乐，合理使用手中的材料，积极参与设计制作。课题 柜架陈设的艺术 课 型 综合.探索年级 初二上学期教 学目 标 知识与技能：通过大量图片和创设情境，使学生掌握柜架设计的相关知识，提高学生的赏析能力、发现问题和解决问题的能力、驾驭柜架设计的能力。尤其是整洁有序的理物习惯和能力；创新意识、制作中的耐心细致与精巧。过程与方法：引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，以引起

22、学生对生活中的色彩、尤其是柜架设计设计美与色彩美功能美的关注。情感态度与价值观：使学生认识到居室柜架设计以人为本的设计思想，做生活的有心人，用审美的眼光看待家居琐事。从而关注、热爱生活美，产生创造美的生活的愿望。重 点 帮助学生了解居室柜架陈设中蕴含的形式美感和设计艺术。难 点 设计与制作的完美结合：既能体现独到的构思，又能通过艺术实践将构思表达得很到位。 关键 间接介绍我国传统家具中承载的民族审美习惯，感受到生活中的美无处不在，培养学生创造美的意识。教 具 自制多媒体教学课件、空白线稿等。本课的作业呈现形式分为立体模型和平面效果图，因此可选用的材料比较宽泛。可以巧用废物加上固定剂制作出精巧的

23、小工艺品来。教师活动 学生活动 教育教学目标导入新课，宣布本课学习内容：我们已学习了布置理想的家居，在家居及色彩设计中，墙壁，地板，家具的色彩的搭配与协调决定了居室设计的整体效果。其中最活跃的设计因素就是家具的造型与色彩。这节课我们学习柜架陈设的艺术。（用课件出示课题） 学生看书，浏览教材，包括文字和图，对书上范例加以评论。 充分利用教材，加深学生对教材设计的知识结构的印象。使学生初步了解学习内容。提问：平日注意过家里的柜、架等家具吗？都有哪些种类的柜架？ 学生思考讨论，回答问题。 引起注意。哪位同学平时比较注意打理自己的柜架？为什么要用心打理 ？ 请若干同学回答，得出整洁、美观、有序等答案。

24、 试谈打理什物的好处，引起同学对柜架陈设的认识。进一步提出按功能区分家具的概念，提问。 回答问题：列举生活中各种框架。 广泛引发兴趣，使大多数学生参与讨论。出示多媒体课件，展示按功能区分家具的种类。 学生观看幻灯片，思考问题，升华自己的思维层次 归纳学生讨论思考的结果，引导学生对美的柜架探讨的兴趣。分组讨论：各种框架按照功能应如何确定其分隔方式和各格尺寸？如何使框架陈设既合用又美观？ 学生讨论：在讨论中解决一些问题，同时也出现一些问题，比如：衣柜要注意一般肩宽和衣长，便于挂衣，加装一些抽屈放小件衣物；橱柜要适合放厨具、餐具及一些调味品等，并应考虑方便使用 探究柜架陈设中的各项因素，增长相关知识

25、，学习研究问题，关注生活。出示课件，提问刚才讨论的问题。 学生观看，思考回答。 归纳总结学生的讨论结果，强化对功能与美感设计的认识。集中讨论。每组一个中心发言人，把所得结论向全班回报。未研究透彻的问题提给全班共同研究。 复习检验学生学习结果，强化言语评述表达能力，进一步深入探究学习内容，解决问题。引导学生对照家里自己所用框架，摆置是否合用？有否美感？ 学生发言。 用新掌握的知识检验自己的生活实际。用新的审美眼光重新设计自己的柜架。展示课件，请学生评述课件及课本上范例，并借鉴。 学生评述课件及教材中范例成功的地方。表述自己想如何设计一个美好的柜架陈设，以及用何种方法制作出来。 充分发挥范例的示范

