遗传信息的携带者---核酸教学设计

1、遗传信息的携带者核酸?教学设计授课内容： 遗传信息的携带者核酸授课年级 ：高一课时安排 ： 1 学时一、学习需要分析本节是高中生物必修一中的第二章的内容，本章教 材重点从微观方面介绍了组成细胞的分子根底，主要介绍了组成细胞的元素和化合物，前面两节已经介绍了组成细胞的元素和生命活动的主要承当者一一蛋白质，本节通过观察细胞中DNA和RNA的分布，介绍了遗传信息的携带者核酸DNA和RNA的结构与功能，此节内容为必修 2 中进一步学习遗传信息的表达与调控奠定根底，学生要掌握好核酸的分子 结构才能更好的理解后面的教学内容。高一的学生对 DNA已有了初步的印象，并初步具备自主调查、思考、辩论、分组讨论的能

2、力。但由于高一的学生没有学过有机化学，这节内容的学习显然难度和 跨度有点大。例如，学生对于核苷酸的结构理解较难，对于核苷酸的组成及核苷酸 形成核苷酸长链的过程很难掌握。本节课通过让学生动手做、边做边学，在教学过 程中遇到抽象难理解的知识点时，引导学生动手操作，在操作实践中理解知识，在 讨论、交流中突破重点和难点。通过本节课的学习，要求学生能说出核酸的种类，简述核酸的结构与功能，并 能通过体验科学探究的一般方法和过程，逐步建立勇于实践的科学精神和实事求是的科学 态度，为以后的学习奠定根底。二、学习内容分析1. 本节课的知识结构概念图 概念图是用来组织和表征知识的工具。概念图有助于学生学习能力的提

3、高，概念图本 身就可以帮助学生建立知识整体的概念， 让学生对教材更熟悉， 使学生的学习变得更有逻辑 和广度。 概念图有助于教师教学能力的提高。 概念图有助于新课程的顺利实施教师在教学开 始时使用概念图， 有利于了解学生前概念； 在教学中使用概念图， 有利于帮助学生建构概念 网络；在教学后使用概念图，有利于检测教学效果。构建概念图时，学生肯定会分析、处理 很多信息， 把新旧知识融会贯穿， 从中可以提高他们的信息处理能力、 知识整合能力和分析、 解决问题的能力。 概念图作为一种学生自主学习的策略， 通过概念图的构建而使他们的学习 变得更主动、更有意义。教学重点： 核酸的结构和功能。核酸的结构是其理

4、化性质的根底，只有搞清了他的结构才能更好的理解其作用和性质，DNA与 RNA的结构有很大的区别，这是鉴别生物种类的依据之一， 还是分析生物遗传信息稳定性的依据。核酸的功能使得他能够在实际生活中广泛应用，是我们更好的开发其功能的理论依据和分析其 开展方向，也是其结构的表达。 观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布教学难点：核酸的结构。梭酸基亦元義脱氧核鶴核酸(DNA)核桶楼噸(RNA)乍厂T核甘酸脱氧核昭唐核甘酸核精核甘酸4种统称为包含含酸统称为五 碳AGCT2.教学重点、难点核糖鶴85酸AGC4观察并区分 DNA和RNA在细胞中的分布。学生的抽象思维已经建立，观察能 力根本完善，但是其动手能力

5、还有待进一步训练，由于操作过程的失误将会使 他们不能够很好的观察到预期的结果，所以老师就应该告诉他们应该注意那些 方面的问题，怎样才能获得更好的结果，如何来分析所看到的结果。三、学生特征分析学生的初始能力：对DNA已有了初步的印象，并初步具备自主调查、思考、辩论、分 组讨论的能力。学生特征分析：高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验传播媒体的介绍以及初中生物课的学习， 在日常生活中很少有关于核酸的感性认识， 生很难理解，所以教学的直观性非常重要。 这一点，再结合新的科技成果来创设情景，操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种对核酸是

