2单元体验教学设计

1、第2单元教材解读第二单元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。这个单元包括泉水、雷锋叔叔，你在哪里、我不是最弱小的、卡罗尔和她的小猫四篇课文和语文园地二。这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里行间。教学时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在一个“感”上，从三个层次来感受、品味“爱”：第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文

2、语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。本单元的课文，主题虽然类似，但又各具特点。泉水是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。雷锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时

3、处处关心别人。我不是最弱小的重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白“应该保护自己更弱小的”这一道理。卡罗尔和她的小猫属于“略读课文”，篇幅较长，教学时要注意“长文短教”，注意指导学生学习默读，在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好的童心。泉水自读自悟这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中，要引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读等等，在读中品味、感受泉水的乐于助人。不过，读要有层次，先

4、要读通，再要读熟，最后才是读有感情。读要有整体性。要重视整体朗读，不要支离破碎地把一个词、一句话拿出来品读，破坏了课文的整体美。此外，特别要重视教师的范读。不要在学生怎么读也读不好时还在鼓励他无效的尝试。模仿本身也是一种揣摩，一种体会。而且，四个场景分布在四个自然段，结构相似，教师最初的范读，能起到一个很好的引领作用，而且以情激情，教师自身的激情能感染打动学生，与学生心理相融。四个场景中，泉水分别有四次发言。这四句话不但反映了泉水“多、清、甜、美”的特点，而且体现了泉水无私奉献的精神，是整体朗读过程中需重点指导品读的地方。课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过

5、朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。理解“天然水塔”的意思是课文的难点。可以引导学生联系上下文来理解。需要写的生字中，“鹃、股、脆”都带有“月”的部件，可以结合第四课中的“骨”字，四个字一起出示，观察“月”字作旁和在字的左下时的变化。雷锋叔叔，你在哪里熟读成诵在生活中，我们不断地教育学生要乐于助人，但如何关心帮助别人，却没有固定的模式。这篇课文记述的都是关于雷锋的身边的小事，学习这篇课文，无形中会给学生一把尺，告诉他们：只要有人需要帮助，就时时处处帮助别人。有感情地朗读和背诵是教学的重点。读时要读出对雷锋的眷恋和怀念。第一、三自然

6、段要读出深情呼唤的语气。第二、四自然段是小溪和小路的话，可以用娓娓道来的语气。结尾一段，要读出胜利的喜悦，感情迅速升华，尤其要响亮地读出“啊，终于找到了”一句。通过领读、对读等多种形式，读出好词佳句的美感，读出诗歌的韵味，读出春天般温暖的爱心。课文的难点是理解最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”的含义。1结合本诗中的事例。诗中记述了雷锋的两件事：踏着泥泞，送迷路的孩子回家；踏着荆棘，背年迈的大娘行路。要在朗读小溪和小路的话时加以体会。2设计资料搜集和交流环节。有关雷锋的事迹很多，但诗中只涉及了两件，可以在课前让学生去了解雷锋，搜集雷锋的小故事，唱一唱“学习雷锋好榜样”的歌，并

7、在资料的交流中理解课后“我知道”中“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”这句话。但这一环节不宜喧宾夺主。3在实践中加深感悟。让学生说说身边的雷锋，可以是别人，也可以是自己。说说身边的好人好事。并用自己的实际行动去关心别人，帮助别人。可以结合学雷锋日等纪念日搞一些活动，但不要程式化。而且，要注重平时，坚持不懈，潜移默化。我不是最弱小的体悟对话课题中的这句话是全文的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比我更弱小的。教学的时候，可以从课题入手，让学生设疑：“我”是指谁？怎么样的人才算是最弱小的？还有谁比我更弱小？为什么我不是最弱小的？然后带着问题初读课文。课文生字

8、虽多，但内容浅显，可以把注意力放在读通读顺上。在对课文有整体感知之后，进入朗读感悟环节。重点是读好带有问号和叹号的句子。可以让学生找出萨沙和妈妈的三次对话，细细品读。第一问，要在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥递雨衣的做法而发问的心理。第二问，要在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。第三问带有反问语气，要在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的心理。最后一个自然段妈妈的话，要读出夸奖、欣喜的语气。最后，引导学生联系生活实际想一想：你是不是最弱小的？该怎么做才能像萨沙一样做个勇敢的孩子？做一件小事证明自己不是在弱小的。卡罗尔和她的小猫默读体会这是一个十分有趣的儿童故事，虽然篇幅较长，但通俗易懂。加

