函数单调性教学设计(何晓莉)

1、函数的单调性教学设计蒲城县尧山中学数学组： 何晓莉2022.9.28函数的单调性教学设计一 教学内容解析：1 教材内容及地位本节课是北师大版?数学? 必修 1第二章第 3 节函数单调性 的第一课时，主要学习用符号语言不等式刻画函数的变化趋势 上 升或下降及简单应用 它是学习函数概念后研究的第一个、也是 最根本的一个性质， 为后继学习奠定了理性思维根底 如研究幂函数、 指数函数、对数函数和三角函数的性质，包括导函数内容等；在对函 数定性分析、求最值和极值、比拟大小、解不等式、函数零点的判定 以及与其他知识的综合问题上都有重要的应用 因此，它是高中数学 核心知识之一，是函数教学的战略要地2教学重点

2、 函数单调性的概念，判断和证明简单函数的单调性 3教学难点 函数单调性概念的生成，证明单调性的代数推理论证 二教学目标设置 1理解函数单调性的相关概念掌握证明简单函数单调性的方法 2通过实例让学生亲历函数单调性从直观感受、定性描述到定量刻 画的自然跨越，体会数形结合、分类讨论和类比等思想方法 3通过探究函数单调性，让学生感悟从具体到抽象、从特殊到一般、 从局部到整体、从有限到无限、从感性到理性的认知过程，体验数学 的理性精神和力量4引导学生参与课堂学习，进一步养成思辨和严谨的思维习惯，锻 炼探究、概括和交流的学习能力三学生学情分析1 教学有利因素 学生在初中阶段，通过学习一次函数、二次函 数和

3、反比例函数，已经对函数的单调性有了“形的直观认识，了解 用“y随x的增大而增大减小描述函数图象的上升下降的 趋势蒲城县尧山中学重点班的学生根底较好，数学思维活泼，具备 一定的观察、辨析、抽象概括和归纳类比等学习能力 2教学不利因素本节课的最大障碍是如何用数学符号刻画一种运动变化的现象，从直观到抽象、从有限到无限是个很大的跨度而高 一学生的思维正处在从经验型向理论型跨越的阶段， 逻辑思维水平不 高，抽象概括能力不强 另外，他们的代数推理论证能力非常薄弱 这 些都容易产生思维障碍四、教学策略分析 在学生认识函数单调性的过程中会存在两方面的困难： 一是如何 把“ y 随 x 的增大而增大减小 这一描

4、述性语言“翻译为严格 的数学符号化语言，尤其抽象概括出用“任意刻画“无限现象； 二是用定义证明单调性的代数推理论证 对高一学生而言， 作差后的 变形和因式符号的判断也有一定的难度 为达成课堂教学目标， 突 出重点，突破难点，我们主要采取以下形式组织学习材料： 1指导思想 充分发挥多媒体形象、动态的优势，借助函数图象、 表格和几何画板直观演示 在学生已有认知根底上， 通过师生对话自 然生成2在“创设情境阶段 观察并分析沙漠某天气温变化的趋势，结 合初中已学函数的图象，让学生直观感受函数单调性，明确相关概 念3在“引导探索阶段 首先创设认知冲突，让学生意识到继续学 习的必要性；然后设置递进式“问题

5、串 ，借助多媒体引导学生对“ 随的增大而增大进行探究、辨析、尝试、归纳和总结，并回忆已有 知识经验， 实现函数单调性从 “直观性到“描述性再到“严谨性 的跨越4在“学以致用阶段 首先通过 2 个问题帮助学生从正、反两方 面辨析，逐步形成对概念正确、全面而深刻的认识然后教师示范用 定义证明函数单调性的方法， 一起提炼根本步骤， 强化变形的方向和 符号判定方法接着请学生板演实践五、教学过程一创设情境，引入课题问题 1：科考队对沙漠气候进行科学考察，以下图是某天气温随时间的 变化曲线请你根据曲线图说说气温的变化情况？%色日变化罗布汨CG00 03诚Q3 04皿帕常电冈 w I】卿心1*巧16 M 1

6、8 I冷加21誥館2i lh设计说明：设置悬念，从实际生活出发使学生懂得数学来源于生活,激发学生的求知欲望问题:2 :观察以下函数图象，请你说说这些函数有什么变化趋势？设计说明：明确目标、弓I起思考。给出函数单调性的图形语言，调动 学生的参与意识，通过直观图形得出结论，渗透数形结合的数学思想。二引导探索，生成概念问题3:如何用数学语言准确刻画函数在区间 D上递增呢？设计说明：给出函数单调性的数学语言。通过教师指图说明，分析定 义，提问等方法，使学生把定义与直观图象结合起来，加深对概念的 理解，渗透数形结合分析问题的数学思想方法。问题4:如果函数y=x2在区间-3,3内存在-1<2,恰有f

7、(-1) v f (2), 那么函数y=f(x)在该区间上一定是单调递增的吗？问题5:函数f(x) J是减函数吗？x设计说明：通过学生的积极思维探索，从抽象到具体，并通过反例反 衬，使学生对概念有了本质的认识，同时也锻炼了学生的逻辑思维能 力(三) 学以致用，理解感悟例1：证明函数f(X)= X 1在(0,1 )上单调递减。x设计说明：主要考查定义法。让学生归纳证明单调性的一般步骤， 使 学生初步掌握运用概念进行简单论证的根本方法，强化证题的标准 性，从而提高学生的推理论证能力。通过解题，帮助学生初步构建解 题模式。练习：函数f(x) = 1在0,二上是增函数。x设计说明：请学生板演，然后由其他学生完善步骤.四回忆反思，深化认识课堂小结： 通过本节课的学习，你的主要收获有哪些？关键词： 概念，证明方法，数学思想等。设计说明：通过小结使学生对本节课所学知识的结构有一个明确的认 识，能抓住重点进行课后复习五布置作业 习题 2-3 六板书设