6、遗传信息的载体已经有了一定的了解，但细胞的分子组成又是微观的内容，比拟抽象，学学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，可以利用来进入新课程的教学。 教师把抽象的物质结构形象地告诉学生，在学生自己探究得出知识的根底上以直观的教具、形象贴切的比喻， 给学生 形象上的理解和掌握，并充分运用所学知识。分析学习风格：以前的学生的学习风格主要是以课本的理论知识为主，没有动手实验，导致很多学生对有些知识的理解与记忆停留在死记硬背之上。新课程标准倡导探究性学习， 力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与

7、合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。四、教学目标课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是概述核酸的分子结构和功能。概述属理解水平，要达成这一目标，首先要理解核酸的根本组成单位一一核苷酸的结构特点。本节课的情感态度主要是认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。所以本节目标定为：1. 知识和技能：说出核酸的种类。简述核酸的分子结构和功能。懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和 RNA在细胞中的分布。2. 过程和方法：尝试制作DNA勺结构模型。以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和 RNA在细胞中的分布。 运用互

8、联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。学会运用比拟、归纳等方法分析试验结果。3. 情感态度和价值观：参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。五、教学策略1. 教学准备1多媒体课件，内容包括 DNA鉴定在刑事案件中应用的相关资料及图片。 核苷酸分子结构图。 脱氧核苷酸连接成 DNA长链动画演示。2核苷酸卡纸模型。3实验材料的准备。2. 教学设计思路故事引导，激发学习兴趣 问题探讨，提出概念 验观察，观察并区分DNA和 RNA在细胞中的分布，获得感性认识 k观察图解，认识核酸的种类、结构特点及

9、其功能可通过列表比拟辅助认识 总结内容稳固练习3. 教学实施过程教学 环节教师的活动学生的活动教学资源设计意图故事 引导一个年仅十二岁的女孩，失踪数 日后被人发现尸体。公安人员在死 者胃里发现了呈咖啡色的肉丝状物学生认真看和听故事的背 景材料和 图片DNA 指 纹法在 案件侦破质，随后又在嫌疑人家中发现了一 些发霉的荔枝核，两者之间究竟有 无关联？检验人员运用植物DNA检验技术， 结果证明死者胃内的荔枝肉和嫌疑 人家中发现的荔枝属同一来源。在证 据面前，嫌疑人供认了犯罪经过。DNA指纹法技术在侦破工作中有 着重要用途，大家知道，每个人都有 指纹，而且都很独特，刑侦人员将从 案发现场得到的血液、

10、 头发等样品中 提取的DNA与犯罪嫌疑人的 DNA进 行比拟，就有可能为案件的侦破提供 证据。材料，并陈述自己了 解的关于DNA旨纹鉴 定法的知识。中的作用 是学生很 感兴趣的 内容。学 生略有所 知，教师 通过材料 和图片， 然后层层 设疑，大 大激发了 学生的学 习兴趣。问题 探 讨， 提出 概念 为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的 信息？ DNA是什么？你还能说出 DNA鉴 定技术在其他方面的应用吗？评价学生的答复，引入学习内容： 遗传信息的携带者一一核酸。通过上面的讨论及对初中相关 知识的回忆可知，核酸是生物体内的 遗传物质。核酸包括两大类：一类 是脱氧核糖核酸，简称 DNA 一类是 核

11、糖核酸，简称RNA 现在需要大家答复一个问题：它们在细胞中是如何分布的？如何观察核 酸在细胞中的分布？回忆初中知识， 结合其他途径的听 闻联系生活，思考、 交流答复：1. DNA是主要的遗传物质，而每个 人的遗传物质都有 所区别，因此，DNA 能够提供犯罪嫌疑 人的信息。2. DNA鉴定技术还可以用于亲子 鉴定，死者遗骸的鉴 定等。DNA鉴定 在亲子中 应用的相 关资料及图片利用“问 题探讨， 创设问题 情境，激 发学习兴 趣，主动 参与学习 过程。实验 观察DNA和RNA在 细胞 中的 分布教师引导学生根据现有材料试剂设 计实验。小组协同合作，根据 现有材料试剂拟好实验方案，并设计出 完整实