9、上它又是一篇“略读课文”（为体现与中年级的衔接，本册教材安排了四篇略读课文，略读课文只编排两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。），所以教学时切忌繁琐的分析。重点应放在指导学生学习默读课文。默读是本册教材新增的一项训练内容。要教给学生默读的方法。首先，要明确默读的要求：不出声，不指读；用眼看，用心悟。其次，要提醒学生注意加快默读的速度。，个别不重要的字可以一眼带过。教学的时候，可以用分层次默读的方法进行训练。第一层次：默读，谈谈初读后的感受。第二层次：默读，课文哪些地方写得有趣？用笔在书上圈圈划划。第三层次：默读，感悟、欣赏。不论是哪一层次，都要放手让学生自读。语文园地二“我的发现”中三组字

10、，有一个共同特点，都是由两个或者三个相同的部件构成的合体字，第一组：上下结构；第二组：左右结构；第三组：品字结构。教学重要放手让学生发现。学习基础比较好的班级，还可以让学生例举这样的字。“日积月累”包括读读认认、读读记记、读读背背三项内容。读读认认是用减一减的方法，认识9个汉字。教学时要鼓励学生自主识字，并用多组词的办法理解生字。读读记记有六个四字词语。要反复朗读。基础比较好的班级，可以让学生选用词语说一句话，或者用填空的方式补充积累一些词语，如泉水叮咚、空气清新等。读读背背所选的四个句子都是谚语，其中包含的思想都体现“奉献与关爱”的主题。“口语交际”不能单纯地让学生想想教材提出的问题，然后说

11、一段话。教学时可以结合“展示台”，开展系列综合性语文实践活动，尽力创设真实的语言交际环境，让学生读到交际的锻炼。系列活动之一每天讲两个雷锋的故事。活动从学习雷锋叔叔，你在哪里一文时开始。系列活动之二我们来当小雷锋。在学习雷锋叔叔，你在哪里一课后，组织开展实践活动：以学习小组为单位，在校园内、大街上、居民区等地，留意哪些人遇到了困难，当人们遇到困难时，思考自己能够提供什么帮助，在自己力所能及的基础上给对方以帮助。系列活动之三有一道难题，大家想想怎么做。以小组为单位，准备两个“困难问题”，实质上就是人们遇到困难的实际生活情境。然后在班上召开讨论会。学生发言时，要注意规范学生的口头语言。系列活动之四

12、我身边的雷锋故事会。根据自己的观察，每一个人准备一个故事，先讲给父母听，再讲给小组的其他同学听。然后，可以开一个比较正规的故事会，也可以分散进行，每天安排4至6名学生利用早晨中午的时间在班上讲，轮流进行，直到讲完。做到人人上台。课时安排：1113课时反思及改进策略5、泉水设计理念：本设计力图以读为本，更多的给予学生多种形式的读书实践，让学生在读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象，读中积累，读中运用。教师要适度有效的引导，使朗读的训练与情感的体验、与心灵共鸣和谐共振。三维目标：1、知识与技能（1）会认8个生字，会写9个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。（3）认识泉

13、水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。2、过程与方法（1）抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。（2）通过自读，认识泉水“多、清、甜、没”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。3、情感、态度与价值观学习泉水乐于奉献的精神。教学重难点：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感悟泉水的纯洁无私，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学准备：课件、生字卡片教学课时:2课时体验设计： 一点：奉献的快乐 一线：泉水 创体验：1、以读感悟，体会泉水“多、清、甜、没”的特点， 2、体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学流程：第一课时一、谈话导入，解决难点

14、、字理导入 “泉”，请孩子们看大屏幕上的古文字，猜一猜。他是什么字？（PPT出示）2、师讲解：泉是一个会意字，其古文字为山洞里流出水来的形状，所以泉就是山泉，楷书将山洞写作白，可理解为泉水清白。3、学生书空，老师板书“泉”字。 4、谁能用这个字组个词？生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌5、同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。6、老师板书“水”：（1）那你对泉水有哪些了解，知道哪些关于泉水的知识？（2）生汇报（3）师展示泉水资料（PPT出示）：泉水从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可

