《光的直线传播》教学设计

1、小学自然第七册 第七单元 光的传播第一课 光是怎样传播的浦东新区凌兆小学 李名俊一、教学背景：自然学习要以探究为核心。探究既是学习的目标，又是学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习自然的主要途径。实验教学在自然教学中占有很重要的地位。在教师的引导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。在学生的实验实践中，才能让学生实验能力得到提高，下面就这节实验课说说我的教学思路。二、教材分析：光是怎样传播的是科教版第七册第七单元的第一课时，本单元是以光的传播为主线，让学生对这一生活中的常见自然现象得到更深的认识，让学生在实验中学会一定

2、的实验能力，激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性，培养他们的小组合作精神。三、学情分析： 小学四年级的学生已经在日常的生活中积累了不少的关于光现象的感性认识，在以前的学习中也运用观察，实验、比较等方法研究了许多有关发光物体、光和颜色以及影子的产生的问题。因此，在教学中让学生们从已知的知识中发现新的问题，在实验中解决问题，再通过实验来验证。从而让学生通过实验，更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。四、教学目标：知识：1、初步知道光是沿着直线传播的。2、初步知道小孔成像是光的直线传播造成的。技能：合作完成实验活动，培养学生的团队精神。情感：1、爱国主义教育，为我们中国人骄傲。2、

3、让学生知道要在生活中发现问题，解决问题，做个有心人。五、教学重点：让学生通过实验研究、证明光是沿直线传播的。六、教学难点：知道小孔成倒像是光的直线传播造成的。七、活动设计：实验一：洞中看光（摆一摆）实验目标：探究光是直线传播的实验准备：带有小孔的板（15号）、蜡烛实验二：吸管看光（弯一弯）实验目标：证明光是直线传播的实验准备：吸管、蜡烛实验三：小孔成像（试一试）实验目标：知道小孔成像是光的直线传播造成的实验准备：带有小孔的板、纸屏、蜡烛五、活动过程：教学活动（教学策略）活动任务存在问题及教学引导教学目标一、导入：存在的问题：在我们的生活中有光的存在，光是怎样传到我们的眼睛的？教学引导：从点燃的

4、蜡烛上出现的光揭示本课要研究的主题，让学生说说生活中的还有哪些光？那蜡烛光是怎样传到我们的眼睛里的呢？我们是怎样看到烛光的呢？引发学生对光的思考，揭示课题。烛光的引入，让孩子对这节课的内容产生好奇心，增强他们的求知欲。二、实验一 洞中看光（摆一摆）存在的问题：学生探究从三个小孔中看见烛光？教学引导：1、我们先来做个观察烛光的实验来研究研究这个问题？2、在你们的台子上老师为大家准备了一支蜡烛，先点亮蜡烛。3、另外老师还为大家准备了5块带有小孔的板，我们透过任何一块板的小孔去看烛光能看见烛光吗？（对着烛光）对，烛光能透过任何一个小孔传到我们的眼睛里。）4、那光能不能连续通过三块板的小孔传到我们的眼

5、睛里呢？5、下面我们来看看实验要求。（媒体出示实验要求）1) 教师巡视。2) 汇报你们小组发现了什么？你们都是这样吗？（媒体演示2、4、5块能看见）3) 讨论：为什么只有这三块，其他任何一块都不行？小组讨论。4) 小组交流，那这样行吗？为什么不行？（媒体出示）5) 那我们明白了光是怎样传播的呢？（出示板书：光是直线传播的。）我们再来看看媒体。（动画演示传播路线）让孩子们在小组合作中探究光的传播路线，让孩子们在合作中发现问题，并通过小组讨论的形式得出结论。三、实验二 吸管看光（弯一弯）存在的问题：让孩子们思考怎样利用吸管来验证前面实验中得到的光是直线传播的科学道理。教学设计：1、那光真的是直线传

6、播的吗？老师为大家每人准备了一根吸管，你能用吸管做个实验来证明吗？2、教师巡视3、谁来演示，说一说你的做法。（直的可以看见，弯的看不见。）还有谁看见了/4、哦，是这样吗？我们来看看媒体。5、出示媒体。让学生自己证明前面得出的结论是否正确，也是自主探究的发展了孩子们的实验能力。四、实验三 小孔成像（试一试）存在的问题： 让孩子们了解墨子是怎样发现小孔成像的，并通过观察得出小孔成倒像的科学道理。教学引导：1、你们知道吗？在两千多年前就有个科学家发现了这个科学道理了，他可是中国人，你们知道是谁吗？（在我讲述“中国人”这三个字的时候我特意加重语调，强调“中国人”的伟大。让孩子们都为自己是中国人而自豪。

7、）2、你回答得真不错，你平时一定很爱看课外书，大家要向他学习啊！对，他叫墨子，出示媒体，介绍媒体（表扬爱看书的孩子也鼓励了其他的孩子，让他们养成良好读书的习惯。）3、那他是怎么发现光是直线传播的呢，有一次他在一间门窗都关掉的小屋子里（出示媒体）看见一面墙上有个树的像，他就很好奇，他想为什么会出现这个像呢？于是他就四处观察看见像对面的墙上有个小孔，透过小孔向外看，他看到了一棵大树。我们一起来看看当时的情景。（演示媒体）（我在介绍的过程中就强调了是墨子的好奇让他发现了这个自然现象。）4、你们发现什么了？（树的像是倒的）5、对，你们看得真仔细，那么我们也来演示一下这个情景，老师为大家准备了两块板，一

8、块是带有小孔的，我们用它来代替前面一面墙，还有一块是纸屏，我们用它来代替后面一面墙，大树怎么办？我们用蜡烛代替。6、介绍实验要求（媒体演示）7、汇报8、那我们想想为什么是倒的烛光呢？这和墨子发现光是直线传播的科学道理有关系吗？学生讨论一下。9、媒体演示（媒体）10、那小孔成正像可能吗？（媒体）11、原来真的是因为光的直线传播才造成成倒像的。出示板书（小孔成倒像）小结：墨子的好奇让他发现了光是怎样传播的，我们同学个个都很聪明，也应该学习他这种喜欢问为什么的好习惯，做个有心人，说不定我们以后也会成为科学家哦！通过墨子发现光是怎样传播的过程演示让学生们感受墨子善于发现问题解决问题的这种好习惯，让孩子们要学习墨子的这种精神。五、交流拓展（玩一玩）存在的问题： 让孩子们利用两个杯子观察小孔成的倒像。教学引导：1、通过学习我们已经懂得了小孔成像的道理，老师为大家准备了两个纸杯，黑色的杯子的底部有个小孔，粉红色的纸杯的底部用半透明的纸做了一个纸屏，把两个杯子套在一起，可以调节