26、作用，提高学生创作欲望。在学生讨论中，教师应适时点拨，帮助学生分析、归纳，提高审美能力，能为他们的制作方案提出建议，优化构思。 在教师帮助下确定方案，开始绘制草图。 实施设计、制作。提高学生构思能力和动手能力。巡视辅导，解决问题，使每个学生认真投入作业。 制作、完成。 学会完整有序的工作，培养耐心细致的工作态度。小结、评价 1、每组推举2名同学展示自己的作品，说出为什么推举这两件作品，它们到底好在哪儿。2.谈谈学习柜架陈设艺术心得。 进一步提高学生分析评述作品的能力。对今天的学习有一个比较正确的认识。课堂教学反思：1、课前准备充分。美术新课程标准提出“主张拓展对课程与教材的认识，将教材视为师生

27、之间开放与对话的平台，主张美术教材应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索新的知识和技能，同时也有利于教师探索性的进行教学。”的基本理念，（1）在学生方面，针对我校学生的情况，从实际出发，贴近学生的生活经验，充分利用学生身边的环境条件和废旧资源，让学生课前做充分的课前柜架设计的观察与调查研究，旧包装盒、包装纸等课堂作业材料的准备，以及颜料的课前准备。课前准备环节很关键，关系着这堂课的成败尤其是学生这一块的具体落实情况。由于美术学科在初中不被重视，布置落实起来难度大，需要全方位的规划和布置。包括充分利用学习小组和班团组织活动。（2）在教师方面，围绕教材，根据这一单元的室内设计的内容，制作精

28、美的范例作品，并且用数码相机或摄像机记录下教师的课前制作过程，制作在本堂的课件里。在多媒体教室上课，课堂演示会更直观和方便，更具有针对性。这一过程虽然辛苦，但由于教师平时留心，做起来也就得心应手了。存在问题：通过课堂教学时的对学生课前准备的检查，整体准备情况不错，但没有保证到人人参与的程度。解决对策：还需要努力做好这一环节的工作。（1）更好树立美术学科在学校的教学形象和教学效应。（2）在课堂上，对于准备很好的同学，给与表扬和鼓励，充分调动起课堂气氛，让学生感觉到没有准备好是多么的不应该。（3）在作品展示环节多做些文章，比如把课后的作品展示活动做大做好。（4）让准备好的同学快乐起来，有很大的收获

29、，感觉无悔。这就是对没准备好的同学最好的批评。2、课堂教学投其所好美术课程标准中突出以学生为本的教育理念，注重知识与技能的学习，更要重视对学生美术学习能力、学习梯队、情感与价值观等方面发展。我仔细分析了学生对柜架设计的兴趣，很好地利用了学生经典与时尚的敏感和崇拜，对经济与实用的关注，在教学中以此为兴趣点，通过对问题的提问与探讨，营造以学生为主体，教师为设计者，师生互动，学生自己的内心体验活动深刻和广泛的教学情境和氛围。学生通过导学、自学、合作探讨，注重“体验与发现”，鼓励学生“实践与创造”，互帮互助，取得很满意的学习效果。师生感觉满意，教学效果很好。存在的问题：（1）有的学生课前没充分准备。（

30、2）有的班级学生羞于应答或懒于应答。原因：教师没有充分调动起学生内心的愿望。 对策：（1）多展示成功的例子，唤起学生内心的活力。（2）用自己的热情唤起学生的热情。包括教学中的举止和表情，有机的调节变化。（3）用自己精心设计的课堂教学内容吸引学生的注意力，调动他们的兴趣。 （4）教师亲手制作精美作品展示，也可以让学生活跃起来。（5）运用激励的办法，如：表扬，奖赏和适当的批评。（6）在应答不理想的情况下，教师的情绪受挫，更应把握教学节奏和进程，努力形成和谐的课堂教学节奏。 3、教学评价灵活谨慎，把握原则。在美术课程标准评价建议中指出：以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调