15、分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。反思及改进策略二、初读课文识生字。1、我们说了这么多关于泉水的话题，同学们你们想不想看看泉水？生：想！2、老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。）3、谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？如：清清的泉水、清澈的泉水、清凉的泉水、美丽的泉水。4、如果尝一口会有什么样的感觉？（甜甜的泉水）5、同学们说得多好啊，把自己的感受都说出来了。6、过度：这些清

16、清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？让我们一起走进第五课：齐读课题 7、视频范读课文。8、自读课文识生字。自学要求：（1） 自读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读。（2） 自学生字，同桌检查学习情况（你指我读）。9、老师检查生字掌握情况。（1）出示带拼音的生字卡片，生齐读，同时正音。（2）生字搬家：出示词语（A讲解什么是瓦罐、天然水塔、杜鹃；B理解清脆的用法。提问：还有什么东西发出的声音清脆？如：铃声、琴声、吃薯片的声音等。）哦 一股清泉 石缝 瓦罐 天然水塔 杜鹃 清脆（3）学生在书上找到词语所在的句子，并读一读。（4）PPT出示句子:a哦，原来是一股清泉从

17、石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。b泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。c来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。d泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。e唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。（5）学生汇报读自己喜欢的句子。10、小组内开火车读课文，做到读音正确，不掉字、不添字，不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。11、检查朗读情况。（第1、6自然段各一人读，2-5自然段四组各一段，7全班齐读。）三、写字。PPT出示：骨 鹃 股 脆1. 四个字又什么共同点和不同点。2. 总结出：月字在下撇变竖，月字在旁撇不变。3. 同桌交流写这

18、几个字要注意什么？怎样组词？（贴生字卡片，板书组词、形近字等。）反思及改进策略4. 师强调“脆”：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成已。5. 学生书写。四、总结：丁冬的泉水伴我们认识了生字，读通了课文，它要到哪儿去，它去那里干什么呢？我们将在下节课继续学习。第二课时一点：学习泉水无私奉献的精神，感受泉水帮助别人的幸福感。一线：以泉水流经的地方为线，了解泉水的特点，知道泉水利用自身的特点造福人类。教学流程：一、以诗激趣，认知泉水。1、师生一起板书课题，齐读课题。2、出示字卡，巩固词语。3、朗读小诗，说说从这首小诗里你知道了什么？4、回忆课文内容。泉水最终流进大海，途中经过很多地方，孩子们迅速回忆一下

19、上节课我们学过的内容，泉水都流过哪些地方？(板书：水池 平地 果园 山谷)学习第一自然段1、指名读。问：泉水从石缝里怎样出来的？“冲”可以换成“流”吗？2、师：泉水早就想看看这阳光灿烂的世界，所以迫不及待地从石缝里冲出来。孩子们带着自己的理解读一读课文。3、理解“弹琴”。三、朗读感悟，了解泉水的特点体验一：学习第二自然段，感悟泉水的多1、过渡：泉水好高兴啊，终于看到这阳光灿烂的世界，他欢快地向前流去，首先流进了（学生回答：山腰的水池），他遇到了谁？ 2、山里的姐姐看到满池的泉水，她会怎么说？如果你就是这股泉水，你会对山里的姐姐说 （读课文）孩子们，你们都是这股泉水，你们会对山里的姐姐说（再读课

20、文） 板书：多 3、理解“天然水塔”，字理识“塔”：并指导书写。 体验二：自主学习35自然段，感悟泉水清、甜、美 1、提出要求：轻声读文，泉水在平地、果园、山谷又分别遇见了谁？是怎么说的呢？把泉水说的话用“”勾画出来。 2、学习泉水的“清”泉水帮助了山里的姐姐有水用，心里可高兴了，一路上欢快地流淌。流过山间的平地时，遇到了什么？于是，他对火红的杜鹃花说（读课文）强调：泉水清得像什么？板书：清除了杜鹃花照见了自己美丽的身影，还有谁照见了自己美丽的身影？练习说话：照见了自己美丽的身影，泉水说：“ 。”3、学习泉水的“甜”泉水帮助别人照见了自己美丽的身影，他流得更欢快了。流到山坡的果园里，他看见了什

