8《我的小桃树》教学设计

1、姚集小学六 年级 二 班 语文 学科电子备课设计方案备课序号节数：第 课时主备教师刘春琴协备教师教学内容8、?我的小桃树?课型阅读课文教学目标知识技能目标1学会5个生字。2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的 思想感情。过程与方法目标给与学生充分自读自悟的时间与空间，感悟课文内容。 学习作者满怀真情抓住事物特点进行细致描绘的方法情感态度价值观目标树立对人生理想执着追求的坚决信念。教学重、难点品析生动细致的语言，理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。教学准备多媒体课件教学时数两课时第一课时学习目标1、.生自学生字词，正确、流利读通课文。2. 读课文，整体感知课文写的什么内容。学习

2、课文第一、二局部。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一导入新课推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真 的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今 天，我们要读到的故事一一我的小桃树。二朗读课文，学习生字词1. 让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字 写在黑板上。2. 纠正学生的读音重点指导“葬“撑的读音，引导学生学习生字的字形。三整体感知1读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？小桃树2.追问：那么，课文是按照什么顺序表达小桃树的经历的？ 先写眼前情景第1节，接着回

3、忆过去第2 7节，最后又回到现 实中来第810节。全文依此可以分为三个局部。3了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？四感受“小桃树的形象：1阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课 文，将相关的句子勾画下来，边读体会。2.师生交流。预设：1它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情 感呢？评读中引导理解“它的委屈。不仅仅是委屈生命脆弱想 呵护.C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以， 他用“长得很委屈来描写这棵小芽，这

4、里的“委屈一词，不仅写出 了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的 功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。从这个句子，我们知道了这是一棵先天缺乏的小桃树，那么你还从 哪里读到这是一棵怎样的小桃树？2他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不 同意，常常保护它，给它浇水。你从中知道了这是一棵怎样的桃树？ 不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏一一可怜的小桃树！3虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发 现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。孤独寂寞的小桃树 可怜的小 桃树！4雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起 来。历经磨难，顽强不屈

5、的小桃树五小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？长得委屈 无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈六、课堂练习。1、?课堂作业?中1 5题。师巡视辅导学困生。2、师生交流答案。第二课时严冃士一品析生动细致的语言，理解重点句段的深刻含义，走进人物内心，准确把握学习目标宀亠砧+ 文章的王旨。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一走进我的内心1. 同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。 在最后一段作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感 谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考，将相关的句子勾画下来。2. 师生交流。预设：1就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还

6、保存着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海 上的灯塔，闪着时隐时现的光。A、让学生说说自己的看法。B、引导学生抓住“竟字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里 海上的灯塔体会小桃树给予了作者希望、信心。过渡：如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是假设有所思，怎 么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻 常的意义呢？2我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就 爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。A、 学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心“我的梦，说出 我期望桃核开花，让我看见桃花，

7、让我幸福一生。B、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分 快乐：同学们我快乐什么？接着往下读。这棵桃树是我的梦的种子长的， 在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没长进的奶奶也会常常保护 它，给它浇水。3. 联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感谢 小桃树？当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时， 我仿佛看见自己的梦，可是看 到还有一个花骨朵，作者仿佛看到了希望。二梳理“我的经历1. 可这还不够啊！倘假设此时的我一帆风顺甚至春风得意， 我又怎会 在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看作者又是一番 怎样的境况？2. 师生交流。预设：1走出了山，来到城里，便

8、在没法去想了。A、“走出了山，来到城里说明作者小时候是在山村长大的。B、我为什么会感到自己的渺小？“山外的天地这样大，城里的美景 这样多。“我在山村长大，山外、城里的情景让我了解到自己就像井 底之蛙，孤陋寡闻。过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如何？2人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。A、联系上文，让学生说说句子的意思。B、有感情地朗读。C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去 世了。唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者 才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感谢。这家乡的小桃 树，一直鼓励着作者，他把那一百二十七张

9、退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的 农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。3. 提问：第6 7段作者明写自己的经历，和“小桃树有什么联系？ 提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来 高的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。三思考“奶奶在文中的作用1. 除了 “我和“小桃树，课文还写了谁？奶奶2. 追问：“奶奶和小桃树又有什么联系？请同学们默读课文，将相 关的句子勾画下来。师生交流：1“吃吧，这是仙桃，吃了以后做一个梦，谁看见桃花开了，就 会幸福一生呢。由于奶奶的话，我把桃核埋在院子里，种下我的梦。奶奶启发

10、了 “我 孩提时代对幸福美好生活的向往。2他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不 同意，常常保护着它，给它浇水。由于奶奶的照顾，寄托我梦想的小桃树才能存活下来。四解决学生疑问1. 学到这里，同学们还有哪些地方不懂的？2师生交流。预设：1作者屡次写到：“桃核儿在院子角落里，“它长的不是地方，意 味着什么？提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。2作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦，后来又说“它是我的梦种儿长 的，这些话应当怎样理解？ 提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着 美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。3第5段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。这 句话该怎样解释？提示：这句话的意思是说，“我的理想是美好的，是生机勃勃的，是充 满希望的。“绿色是和平、希望的象征。4“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。这句话有 什么深层含义？提示：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定 会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕 的果实。五总结全文：1、同学们，这篇课文，记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃 树的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的的 人生经历。他寄情于物，表达了自己要不屈不挠，