提高初三英语复习课效益的几点想法

1、提高初三英语复习课效益的几点想法同济第二初级中学 冯羚复习是帮助学生吃透教材、灵活运用知识的重要环节。通过有效的复习，所学的语言知识得到巩固，学生应用英语的能力得到提高；通过复习总结，学生融会贯通，触类旁通，举一反三，在中考时能取得较为理想的成绩。初三阶段的复习，不只是初三学年的知识，还是初中几年所学知识的综合，甚至还有小学的，内容杂，容量大，知识跨度大。由于复习时间有限，做到面面俱到几乎不可能，这就要求教师应对复习内容进行归类。并详细总结复习内容及重难点，同时还应做到以下几点：一、计划先行，内容有序， 复习工作一定要制定出一个较为周密，并且切合实际的计划。整个计划分三部分：一是根据整个初三的

2、工作进程和学时，把复习工作分为几个阶段，并确定各阶段的复习要点和检测手段，这是总计划；二是阶段计划，明确各阶段的复习内容，要注意尽可能详细地罗列出各知识点和技能训练的要求，并配上具体课时，同时要留出一定的机动课时，针对教学和检测中暴露出来的问题及时修正、调整并进行强化训练；三是每日计划（在具体的备课中体现），注意突出每节课的重点、难点，在培养能力上下功夫。我们要让计划切实指导教学工作，同时使计划在执行中不断充实完善。 二、查漏补缺，对症下药， 复习要“对症下药”，复习内容应有明确的针对性，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心。制定复习计划时既要抓知识系统，

3、又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，把初中英语横向理一遍，然后，把新学的内容按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等，分别进行归纳后进行专项复习，找出问题和难点，再进行整理归类。在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。教师特别要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过采取“共性问题全班讲，个别人问题个别讲”的方式解决学生的疑难问题，让每个人都习有所得。三、注重反馈，及时纠错复习必须注重信息反馈，它

4、是保证复习质量的重要手段，这样才能大面积提高复习效益。要经常倾听学生对复习课的反映，了解学生对复习内容的理解、运用情况；从家庭作业、课堂提问、随堂检测、单元测验中发现问题，使学生通过检测，暴露问题，教师及时给与帮助，学生认真纠错，做到知其然更知其所以然，慢慢地学生会看到自己的进步，进而增强学习信心，巩固和发展学习兴趣。同时信息反馈对复习计划与内容起着调整、完善的作用，从而使复习工作具有更强的针对性，更好的适应性，这对提高复习课的质量大有裨益。四、方法多样，精讲精练复习时一定要注意方法的多样性。初三的复习工作都必须紧紧围绕中考说明，围绕教材，同时以多种形式，组织教学。学生在听和读的练习中提高理解

5、能力，在说和写的练习中提高表达能力。教师要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。如，课文复习采用提问复述法；词汇复习采用辨析联想记忆法；句型复习采用默写背诵和转换法：练习复习采用讨论法；语法复习则采用比较法和选择法等。复习课中，教师要精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效。要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。社会上可购买到的供高、中考复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。如果学生手中有数

6、套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。五、激发兴趣，事半功倍复习工作的成败，关键在于是否能引起学生的学习兴趣。有了兴趣，学习起来兴致高、积极性高、效率自然也高。教师应想方设法引导学生高高兴兴走进课堂，适当开展有意义的交际活动。在探索中激起兴趣，从发现中找快乐、积极主动获取知识、体验英语的使用价值和使用英语的乐趣。开展各项活动，是激发兴趣的有效途径。比如，在做完成对话的

7、练习时，先讲做这类题的一般规则和技巧，然后由学生去完成。核对完答案后，学生三人一组练习该对话，既活跃了气氛，又操练了会话，增强了语感。教师也可以设置一定情景，要求学生根据情景，编出对话，既复习了以前的旧知识，又激发了学生的创造性。在复习购物这一内容时，我把涉及的购物语言展示于大屏幕，学生在对话、表演时各取所需，可组成各式对话。借助于语言提示，学生兴趣浓厚地编出了各种各样对话。这对他们复习购物内容、掌握购物知识、调节复习气氛，都有着重要意义。学生投身于这种活动中，所学知识得到再现和巩固，不仅有效提高了应试能力，而且为将来的实际运用打下基础。这种置学生于情景中的复习，极大地调动了学生的积极性。因为有提示，兼顾了中下层次的学生，优等生也可以根据提示充分发挥想象力。此外，将个人、小组竞赛活动穿插在复习课中，强化记忆、促进运用。其内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习，形式多种多样，如个人抢答，词组用法及时态与时态之间的区别等等。为了训练学生的运用能力，配合竞赛内容，设计口头或笔头造句练习。这样，把写、说、运用有机并巧妙地结合起来。组织这种活动要“精、短、快、广、活”。即：内容要精，目的明确；时间要短；动作要快；参与面要广；