21、么？于是泉水说（读课文）板书：甜反思及改进策略读到这，你仿佛看到了什么？4、学习泉水的“美”泉水浇灌了果树，又丁冬丁冬地向前流去，当他穿过静静的山谷时，听到了什么？泉水说：“”（读课文）这时，画眉鸟也听到了“丁冬丁冬”的声音，这声音好美啊，就像是有人在弹琴为她清脆的歌声伴奏。画眉鸟尽情地歌唱，泉水也不停地为画眉鸟伴奏。清脆的歌声在静静的山谷四处飘荡。 5、分组表演朗读25自然段。四、想象拓展，丰富文本 1、泉水还会流到什么地方，一路上会看到什么，怎么说？泉水流到 ，看见 ，泉水说：“ ” 2、泉水流进水池，流过平地，流到果园，穿过山谷，流过大江南北，最终汇入大海。孩子们，让我们齐读课文最后两个

22、自然段。五、总结课文，升华情感 1、孩子们，你们喜欢这股泉水吗？为什么？ 2、师总结：欢快的泉水利用他自身的特点帮助别人做了很多好事，一路奉献却不求回报，帮助了别人也幸福了自己。那么我们小朋友呢？当别人需要帮助时，我们该怎么做呢？ 3、赠人玫瑰，手有余香。孩子们，让我们像泉水一样，哪里需要帮助，我们就伸出热情的手，哪里需要关怀，我们就献上火热的心。板书设计： 5、泉水水池 山里的姐姐 多平地 火红的杜鹃花 清果园 果树 甜山谷 画眉鸟 美6 雷锋叔叔，你在哪里 设计意图： 注重整合，对知识能力与情感、态度的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合，学科之间的整合，充分体现以学生为主体、以教师为

23、主导的教学理念，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。三维目标：1、知识与技能（1）会认12个生字，会写12个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（3）通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。2、过程与方法通过朗读，了解雷锋叔叔的故事，感受雷锋叔叔助人为乐的精神。通过背诵，积累语言。3、情感态度与价值观学习雷锋助人为乐的精神，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：1、认识课文中的12个生字，会写12个字。反思及改进策略2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。教学难点：1、规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。2、有感情

24、地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。教学准备：生字卡片、图片、收集雷锋的资料，名言体验设计：一点：奉献爱心，乐于助人一线：雷锋的足迹创体验：1、沿着雷锋足迹，体验雷锋的奉献精神。 2、联系生活，寻找身边的“活雷锋”，体验当代雷锋精神。教学过程：第一课时一、导入：1、出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。2、交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？小组之间或同学之间交流3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？4、今天这堂课，咱们共同学习第6课雷锋叔叔，你在哪里。二、初读课文，自主识字1、自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。2、出示生词认读。曾路

25、过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要自由读、指名读、开火车读3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3、范写，重点指导：出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。（2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。出示雷、需：（1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（

26、3）四点分布要均匀。冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。4、学生练习，把字写规范、美观。5、展示，交流评价。反思及改进策略四、作业：1、默写生字词语。2、练习朗读课文。第二课时一、导入1、出示雷锋画像，猜猜他是谁？2、雷锋叔叔是一位普通的解放军战士，他年轻的生命仅仅活了22岁，但他却始终全心全意不留姓名地为人民服务，人们永远怀念他。后来助人为乐的精神就被称为雷锋精神。在他牺牲后，毛主席亲笔写下了“向雷锋同志学习”。3、雷锋叔叔时时处处为别人着想，把爱心洒遍了全国各地，让我们一起出发，去寻找雷锋叔叔的足迹！ 抽读课题，说说你从中体会到了什么样的情感？（思念、苦苦寻找） 全班齐读课题。二、齐读全诗，整

27、体感知1、齐读诗歌；2、课课题在诗中出现了几次？勾画，练习读问句。3、诗中我们是谁？少先队员四处寻觅，来到了那些地方？（板书并画图：小溪、小路） 最后寻找到了（ ）？（板书：雷锋的足迹）三、引读诗文，体验交流我们一遍遍读者雷锋叔叔的故事，一声声呼唤着雷锋叔叔，仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，让我们回到诗歌中，再去看看雷锋叔叔的足迹。1、老师来引读，同学们来跟读。注意小节之间的停顿。2、幻灯片出示1、2小节的词语，抽生表情读，全班交流体会诗意，感知雷锋叔叔助人为乐的精神。（1）迷路的孩子：这是一个怎样的孩子？体会孩子的无助和害怕。（2）蒙蒙的细雨：雷锋叔叔抱着迷路的孩子四处打听，蒙蒙细雨浸透了

