语文课堂教学的情感体验

1、语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：教学反思/语文教学反思4编订：XX文讯教育机构语文教案 文讯教育教学设计语文课堂教学的情感体验教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。i语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。本人针对阅读的第三个

2、作用一一获得审 美体验的重要途径浅谈个人的一些看法。学生阅读的课本和课外书报，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会 感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、 善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活 动时很难得到的，所以我在教学中非常重视学生的审美体验，例如，在教学黄山一课时 非常注重学生的审美体验，首先采取了激趣导入，让学生对美有一种追求，其次，在阅读中 让学生从语言文字中感受自然的美丽风光，让学生学会品词析句，圈画重点词句，（也是自 己喜欢的词句，并学会积累。）由于教学条件有限，如果能顺利用多媒

3、体展求黄山美景，学 生的感触会更深、美得更真，使学生对美有了向往和追求，所以我认为阅读教学是学生获得 审美体验的重要途径，可使语言美、情境美、心灵美融为一体。第2页共5页语文教案文讯教育教学设计又如，我在教学熟能生巧一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言，谈自己个人对文本的真实感受。如：在总结全文的时候问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？ ”学生小手林立，争着回答问题。A生说：“我学会子文中的生字词，知道了 “熟能生巧”的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。”B生说：“我知道武士有“百步穿杨”本领，卖油老翁有从铜孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。”C生说：

4、“我知道武士很骄傲，觉得他自己了不起，故意买弄，要知道“山外有山，人外有人”。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”，（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）突然，学生D站起来说：“我跟 C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”听了 D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论卖油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到

5、底谁厉害呢？请你们有秩序地发表自己的见解，第3页共5页语文教案 文讯教育教学设计能说明理由。”（学生稍稍安静）有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不准箭。”马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上，”紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。”，（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）作为教师

6、，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本领又是怎么练就的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；请 同学在课后再好好研究和讨论。分析与反思以上教学片段中，学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的 发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新 理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣第4页共5页语文教案 文讯教育教学设计赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充 分体现

7、了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生 学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的 感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从 武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考了，是探究了，真正体现了以学生 为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生， 而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体 验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师 并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答