31、统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习梯队、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。美术学习评价的基本内容和要求包括以下几个内容：（一）重视学生的自我评价；（二）注重对学生美术活动的表现；（三）采用多种评价方式评价学生的美术作业；（四）建立促进美术教师不断提高评价的体系；存在问题：课堂教学评价环节虽然到位，但不能够做到每次都圆满。原因是：（1）各个班级骨干学生带头作用体现的水平有差异。美术骨干包括美术特长生和班级中学科全面发展的学生以及对美术有兴趣画得好的学生，这些学生有的乐于帮助

32、其他学生，有的威信很高，这些学生会永远让这个班级的美术课气氛活跃。而有的骨干学生自私，不喜欢帮助人，在学生中没有威信，就会影响这个班级学生的对美术的兴趣。在各种美术活动中获得过奖的学生，会带动她周围的一大批同学热衷美术。（2）学生整体素质有差异。有大部分学生声称不会画画，或从来没画过等，而有些学生则不同程度上有一定的美术修养。有些学生很聪明，有的则很笨，等等。（3）学生的参与程度有差异。对学生以足够的尊重，大部分学生会用感激的心情认真学习美术，少部分学生则会自我放松。 （4）教师在各班的教学状态不能总在一个水平线上，会因为各种原因呈现相对不同的状态。比如，同一节课，重复巡回讲，会让教师厌烦和疲

33、倦。尤其是会因学生的课堂不同反应而有所不同。解决对策：美术课堂教学节奏变化，是由师生共同参与和调控的过程。抓住美术课堂教学的每一分钟，包括给学生时间上的空白，让他们去反思和消化。把握美术课堂教学的节奏，是实现课堂教学效率的关键。而评价环节可能就是这段时间上的空白，应该让它贯穿课堂教学的每一部分。着重对“挖掘闪光点”“拥有自信心”的激励性评价入手。对学生进行评价，并以此推动课堂教学，进而提高教育教学质量。具体包括以下四个方面：1、抓住强项，及时评价，树立信心。2、注重情感，鼓励评价、改变观念。3、看闪光点，赞赏评价，赏识特长。4、搭建平台，自我评价，品尝成功美术是唯一没有标准答案的课程，美术评价

34、的目的只有两个促进和一个改进。两个促进就是促进学生的发展和课程的发展，一个改进就是改进课堂教学。评价是课程改革与发展的重要环节，特别是美术教学中评价的导向功能，直接影响着新课程的实施。新课程的评价在于促进学生发展，教师教学水平的提高和教学实践的不断进步。4、课后反思：用课件上课的班级中，个别班级学生上课反应不是很热烈，而喜欢沉默无语地看着屏幕，须臾不愿离开，而不喜欢回答问题，甚至是极其简单的问题。而不用课件的班级课堂上在师生互动上表现很好，制作上也更踊跃，充满创意，气氛也更和谐。原因：可能是学生对多媒体上课还充满陌生感和好奇心，他们的主要兴趣集中在欣赏多媒体课件上，而对老师讲什么或自己该做什么

35、有点忽视了。解决对策：教师想办法增强课堂调控能力；对学生不断给予言语上的引导：只有亲自动手做，才能真正会欣赏。使学生早日习惯用课件上课。总之，通过柜架陈设的艺术这节课，我深深感觉到，无论对于教师还是学生，一堂课的课前准备至关重要，只有课前准备充分了，课堂才能充分发挥，游刃有余。在学生的课前准备上，教师布置的方法和策略需要做更多的探讨和努力，以使学生明确要求，并且积极准备。在课堂教学时，让学生当好学习体验的主人，教师做好设计者，师生充分互动，学生主动探究体验。教师要把握好一堂课的教学节奏，教学评价环节一定要到位，让评价贯穿教学的每个环节，最好延伸到展览展示等多样的成果发布活动中，调动学生表现的积