28、他的衣衫（3）泥泞路上的脚窝：你看到了什么？想到了什么？（4）长长的小溪：原本是那样美丽的小溪，此时是那样长，总是看不到尽头3、师先引导背诵，再独立背诵1、2小节。4、幻灯片出示3、4小节的词语，抽生表情读，全班交流体会诗意，感知雷锋叔叔助人为乐的精神。（1）年迈的大娘：大娘要到哪儿去？独自走在荒郊的是一位怎样的大娘？（2）踏着路上的荆棘：背上大娘一步一滑的前进，荆棘刺破了手臂，挂住了衣襟（3）弯弯的小路：多难走的小路啊！雷锋叔叔洒下了一串串晶莹的汗滴，大娘说：雷锋叔叔说：5、师先引导背诵，再独立背诵3、4小节。四、升华主题雷锋叔叔究竟在哪里？生读最后一句诗。1、幻灯出示句子：哪里需要献出爱心

29、，雷锋叔叔就出现在哪里。反思及改进策略2、（读名言）雷锋叔叔把有限的生命投入到了无限的为人民服务之中去，有一句广泛流传的话最能说明他时时处处做好事。让学生说说，再幻灯出示，学生读。 雷锋叔叔还说：（出示另外两句名言）学生读。3、昨天的雷锋已离我们而去，他的精神却永远活在我们心里，在祖国人民、在一代代少年儿童心中生根发芽，他们被称为活雷锋。我看到了他，在连廊弯腰拾起垃圾；你们也看到了他，在四、小结：1、读句子：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。2、播放音乐爱的奉献。（回归板书）这节课我们在声声呼唤中触摸了雷锋昨天的足迹，寻找了今天的活雷锋，明天我们也将沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧

30、出春天般温暖的爱心。3、分小组开火车有感情地朗读诗歌，课题和最后一小节齐读。板书设计：6 雷锋叔叔，你在哪里在我们每个人的心里学雷锋，做好事7 我不是最弱小的设计意图：这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会

31、，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。三维目标:知识与能力：会认14个生字，会写12个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。情感与态度：有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学准备：反思及改进策略CAI课件体验设计：一点：保护弱小一线：最弱小？创体验：、1、体会玛莎如何保护最弱小的2 联系生活，我们如何去保护比自己弱小的教学时间：两课时教学流程：第一课时反思及改进策略一、对话，解题。1、（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？师：什么偏旁？2、聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的

32、？3、爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？4、爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章我不是最弱小的。（师板书，生书空）5、“弱”是个生字，你是怎么记住的？6、两个“弓”加“两点水”。7、请你给“弱小”找一个意义相反的词。8、（出示：谁不是最弱小的？我是不是最弱小的？我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。9、同样一个题目，我们可以读出不同的意思。10、出示课文四个人物的图片，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。学生会认为萨沙是最弱小的。但是萨沙承认自己是最弱小的吗？听课文范读，回答。揭示：是啊，尽管小草

33、对于大树而言是最弱小的，我们小孩对于成人是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说“我不是最弱小的”。11、萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？请大家自由读课文，要求：给课文各自然段标上序号；思考上面三个问题。二、读文识字，初步感知。1、读通课文。轻声自读，小组互读，指名轮读。2、你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？3、看看生字表，还有哪些字也是形声字？闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。4、交流识记方法，动作演示：托、掀、递。5、结合词语记字。结合句子认字。6、自由读文，想想知道了什么？三、进一步感知课文。1、默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托

34、利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？争取讲得简洁、完整些。2、就是说了这么一件事。刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。我们朗读时，就是代作者，代人物说话。所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领？反思及改进策略现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？3、学生开始放声读书4、谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听？有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？师：你这样介绍想让大家感受什么？师：你们听了他们的介绍有什么想法？5、大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代作者介绍。6、生齐读四、指

35、导写字，巩固识字。1、课件出示“扑、托、摸”。让学生说说共同点。2、“利、铃、弱”，注意结构，写法。五、板书： 我不是最弱小的 生字第二课时教学流程：一、情景设置导入课文。 1、这节课我们继续学习课文生齐读课题。 这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。 2、 这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去度假。 森林里是那么美好。（出示图片字幕第一段）谁来读一读？指名读。那么美好的森林应该是怎样的景色？ 谁能用一些词来说说。 快读读者美好的景色。带着这种感觉读一读。 二、学习美好的景象，体会野蔷薇的弱小。 1、 快看，这绽放的是一朵什么样

