《司马光》教学设计46693

1、司马光教学设计一、教学思路与设计理念【教学思路】 司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，同学不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发同学看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小伴侣，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让同学借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在同学了解课文大意的基础上，再带领同学一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让同学知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读其次自然段，让同学借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发同学想想

2、这个小伴侣是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不准时救出会消灭什么状况？让同学弄清事情的起因及当时的危急状况。课文的其次部分是（四至六自然段）。让同学通过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小伴侣焦急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导同学看图后再认真读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小伴侣得救了。还可启发同学想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小伴侣？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让同学多读，在读中反复体会。【设计理念】将语文学问，力量，情感，态度，价值观这三维教学目标有机会地整和，不仅让同学读懂课文，学会生字、学会说话，会解决

3、问题、同时让同学体会到遇到困难时，切忌慌张，镇静机灵才会想出好方法。二、教学背景分析【教材分析】本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不当心掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和同学实际动身，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光英勇、机灵的品德。【教学对象分析】依据一班级孩子的年龄特点，老师要创设良好的情境，激发同学的学习爱好，使同学在情境中学习语文学问、感知理解课文，从而熬炼语文力量，提高语文素养。【教学方法分析】 接受看图法、质疑法、争辩法，在具体的语言环境中培育同学思维的多样性，体现

4、以同学为主的人文情怀。以质疑为主线，运用争辩反馈法，引导同学质疑争辩以及反馈解疑想象，培育同学在求异中求佳的思维方法。三、教学目标1读准本课8个生字和9个词语的音。生疏“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2正确流利地朗读课文。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋制造性地解决问题。四、教学重点、难点教学重点1读准本课的生字及词语。2正确流利地朗读课文。3让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法

5、五、教学预备：多媒体课件六、教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、揭示课题，激发同学学习爱好。1. 板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。2.从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光，他是我国北宋时期有名的历史学家和文学家，他写了本书叫资治通鉴，得到了很多历史学家的赞扬。今日我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救的呢？（激发同学的阅读爱好）设计意图：激发同学的阅读爱好二、指导看图，初步了解图意.1. 图上画的是什地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小伴侣？他们在干什么？哪个是司马光？（同学认真看图，回答

6、老师提出的问题。）设计意图；培育同学擅长观看，认真思考的力量。三、初读课文，初步了解课文大意。1.老师范读，同学留意听准字音。2.同学自由阅读课文，并提要求：（1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。（2）画出本课生字。3.说一说课文写了个什么故事。4.（同学认真听，认真读并乐观回答问题。）设计意图：培育良好的听、读习惯。四、自主识字1出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。2拿出自制字卡，同桌相互认读。3找小老师到前面领读生字。4小组相互学习生字。5向老师汇报你用什么方法很快地记住了生字。（提高自主识字的力量）设计意图：集中识字，培育自学力量五细读课文，理解课文内容。1出声读课文，并标出自然段序

7、号。2分段学习课文第一自然段（1）指明朗读（2）“从前”是什么意思？（3）在这一段中发生了什么事？（4）思考：那个小伴侣是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小伴侣会消灭什么状况？其次自然段（1）指名朗读（2）争辩：从哪里看出小伴侣都慌了？还可能有什么样子的？（和小组成员共同沟通表达自己的想法）设计意图：让同学在沟通中体会探究的欢快，能敬重他人，学会倾听他人意见。（3）汇报学习成果（同学有共性化的表达，畅谈自己的体会。）设计意图：培育同学对课文的理解和语言表达力量。（4）别的小伴侣慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢？第三自然段（1）要求同学认真读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。（2）出示句子司马光没有

8、跑，他拿起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。争辩： 司马光没有跑，他是怎样做的？ 指名让同学表演“用劲砸”的动作。 “几下子”告知了我们什么？（3）再引导同学看图；提问 司马光为什么要砸缸？ 能用别的方法救出那个掉进缸中的小伴侣吗？设计意图：体会司马光的机灵、聪慧，方法奇妙而有用。（4）通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。（同学乐观发表自己的见解） 设计意图：加深同学对课文的理解，受到教育表达感谢之情。 六学习生字：司、跑、出。 1老师指导书写。 2同学认真观看生字在虚宫田字格的位置，然后再写，写完后进行对比。 3老师提示同学写字时要留意“三个一”。七板书设计： 20 司马光都慌了掉进缸里别的小伴侣叫喊跑找 没慌司马光拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机灵英勇） 其次课时一、揭示课题，激发同学的学习爱好。一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让同学说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小伴侣玩。他跟几个小伴侣在（花园里）玩。（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。2.要求同学找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清楚了司马