《送孟浩然之广陵》教学设计送孟浩然之广陵教学设计.doc

1、送孟浩然之广陵教学设计 送孟浩然之广陵教学设计送孟浩然之广陵教学设计原创： 徐如松写在前面：本教学设计系作者原创，曾在20_年5月浙派名师教学展示会上执教，现场教学效果较好。本教学导入采用复习整理的方法，将小语教材中李白的几首诗归纳为三个主题，实现温故而知新的目的。教学目的1.能正确、流利地朗读古诗；借助注释，理解古诗的大意。2.通过理解、诵读，想象、体验诗中描写的情景，体会朋友之间的深沉友情。3.背诵古诗，培养主动积累古诗的习惯。教学过程一、课前谈话，积累古诗1.在我国历史上，一千多年前的唐朝，是个诗的国度，有着成千上万个诗人。其中名气最大的是谁？李白。他的诗歌，我们学习了不少，一起回忆一下

2、出示，齐读：静夜思一上P74：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。赠汪伦二上P116：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。望庐山瀑布二下P76：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。望天门山三上P84：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。古月朗行三下P95：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。2.李白的这五首诗歌，你能把它们分成三类吗？可以按照写"月亮、风光、赠别"等分类，只要言之有理，最终落到"赠别诗"3.这节课，我们再学一首"赠别诗&q

3、uot;板书：赠别诗二、提醒课题，感知诗意1.【出示课题】齐读黄鹤楼 送 孟浩然 之 广陵。谁能说说这些画线词语的意思？你是怎么知道的？黄鹤楼：楼名，在湖北省武汉市长江南岸，地处长江中游。送：送别。孟浩然：唐代著名诗人，是李白的好朋友。当时，孟浩然的名气比李白大一些，他比李白大12岁。之：去，到。广陵：扬州的别名。2.联络作者李白，谁说说题目的意思？时间 地点 人物 事情在黄鹤楼上，大诗人李白送别好朋友孟浩然，他要到东边的扬州去。3."鹤"笔画较多，"孟、浩""陵"要求会写。请工工整整地填写人名、地名【出示"地图"

4、】评价。黄鹤楼 孟浩然 广陵4.请大家翻开课本，翻到第100页，大声朗读。要求读正确，读流利。【音乐】1读诗歌，刚刚教师提出了两个要求：读正确、读流利，其实还有一个更高的要求，那就是读出停顿、读出节奏。你认为自己到达了哪个层次？自己再试一试。2检查：请"读正确"的同过来读自评【正音】孟、陵；再请读流利的同学读自评最后请读出节奏的同学读自评3【出示题目和前两句】研究题目与前两句诗的关系：一样的是什么？地点、人物、事情不同的是什么？第2句诗中有时间"烟花三月",指春天时节。"烟花",形容花开得繁茂，像想浮动的烟雾。烟花三月好时节，万紫千红

5、总是春。玩耍黄鹤楼的人们一般都是什么心情？兴奋然而此时此刻，李白却要在此与好友孟浩然话别，心情又会怎样？伤感伤感表如今哪里呢？三、想象情景，感受别意1.我们到诗歌的第34句里找一找。学生自读2.这两句诗写的是什么？是李白的所见、所闻，还是所感？找出根据"见"3.李白"见"到了什么？孤帆远影碧空尽天际流你认为他站在黄鹤楼上，送了多少时间？4.出示插图，想象刚刚在黄鹤楼上话别的场面学生说话此时此刻，你最想读的是哪两句？这就是"寓情于景".5.这首古诗，前两句叙事，后两句写景。齐读。再读，边读边想象送别画面，争取背出来。【配乐】6.检查背诵。四、拓展深化，体验深情1.出示：赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵。指读。2.这两首诗都是李白写的。写作的角度有什么不同？1"赠""送":汪伦送李白，表示感谢；李白送别人，表示留恋。2形式：歌送；目送。3.两首诗中，一样的是什么？1离别之情；2感情的依托都是"水".4.这节课马上要下课了，教师也要和大家辞别了。你们准备怎样送别教师呢？不用歌送，也不用目送，就写几句话，来表达自己的心声吧。出示古诗，要求选用海内存知己，天涯假设比邻。唐