36、的花？ （抽生答）（出示第二段4、5句话）把我们所见、所闻 所想都读出来吧！齐读、抽读、强调读、齐读。 2、 这野蔷薇多么鲜嫩啊，它让森林变得更美了。也给萨沙一家人的假日增添了一抹亮丽的色彩。可天有不测风云，请男孩子一起来读读这一句话，看看发生了什么事？（出示第三段第一句） 课文中有一个词就是是写雨大的？ 你还知道其他写雨大的词吗？出示（大雨倾盆 瓢泼大雨 急风暴雨 疾风骤雨 大雨如注）一起读这些词。 3、大娇嫩的蔷薇花在大雨中会变得怎样呢？出示（第8段第2句话） 4、它多么需要人来保护它啊，如果这时你就在旁边，你会怎么想，怎么做？（生答） 5、萨沙是怎么做的呢？ （出示图片）过渡：萨沙为什么

37、会这样做？ 二、学习萨沙和妈妈的对话。1、 让我们来读读他和妈妈的对话。读时认真体会人物说话的语气和说话时的心情，只有自己体会准确了，对话才能读得好。 自己练习分组分角色。小组展示。 2、老师建议：萨沙说的第一句话的语气应该是怎样的？（疑问）3、面对萨沙的疑问，妈妈该怎样回答？妈妈的话是什么意思？萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果别人说你弱小，你会怎么想，会服气吗？ 反思及改进策略 4、萨沙也是这么不服气的反问： 5、面对萨沙的不服气，妈妈亲切地微笑着说：妈妈弱小吗？因为托利亚呢？萨沙呢？因为他用实际行动（出示|萨沙朝蔷薇花丛走去。）证明了：我不是最弱小的人 6、我觉得这一句写的不够具体

38、没有萨沙的神态和动作，你能加上一些词，让它变得更具体吗？7、妈妈会对萨沙说什么？赶快写一写。四、总结升华。 同学们，在生活中你是最弱小的马？你保护了什么？ 在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！五、板书 能保护更弱小的 我不是最弱小的8卡罗尔和她的小猫设计意图： 这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。抓住文章的重点，让学生通过默读明白故事梗概，所以重点教给学生默读

39、的方法，抓住关键长文短教，使学生在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。三维目标：1知识：会认15个生字。（通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式认识，并以扩词、积累、说话等手段加以巩固和应用。）2能力：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。（采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。引导孩子自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣。）3情感：感受卡罗尔善良美好的童心，感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，并从中受到情感熏陶，充分享受阅读乐趣。教学

40、重点：会认15个生字。学习默读课文。教学难点：朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。教学准备：生字卡片、课件教学时间：两课时体验设计：一点：善良的童心一线：小猫创体验：1、体验收到小猫后，家里热闹的场景。 2、体验家里一只猫都没有后那种失落的心情。反思及改进策略第一课时一、谈话导入今天，有一个外国小女孩想与大家交朋友，出示课文插图，瞧瞧这个小女孩是谁？二、揭题识字1、师板书（卡罗尔），生书空。2、你们跟她打声招呼吧。提示读准“卡”“罗”“尔”，提醒学生不拖读，叫名字时语速应稍快些。来，再亲切地喊喊小女孩卡罗尔。再响亮地叫叫她卡罗尔。提醒“卡”是多音字，在音译词中读k。

41、“罗”是边音。3、你们会怎样记住她的名字呢？（生自主识字如：不上不下卡，萝罗，你尔）趣味识“卡”：“卡”上面“上”，下面“下”，不上不下“卡”住了。（师和生加动作齐演。）给“卡”找朋友（卡通、卡车）4、卡罗尔可喜欢聪明的你们了，要跟你们讲讲她与她的小猫的故事。补充课题，齐读课题。三、读文识字1、调查学生预习情况：课前课文读了几遍了? 预习的过程中，有没有觉得难读的词语和句子？现在，自己再读读课文，特别注意把预习中遇到难读的词句标出来多练练。2、学生自由读课文，教师巡视，根据学生在课文中画出的词语板书在黑板上。3、师：有些孩子们认为这些词语比较难读，谁会读? 学生认读词语，教师相机进行一些字词教

