“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计12

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计12教学目标1认识6个生字，会写14个生字。正确读写 “糟糕 ”、 “确实 ”、 “自豪 ”、 “誊写 ”、 “敬仰 ”、 “判断 ”、 “出版 ”、 “戏剧 ”、 “严厉 ”、 “灵感 ”、 “创作 ”、 “源泉 ”、 “警告 ”、 “提醒 ”、 “把握 ”、 “谨慎 ”、 “极端 ”等词语。理解 “一如既往 ”、 “得意扬扬 ”等词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程第一课时设疑导入我们习惯说 “严父慈母

2、”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？快速读文、读通读懂1通过查字典读通课文，充分读书。2想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？3在语境中体会 “精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。4用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。再读课文、交流讨论1指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。2小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。3小组内交流

3、，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。4在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。整理笔记、反思收获1抄写字词2整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。 “精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”教学设计 第二课时谈话导入上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。检查生字、复述故事1抽两名学生到黑板上默写生字。2指一名学生复述故事梗概。深入字句、体会真情1简单说一下 “精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？ “这两个极端的断言有

4、一个共同的出发点那就是爱。 ” 2为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。 “我越来越体会到我当初是多么的幸运。 ”因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。3画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。4模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。做出假设、加深理解1假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。2假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。联系自身、理解父母说说

5、自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？通读全文、品味深情通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。布置作业课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、

6、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交

7、流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计

8、意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

9、3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步