《孔乙己》教学设计 (2)

1、孔 乙 己教学设计教学目标： 1、知识与技能：（1）通过工具书，理解、积累词语。（2）查找资料，了解作者及文章时代背景。（3）学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2、过程与方法：（1）采取自主、合作、探究的学习方式。（2）品读人物描写，了解人物鲜明性格。3、情感态度价值观：（1）理解社会环境描写，认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 。（2）明确小说主题，揭示造成孔乙己悲剧的原因。教学重点：1、把握小说主题，揭示旧时代“国民性”问题。2、注意人物形象描写，分析人物性格特征。教学难点：理解造成孔乙己悲剧的原因。教学课时：三课时第一课时教学内容及步骤： 一、导入

2、新课：同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示）。鲁迅一生写了许多小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生说，孔乙己写得多么好；日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型；凡读过孔乙己的人，心中无不留下“孔乙己”苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们共同学习课文孔乙己（板书）二、时代背景介绍 ：孔乙己写于1918年，科举制度虽己于1906年废除，像孔乙己那样的生活也渐渐为人们所忘记，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，学校教育“还是混沌初开，乾坤始奠的老古董”，这就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，鲁迅选取了社会的一角咸亨酒店，艺术地再现了二

3、十多年前社会上的这种知识分子生活，启发读者思考，反映作者对麻木、冷漠的国民性的批判。 三、导读： 、检查预习，突破生字词：颓唐、附和、分辩、不屑置辩、阔绰、绽出、打折间或、舀出、请一位同学表情朗读课文前段，要求其他同学思考下列问题 ：作者是怎样描写社会风情的？概述这三段的主要内容。 （三处：“短衣帮”与“穿长衫”对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；从“我”的职务的变换，看出掌柜冷酷势利的一面；从“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气”看出冷酷的酒店氛围，更见世态的炎凉。开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活的社会环境。3、讨论：前段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？（揭示了其

4、不幸的社会根源）（提示学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用； 学生集体朗读前个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。）四、布置作业：1、阅读课文第自然段，看看课文是从哪几个方面刻画人物形象的。 2、完成练习第一题。 附： 板书设计 孔乙己鲁迅：颓 和 绰 绽 折段 交待了社会环境 小说三要素：人物、环境、故事情节第二课时教学内容及步骤：一、导读：、先请一位朗读能力扎实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真做好笔录，分析孔乙己的性格。分组讨论：找出对孔乙己的外貌、动作、语言等描写。然后根据这些描写分析其性格特征。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？ 二

5、、再快速读这篇文章，课文几次写到笑，各有什么不同的含义？想一想，为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？（采取分组讨论，教师可提示并明确） 三、分析“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这两句话在文中起何作用？讨论后明确：在文中结构上均起过渡（承上启下）作用。上句表现了孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂，后句表现其没有地位，可有可无、可笑可怜的多余人悲惨遭遇。四、学生集体朗读课文，分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而认识科举制度的毒害 。五、布置作业 1、预习

6、课文自然段，继续分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实 2、完成课后练习二。 附：板书设计孔 乙 己穿长衫、站喝酒-虚荣心十足脏、破-懒得出奇 轻视劳动 之、乎、者、也-卖弄学问，热衷功名 教“识字”、“分豆”-心地善良 讨饭的原因：不会营生、轻视劳动，好喝懒做第三课时教学内容及步骤： 一、导读 请一位朗读能力强的学生朗读第9段至结尾，注意体会“悲凉”的气氛 。二、再读这部分，分组讨论1、第十段中“有一天，大约是中秋前的两三天”、“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用？提示：环境描写的作用。 分析秋景的特点，联系其命运进行分析。2、“孔乙己还欠十

7、九个钱呢”这句话在文中出现了几次？有何作用？分组讨论，自由发言。提示：说明孔乙己的地位十分低下，其身价不如“十九个钱”重要，也说明掌柜自私冷酷、唯利是图。3、分析课文第11自然段 齐读一段，思考并完成下列练习： 时间： 地点： 人物： 事件：外貌描写、语言描写、行动描写语句 ： “摸”字的作用：上文“排”字又如何理解。 教师可采用抽查形式解决以上问题 4、讨论并小结课文这篇小说用第一人称“我”岁的上伙计的口吻来写有什么好处？ 提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑请学生全面分析孔乙己的性格特征及文章揭示的深刻主题 。教师先请一位程度稍差的学生分析，教师点拨，后请一位基础较好的同学分析，从而

8、归纳 。“批判了封建科举制度或讽刺了孔乙己的迂腐或批判了麻木、无聊的看客。”学生讨论言之成理即可，教师作全面总结。三、布置作业 完成练习第四题。附：板书 孔乙己环境描写：增添悲凉气氛“十九个钱”：自私冷酷、身价及地位人物性格：热衷科举-中毒深 轻视劳动-被凌辱 麻木不仁-受嘲笑 心地善良-教写字 用提问的方式导入课文，激发学生听课情绪，既复习了旧知识，又导入了新课文。时代背景的介绍有助于学生对课文的理解，应粗略。要求学生专注读书，筛选信息，突破生字词，这样有助于培养学生良好的读书习惯，也为下面的活动提供准备。这两个问题的设计，着重让学生对课文前3段有明确的认识，为更好理解孔乙己做好了准备。这个

9、问题是对课文深层次的理解，其目的是逐步培养学生欣赏小说的能力。朗读是为讨论问题做准备，让学生真正进入文本，进行思考，在阅读中体验。分组讨论时，教师充分发挥学生主体作用，同时巡视点拨。集体朗读，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，体现合作学习方式。用朗读能力强的学生朗读课文，调动了学生的听课情绪，快速进入课文，同时培养了语感。问题的设计，让学生对文章更进一步理解，特别是对孔乙己的悲惨命运作了更深刻的提示。问题的设计主要是让学生做探究性的学习，深入分析，思考主题，鼓励学生发表独到见解。教学反思：此文是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，也是多年来入选初中语文课本的一篇传统课文。全文仅3000多字，从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究的课题。然而文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度，因此需要教师的合理有序的引导。1定位：小说短小，但在有限时间里完成对文中人物、主题、写作技巧的全面性、