42、学： A、注意读准：“洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。B、多音字di 待在 jiàn 黑白相间d 滴滴答答待间答dài 等待 jin 中间dá 回答多音字“间”教学中相机看图，理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”（洛阳、洛水）。学伯洛叫“喵”，比较“苗喵猫”。C、形近字比较认识：热垫。D、用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：曾蹭。教师引导用动作演示记“蹭”字。E、猜字谜：小兔子的尾巴不见了-免。兔免F、字理识“免”：师板画古文字“免”，甲骨文中 ，金文中 。孩子们看一看，这像什么？生自由想象想描述，师介绍：这是一个会意字

43、，下面是“人”，上面是“帽子”，像一个人戴着一顶大礼帽。G、比较“橱厨”，字理识“厨”：这也是一个会意字，这里的“厂”意思同“广”，表示房屋；“豆”本是盛食物的器具；“寸”是手；几部分综合表示：做饭菜的处所、房间。反思及改进策略H、找找“滑稽”的近义词-“有趣”；说说“糊涂”的反义词-“明白、清楚”。I、以字扩词。涂料 涂改 糊涂；舒适 适应 合适；多余 其余 剩余；卡车 卡片 卡尺；免费 避免 难免4、指导读难读的句子。 你觉得课文哪句话、哪个自然段最难读?你有什么好办法读好? 把自己认为难读的自然段找出来好好练练。 5、初读课文后，你感受最深的是什么?自由交流读书感受。四、指导默读1、出示

44、默读，了解默读的方法：今天，我们要学习新的一种读书方法默读。齐读“默读”。猜一猜：默读应该怎么读？2、出示默读方法：集中注意力，不出声，不指读，用眼看，用心悟。（齐读）3、试着默读课文1-3小节，交流感受。速度快、在心里读、可以“边读边想”4、初次默读全文，想一想：这篇文章讲了一个什么故事。5、交流，试着概括文章大意。生交流后出示提示引导归纳：（ ）的卡罗尔一直想（ ），爸爸就给她出主意（ ）。可是别人送来了（ ），为了解决（ ）的问题，爸爸只好又（ ）。爸爸把( )，就在卡罗尔（ ）的时候，却惊喜地发现（ ）。卡罗尔终于（ ）。五、小结：默读还真有用，既加快了阅读速度，又提高了阅读能力。下节

45、课，我们将继续运用默读的方法欣赏这个有趣的故事。第二课时一、复习导入。1、游戏：送信。（复习巩固字词）2、看了课题，你有什么想知道的吗？（引导学生质疑）让我们带着问题，走进这篇课文吧！齐读课题：卡罗尔和她的小猫。3、听配乐朗读课文。二、明确默读的要求和方法。1、师：孩子们，听了这个故事，你有什么想说的呢？（自由发言）这么长的一篇课文，你觉得我们应该用什么方式来学习呢？（鼓励学生大胆发言，引导孩子说出“默读”）今天，我们就要用“默读”这种方法来学习这篇课文。（板书：默读）2、明确默读的要求：默读应该怎样读？不出声，不指读，用眼看，用心悟。（齐读）三、分层默读，品读感悟。1、初次默读，整体感知。（

46、1）默读课文，边读边想：读了这篇课文后，你有什么感受？（2）指名说，师随机点拨。（卡罗尔很喜欢小动物，她也很有爱心；那群小猫太有趣了！广告的作用真大！）反思及改进策略小结：孩子们默读得真好！只要我们掌握了这种方法，今后就可以阅读更多更好的故事了。2、再次默读，勾画理解。师：其实，默读时，我们还可以把自己认为有意义的或重要的地方勾画出来，这样能帮助你更好地理解课文。（1）现在就请孩子们再次默读课文，用笔勾画出这篇课文中你认为最有趣的句子和段落，再和同桌一起认真地读一读。（2）小组合作，说说你为什么觉得这些句子或段落有趣？体验一：（3）全班汇报、交流，师随机点拨，引导学生充分想象和感受文中的“趣”