12、验过程。实验试 齐9、实验 材料锻炼学生 自己设计 实验的能 力，同时 更有利于 其理解实 验结果。准确引导并评价学生的实验设计， 指导学生进行实验。认真操作，掌握实验 要领实验仪 器、材料、 试剂等。锻炼实验 能力。分析实验结果通过实验现象，分析 实验结果显微镜培养归纳 总结的能 力。实验结果：DNA主要分布在细胞核中， RNA主要分布在细胞质中。核酸 的分 子结 构讲解核酸的根本单位是核苷酸，使用 卡纸模型演示五碳糖、含氮碱基和磷 酸拼接成核苷酸。观看演示 理解核苷酸的分子结构卡纸模型模型展示提 高学生学习 的兴趣，并 且直接的视 觉感观加深 学生的印象鼓励启发学生上讲台展现自己，并帮 助

13、学生理解连接过程。学生代表上讲 台用脱氧核苷 酸卡纸模型演 示多个脱氧核 苷酸连接成长 链。多个脱氧 核苷酸卡 纸模型培养学生学 习生物的积 极性，提供 上台展现自 我的时机。多媒体播放核苷酸结构，并连接成DNA 长链。观看动画并加 深核酸分子结 构的理解。多媒体动 画准确总结， 稳固新知识。教学总结组织学生归纳总结 DNA与 RNA的区别。学生画表格归纟内DNA与 RNA的区别，在归纳中 同时理解。DNA和 RNA区别表格。学生自己动 手，印象会 更加深刻， 同时掌握归 纳总结能 力。稳固练习1 . DNA主要分布在丨内，RNA大 局部存在于丨中，利用丨和两种染色剂对DNA和RNA 不同，丨

14、使DNA呈现丨色，使 RNA呈现丨色。2、小麦叶肉细胞中的 DNA存在于 A.细胞核、叶绿体和咼尔基体 B .内质网、线粒体和细胞核 C.线粒体、叶绿体和细胞核 D .细胞核、核糖体和线粒体学生回忆刚学 习的内容，思考与讨论答复下列问题，比照正 确答案。习题1、2利用当堂练 习测试学生 掌握核酸这 一节知识的 效果，也是 说评价一节 的重要指 标。六、板书设计 2.3遗传信息的携带者一一核酸一、核酸的种类和功能1 .种类：DNA和RNA2 功能：携带遗传信息二、核酸在细胞中的分布真核细胞：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。 原核细胞：DNA分布在拟核中。三、核酸的结构组成元素

15、：C H、O N P核甘酸链一般2条链一般1条链核酸七、教学设计成效的评价本节课根本完成了教学任务、学生的整个学习过程比拟顺利，学习效果良好。本节内 容是本章的重点也是难点之一，由于学生在生活中缺少感性认识，利用公安局破案吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，情景教学导入课堂效果会更好。另外，学生对核苷酸的分子结构式理解不够深， 教师简单地介绍学生无法切实领会，故在教学中形象直观教学尤其重要，在良好的视觉效果下，学生才能拥有长久记忆。用卡纸制作成的含氮碱基模型、磷酸模 型、五碳糖模型，演示连接成核苷酸，直接的视觉感观能加深学生对核苷酸结构的印象。另 外通过学生上台演示多个脱氧核苷酸连接而成DNA长链，丰富课堂的同时给学生展现自我的时机，提高学生学习生物的兴趣，并能充分理解DNA分子的空间结构。学生根本掌握核苷酸 的分子结构和功能，但是知识还未能灵活运用，大胆展现自我的勇气还需进一步培养。同时在这次教学中也存在一些缺乏，在以后的教学中应该不断改进：1. 理解“探究 “讨论“自主学习的深刻含义。不能为寻求形式上的新颖，套上“探究的美冠，切忌名不副实。2. 在一堂新颖的课堂中，要大胆的放手给学生去表达，去尝试，去总结，去自主学习。