《心声》教学设计（教案）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式讲与讨论结合教 师吴阳春单 位枞阳县钱桥初中课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这篇课文是九年级上册第三单元的最后一课,本单元主要是写少年生活的小说,是贴近学生的题材.教学中注重学生的情感体验带领他们理解小说的主题,分析人物形象,品味小说的语言,并结合文中的具体环境把握人物的性格特点,最终培养学生对文学作品的欣赏能力.

2、教学目标教学目标 一、知识与技能 1.体会和学习这篇小说的艺术特色细节描写、心理描写和对比描写。 2.揣摩“心声”的深刻含义。二、过程与方法 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。联系生活实际，探讨小说的现实意义。 教师引导，学生自主合作交流探究。 三、情感态度与价值观 引导学生学习主人公纯洁、善良的思想感情以及对美好生活的执着追求精神。 教学重点 弄清“心声”的含义。 教学难点 心理描写的作用。 课时安排 1课时 教学过程教学流程 一、话题导入 同学们， 面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。 二、初读课文，整体感知，把握情节 1.学生快速阅读课文

3、，提取故事主要情节，进行复述。 2在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 明确：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 3.自主阅读，体验感悟 （1）说说李京京的形象，要有理有据。他的心声是什么？明确：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。他的心声：想朗读课文，渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 (3)引导学生找出自己感

4、悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。三、赏析细节，体会人物塑造方法 1.本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出相关例句分析体悟。 2.有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。 3.朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。 4.分析程老师的人物形象？ 程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为何这样说呢？小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩

5、朗读感动时，竟然“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。”这种对工作负责的精神是必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，是可以理解的。但小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。 四、深入探究1.“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？ 作者想借此，呼吁教育工作者要尊重、关爱每个学生的愿望和感情的心声 2万卡为何那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？ 提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京

6、京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。五、拓展与延伸 1.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？ 2.程老师为何最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？你最想对李京京、程老师说什么？ 六、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧七、作业 结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么？ 八、板书设