47、，并随机指导学生读出趣味。小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会像你妈妈一样照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还给它玩绒线团。（联系自身“过家家”的经历读）不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下来，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（结合课本插图读）晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（师范读，生闭眼想象画面，感受小猫的调皮）爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。（自读自悟）伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好像在说：“我藏起来，是不愿意给送掉

48、，我想和你在一起。”（表演读）小结：在卡罗尔的眼里，小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以她非常喜欢这些小猫，她的心情也随着小猫的得失起起落落。3、三次默读，品读感悟。体验二：（1）快速默读全文，思考：随着小猫的得与失，卡罗尔的心情怎样是怎样变化的？（2）课件出示：卡罗尔笑了，小猫们真是太有趣了。卡罗尔眼泪都流出来了。卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！”指名读，在读中感受卡罗尔的心情变化，体会卡罗尔对小动物的喜爱之情。齐读。（3）默读课文的最后三个自然段，思考：当你看到卡罗尔和小猫亲热的样子，你有什么感受？（4）指名说。（如果我们关爱地球上的动物，动物就会和我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他

49、人就会真诚地关爱我们。）（5）出示课件： 花要叶扶，人要人帮。 赠人玫瑰，手有余香。 帮助别人的人，能得到别人的帮助。 诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。齐读。师小结：小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情，卡罗尔是多么喜欢小猫啊！而小猫的得与失却是通过什么带来的？（广告）看来，广告的作用可真大！如果你也想得到一只可爱的小动物，你还会想什么办法？（去宠物市场买、网购）其实在我们的生活中常常会遇到困难和麻烦，但是只要我们多动脑筋，就一定能想到最好的解决办法，问题也就迎刃而解了！反思及改进策略板书设计：8、卡罗尔和她的小猫送来小猫 送走小猫 一只也没有了 “伯洛”跑出来 高兴 伤心 流泪 高兴语文园地

50、二 设计理念：努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使活动型教学贯穿整个课堂，发挥小组合作学习的优势，把个人间的竞争转化成小组之间的竞争，培养合作意识和竞争意识。三维目标：、学习由两个或三个相同汉字组成新字的汉字构字规律。、复习形声字，借助其构成规律，认识个新字，读准字音，记忆字型。教学重点、难点：、学习两种汉字的构成规律。、认识个新字。教学准备：生字卡片教学课时：3课时教学过程：第一课时一、我的发现、我们知道，汉字是个神奇的大家族，他们的组成可有趣了！瞧出示汉字，你能猜猜这几个字是怎么来的吗？最后这幅图又有什么特点？小组商量一下。山网秋上下哭笑小组交流。班级交流：从形状

51、变化而来的字山、网。带有指示意义的字上、下。可以借助图形进行辨认的字哭、笑。偏旁、组成有表示意义的字秋。、今天，老师请来了一组新的汉字朋友，看（出示“我的发现”）旁边的小姐姐为我们提了一个问题，大家一起读一读吧。齐读问题。、自己读读，说说，告诉你的同桌：出示“我的发现”：班级交流：相同的两个字上下排列构成多、吕、昌、炎。相同的两个字左右排列构成双、朋、羽、林。、相同的三个字排列构成品、晶、众、森。、大家还知道哪些汉字也是用这三种方法构成的？反思及改进策略学生各抒己见。二、日积月累·读读认认、通过刚才的学习，咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。现在，有一群老朋友来了？大家还认得吗？出示

52、汉字，小老师带读，读对的齐读：议塘站慌钩爪裤符、老朋友大家都记得，那么他们带来的新朋友呢？你从横线两边站的字中发现了什么？出示汉字：议义（字义）塘唐（唐诗）站占（占领）慌荒（荒地）钩勾（勾画）抓爪（爪子）裤库（粮库）符付（付钱）（都是形声字、形近字）、到底该怎么叫新朋友，自己认认、想想，还可以拿出字典查查。然后在小组里讨论一下：小组讨论。、让我们一起来认识一下新朋友吧：抽出生字卡片。、说说你是怎么记住这些新朋友的？班级交流。、你还认识哪些形声字，把它们记下来吧：生拿出纸笔记录。三、小结把这节课你的收获教给别人。板书设计：我的发现日积月累第二课时学习目标:、复习本单元学过的生字。、认读、记忆新词和谚语。教学重点、难点:认读、记忆新词和谚语，理解记忆。教学准备：词语卡片教学方法：合作学习教学过程：一、复习导入、上节课，我们认