中学语文教学中多媒体技术的妙用

1、中学语文教学中多媒体技术的妙用 着越来越大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。所以，多媒体技术在教育教学中得到了越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，将产生不可估量的教学效果。

2、下面就中学语文教学，谈谈多媒体技术在教学中的积极应用。 语文作为中学的一门主要学科，其教学手段似乎就是那么单调:黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此,许多语文老师也曾暝思苦想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生机，许多教师积极主动的去推广和应用。 在具体的课堂教学实践中，本人认为当前主要有以下一些形式: 一、利用动画教学 采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如:在记叙文或小

3、说戏剧的教学中,就制作flash课件，利用丰富多彩的动画，形象生动地描述事情的全过程，便于学生切实理解事件的发生、发展、高潮、结局等全过程。又如:在讲述说明文特别是科技说明文的时侯，就利用物体空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合相关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极展开思维，自我挖掘各图形或物体间的内在联系。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的状况，同时也充分激发了学生学习的主观能动性，化被动为主动，从而产生良好的教学效果。 二、实行分层教学 利用多媒体的视频、音频技术对相关教学内容实行分层

4、演示、分层练习，深入浅出地诱导学生去学习，从而达到提纲挈领、融会贯通的教学效果，系统地掌握相关知识效果。例如:在语文基础知识的教学中，根据学生的不同学习水平及学习个性，设计不同层次和类型的问题，然后制作带有提问与引导解答相结合的多层次的教学课件，引导学生系统、分层地学习，这既有利于个性化的教学和根据学生自身水平的分层学习，更适宜于学生的自主学习及系统复习。 三、演示比较教学 利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将同类型文章编排在一块，让学生通过形象的比较来理解不同文章的特点。而且通过比较，引导学生积极思考，培养学生的比较思维，以及灵活使用已学知识的好习惯。如:在学习醉翁亭记、满井游记后，我

5、就专门布置了两篇文章的比较任务，而我自己则制作了一个课件，通过形象的比较性演示，具体生动地把道理给讲清楚了，也给学生留下了深刻的印象。 四、师生互动教学 利用多媒体技术中交互性的特点，我试着编写出带有一定控制性的网络教学课件，充分体现语文教学中多种思维形式及多角度思考的互动效果。例如:在上论求知时，我就设计了一个实验性的课件，以学校的网络教室为依托，一人一机，实行网络型互动性的教学。通过带控制性的模拟演示，介绍教师的理解及掌握的信息，而学生通过自己的计算机，上传他们的意见及信息，实行交互式的融合。再加上师生的共同评判及方法交流，使学生深入体会课文的内在联系及深刻含义，建立了一种交互式很强的课堂

6、教学模式，充分体现了学生的主体地位，实现了课堂教学中学生的自主、探究。 五、影视演播教学 利用多媒体的放映功能，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中实行播放，开阔学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。特别是与语文课文相关的那些影片，以及教育部规定学生要看的影片，当然，也播放一些相关祖国建设成就、科技成果以及科学家的人生经历及其科研成果的影片，以激发学生热爱祖国、热爱科学的热情。例如:根据语文课本中的小说戏剧而改编的电影电视，我们都尽量为学生找来，并让他们去看，使他们形象直观的了解课文、理解课文，不但激发了学生的学习兴趣，也加深了他们对课文的感悟，起到了很好的学习效果。 六、丰富作业形

7、式 利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业，其练习效果比传统的要好，是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，化抽象为具体，化统一性作业为分层性作业，通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形式，能让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，在带有娱乐性的“操作”中，巩固已学知识，开拓解题思路，循序渐进的提高自己的知识水平。而且切实地激发了学生的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。而且，我还利用多媒体的各种功能，制作出特定情境的课件，然后让学生在这种特定的情境中做作业。比如在作业中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，然后由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。又如进行写作训练，就为学生提供各种情境，作为命题要素，然后要求学生在特定的情境下进行写作，给了学生一种前所未有的新鲜感，大大的提高了写作兴趣。 总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段