《鲁滨孙漂流记》教学设计（A、B案）

1、?鲁滨孙漂流记?教学设计A、B案A案学习目标1培养学生快速阅读课文 ,抓住课文主要信息 ,概括主要内容的能力。2了解?鲁滨孙漂流记?这部长篇小说的梗概 ,浏览作品的精彩片段 ,激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历 ,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式 ,开展交流活动 ,加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力 ,并初步感知人物形象与精神 ,激发起课外阅读的兴趣。课时安排1课时教学准备课文插图 ,文字片段。教学过程一、导入新课1出示插图仔细观察这个人物 ,说说他给你留下了怎样的印象。学生

2、自由说 ,如 ,衣衫褴褛 ,身体强健 ,置身荒岛 ,表情坚毅乐观等。他就是?鲁滨孙漂流记?中的主人公。板书课题2简介作品 ,激发起阅读梗概的兴趣。18世纪 ,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年 ,尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔板书：笛福16601731 ,英国小说家 ,也是笛福的第一部小说 ,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵 ,被船长遗弃在荒岛上 ,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人 ,成了当时人们心目中的英雄

3、人物。小说一经发表 ,立即在全世界引起轰动 ,有人把它拍成了电影 ,有人把它编成连环画 ,成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概 ,了解主要内容1下面 ,我们就来快速默读梗概局部 ,了解这部世界名著的主要内容。2交流这部小说的大意。主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争 ,以顽强的意志生存了下来 ,还收留了一个野人 ,取名叫做星期五 ,把他训成了忠实的奴仆。28年后 ,他救了一艘叛变船只的船长 ,回到英国。三、浅显探讨小说1再次默读梗概 ,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难 ,又是怎样解决的。1住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。2吃打猎、捕鱼 ,畜养山羊 ,种粮食。3平安防御。4孤独救助“星期

4、五。2鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹 ,说说他给你留下了怎样的印象？勇敢坚毅 ,乐观积极 ,靠智慧解决困难等。四、阅读精彩片段1浏览精彩片段 ,在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我遇难荒岛后的所见所闻所想所做 ,其中大量细腻逼真的心理活动描写 ,增强了小说的真实性。第一人称表达角度 ,写的都是“我眼中事 ,心中事 ,可充分展现“我的内心世界 ,这就更具真实感。阅读时 ,好似不仅作者就是“我 ,连读者也变成了小说中的“我。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切 ,作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动 ,这就大大加强了小说的真实效果 ,读来兴味盎然。2快

5、速默读 ,了解主要内容。主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程 ,用理智战胜失望 ,改善生活。3感悟精神光辉1找出你认为最能表达“鲁滨孙精神的内容 ,有感情地读一读。2通过多种形式的朗读 ,感受这种精神。出示“我的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“害处 ,女生读“好处；老师读“害处 ,全体同学齐读“好处 ,并将其中的“你改成“我 ,形成对话朗读。3结合整个片段内容 ,试着用“从中 ,我感受到鲁滨孙是的人来说一句话。如 ,一个不屈服命运的人 ,面对命运弃他于孤岛 ,能及时调整心态 ,努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人 ,他经历了三次心态调整 ,逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义

6、的问题；一个不怕孤独的人 ,他一猫狗为伴 ,以记日记来排遣寂寞 ,活得充实；一个以苦为乐的人 ,岛上物质贫乏 ,生活条件艰苦 ,他仍不断自我抚慰 ,尽量改善生活；一个热爱生活的人 ,面对不幸 ,他没有失去生活的信心 ,而热情地投入到实在的生活中去。4出示并齐读：“在最不幸的处境之中 ,我们也可以把好处和害处对照起来看 ,从而找到聊以自慰的事情。五、拓展延伸1如果让你选课文中的一句话作为座右铭 ,你会选哪一句 ,为什么？2面对人生困境 ,鲁滨逊的所作所为 ,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方 ,“鲁滨孙已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说 ,老师想到了海明威的

7、名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他 ,可就是打不败他。请谈谈你阅读本文的启示 ,写一句话送给你的朋友或自己共勉。3鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难 ,又是怎样克服的 ,回到英国后 ,又是怎样成了一个百万富翁的 ,请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题 ,或摘录有意思的句子 ,也可以画出自己最感兴趣的地方 ,或者写一写读书体会 ,为班级读书会作好准备。B案一、读梗概 ,知大意1学生自主阅读梗概 ,练习说说这部小说的大概内容？2结合学生概括 ,相机引导学生说简洁 ,说完整。可以这样引导：1从“梗概中 ,我们看出小说的重点局部是什么？2默读“梗概 ,把鲁滨孙所遇到的困难及解

8、决的方法做上记号。3尝试着把重点局部展开来 ,再讲一讲小说的大意。二、浏览精彩片段 ,体会精彩之处1浏览精彩片段 ,与梗概相比照 ,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个局部 ,理由是什么？2小声读读这个片段 ,你认为什么地方最精彩？结合学生汇报 ,相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：1让我们把他列出的“好处和“害处 ,自己对照读一读 ,想想这样一个列表 ,给鲁滨孙带来了什么？2鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。齐读：在最不幸的处境之中 ,我们也可以把好处和害处对照起来看 ,从而找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一

9、帆风顺 ,当我们遇上不利环境的时候 ,就要像他一样 ,直面现实 ,在绝望中寻找希望 ,增强跟困难作斗争的信心。3除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩 ,你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨孙的语言 ,如：即使是在这样的处境中 ,也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人学生也可能谈到作者的写作方式 ,如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写 ,一目了然 ,清楚明白。小结：是啊 ,不少名著 ,人们之所以喜欢它 ,是其中的一些语言常常给人们很好的启示 ,给人们带来精神力量 ,就像你刚刚读的这句 ,可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中 ,我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。不少的文章 ,之所以给人们很深的印象 ,就是因为在写法上有独特的地方 ,就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。三、激发阅读整本书的兴趣1再读一读梗概局部 ,猜想在梗概中还有哪些局部也会很精彩？你还有什么疑问？学生可能会有这样一些疑问：*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子 ,他用那些麦种反复种收 ,到了第四年 ,终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。*他