《清平乐村居》教学设计

1、清平乐 村居如皋市白蒲小学 马建红课前谈话1. 欣赏古诗儿歌2. 好听吗？发现这些儿歌都是都听到了哪些诗？（出示诗）挑一首来背背。（关注诗词的背诵讲究韵味）一、导入：1.课前我们听到了由古诗改编的儿歌，还真的挺有创意的。在古代，有一种诗歌还真的就为配上音乐演唱而形成的，它就是词。今天我们就来学习一首南宋爱国词人辛弃疾写的词清平乐 村居。（揭题）“乐”这个字在这儿读yue二、读词识文体让我们先来读读词。谁来读读要求。活动一：读词识文体出示活动一的第一个学习内容先自己读读词，然后组内找个伙伴互相词，要求读正确、读流利。（不会读的字可以请教请教别人哟！）点拨指导：“翁媪”是什么意思？能看字猜猜谁是老

2、公公，谁是老奶奶？带领大家读读。剥，是个多音字，可以读bao ,也可以读bo ,在这儿该怎么读？根据他们的意思，谁来判断一下。带领大家读读这个词。出示活动一的第二个学习内容与古诗村居对比着读读，看看你发现了哪些不同之处？1.学生汇报，相机点拨词牌名：这叫词牌名，词有一千多种格式，为了区分，就给他们取了不同的名称，像这种格式的词就叫清平乐， “村居”才是真正的题目。书写时，有时中间留个间隔，有的加上一个间隔符，（出示：清平乐 村居清平乐村居）读时都要停顿，谁来试试。分阙：词一般会分为上阕与下阕，朗读时上下阕间要适当停顿。来让我们都来读读，不要忘记停顿哟！当然并不是所有的词都分阙，出示：忆江南，这

3、也是一种词。长短：词又叫“长短句”。2.瞧，对比着读读，我们就认识了词，还会读词了。三、读词说画面1解疑：读了这么多遍，相信有些句子你已经读懂了，还有哪些读不懂的，提出来大家帮着解决解决。预设点拨点：醉里吴音相媚好：1.过渡：谁能帮忙？有点难度！没关系，我们来猜猜！2.读读这两句话，想想是写谁的？他们在干什么？看到他们的神情与样子了吗？给你点帮助，继续猜。（出示吴音：吴地的方言。 相媚好：彼此间亲热的样子。）3.小组内讨论讨论。5.小结：看看，我们就这样猜着猜着，就将意思猜出来了！谁能将老夫妻俩的亲热样读出来的。（出示图）无赖：本来的意思是这儿为何就是可爱、顽皮呢？能从词中找到依据吗？把描写小

4、儿的两句话读好！读出那份天真、顽皮。2古人说“诗中有画”，词也一样。你边读边想象的话，你会发现词中藏着一幅优美的乡村风景画，藏着幸福的一家人，静静地读读词，闭着眼再想想画面，你看到了哪些景，哪些人？（板书：景 人）3学生汇报，教师相机出示景、人4多么迷人的一幅画卷呀！（播放音乐）听，一条小溪潺潺地流过小村庄，孩子们，让我们随着辛弃疾走进那个小乡村，用自己的语言将看到的画面美美地描绘出来。（对照图出示填空内容，让学生静思片刻）情境一：多么迷人的乡村画卷呀！ 情境二：多么幸福的一家子！ 学生汇报填空内容，相机点拨：看着这优美的风景画，这幸福的一家子，你想到了哪些词语？将这种感受送进词的朗读中去！作

5、也行。四、读词解疑惑1. 古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。孩子们，让我们再去读读词，边读边思考：你还有哪些疑问呢？活动三：读词提问题1. 默读诗词，思考：你还有哪些疑问？2. 组内交流，选择一个最值得探讨的疑问提出来。3. 全班释疑。学生质疑释疑老师质疑1.老师也有个疑问：普普通通的乡村风景，平平常常的乡村人家，为何在辛弃疾的笔下就如此美好呢？2.让我们先来了解了解辛弃疾这位爱国词人（出示：辛弃疾，出生在被金人占领的兵荒马乱的战争之地。他看到汉人们妻离子散，家破人亡的悲惨情景，便义无反顾地带领人们浴血奋战，抗击金人。他一生所期盼的就是所有的人都能远离战争，过上安居乐业的生活。3.轻声

6、读读这段文字，想想：当辛弃疾来到词中这个远离战争的小村庄，看到这幸福的一家子，他在想些什么呢？4.合作读词：了解了辛弃疾的心声，我和你们一同合作来读读词，相信此时的我们肯定都会有别样的感受！我读上句，你们读下句。题目一起读！四、检测反馈1.过渡：孩子们，我们今天就这样边读词边请教、对比、试猜、想象、质疑，就将清平乐 村居这首词读会了、读懂了、读好了、读透了！恭喜你们！今天我们第一次正式学习词，书法爱好者向来喜欢将古诗词写成书法作品，来，让我们也来当回小书法家，将词抄写下来。检测反馈将清平乐 村居抄写下来。（争取写端正，写美观。）2.学生练习3.展示评价：展示二生作品：大家来评价评价！1.这幅作品给你整体的感受是，你特别欣赏的是，2