36、极性，培养个人荣誉感和集体荣誉感，促进教学活动的良性发展。美化生活的装饰布说课稿美化生活的装饰布说课稿我认为教师上课其实就是一门表演艺术，关键是要让学生能来听你的课，看你表演。首先要让学生喜欢你，然后才会喜欢你上的课，这是上好一堂课的良好开端。而且教师要调动学生的积极性，积极开展师生的双边活动，激发学生的兴趣。老师一进教室不应该立刻侃侃而谈，不知学生在不在听，只管自己讲，也不注意学生有什么反应，所以要让学生来听你的课，一进教室在讲台上立定，目光循视全体学生一遍，确定学生都进入角色了才可以开始讲。一、 说教材今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第15册第12课美化生活的装饰布，本课

37、内容1课时完成。1、教材分析:美化生活的装饰布与第九课居室的色彩搭配、第十课布置理想的家居、第十一课柜架陈设的艺术及第十三课我的小天地共同组成围绕家居美化设计的一个综合探索单元。这节课是属于“设计.应用”领域，从学生生活实际出发，目的在于引发学生对身边熟悉的事物中包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因素，提高学生的生活品味，培养学生热爱生活的情感。2、本课的教学目标： (1)了解装饰布是怎样扮靓家居的。研究装饰布的特点。掌握装饰布的设计方法和设计步骤，并完成一幅装饰布设计。(2)培养学生热爱生活，富于联想，大胆创新的精神和审美语言表达能力，提倡学生之间相互合作精神。3、我认为教学重、难点最能体现

38、课题目标，抓住重点，突破难点，根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下：教学重点：装饰布的设计，包括纹样设计，色彩设计。难点：使装饰布的色彩搭配协调。二、 说教法、学法学生分析：在纹样的设计中，可能会出现学生不会设计单位纹样的问题。教师可以以抽象形为例，在黑板上多画几幅范样，以启发、开阔学生的设计思路。对于不知如何将单位纹样排列组合的学生，可启发他想用装饰布做什么，并提一些参考意见。对学生来说，最难的是在设计中如何把握装饰布的色调，使装饰布的色彩协调。这个问题不是通过一两次实践就可以解决的，所以教师在教学中应鼓励学生大胆设色，只要学生有设计意图，或说出他希望达到某种色彩效果，而不是盲目的，

39、教师就应给予充分的肯定。这样通过不断地丰富学生的色彩知识，逐步提高学生的设色能力。为了使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼学生形象思维能力（脑），构成能力，创造能力；也可以锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。根据学生情况，我采取以下教学方法： 1、 情境创设教学法：学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。在导课的时候利用录像、图片等欣赏精美的装饰布，了解装饰布，思考装饰布是如何使自己的居室布置得实用、观、舒适，体现出一定的审美品位，如何表现出自己的个性。2、 观察、发现法：

40、观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体，是学生有效的学习方法，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察装饰布的单独纹样是怎样进行排列组合的，使学生发现用不同的组合方式会产生不同图案的装饰布，激发学生进行创作设计的欲望。3、 演示、练习法：这是在美术课中最常用的方法，演示用单独纹样进行排列组合，教师演示只是让学生掌握其中的组合的方法，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生练习，根据教师指导，对所学的知识用实际，先选定要构成什么纹样，什么样的色调，最后拼合成预定的图案和色调的纹样。可以展示学生丰富的想象力。三、 说教学过程1、组织教学。2、新课教授（1）导入：课件快速展示居室中漂亮的窗帘、桌布和床单等装饰布照片，展示照片的同时提出问题： (引入课题集中学生注意力)这些装饰布在我们生活中有什么作用?常见的装饰布有哪些样式?课件展示装饰布（具象和抽象两种纹样）组成: 让学生看图分析装饰布的特点.并回答(分小组讨论)。根据学生的回答讲解装饰布特点并提问：装饰布好看吗?想知道它们是怎么完成的吗?(学生回答) 同时板书课