第四单元 (5)

1、 第四单元：表内乘法（一）课题乘法的初步认识课时计划1课时主备人苏惠兰复备人教学内容分析在教学例1前，第46页教材呈现一幅公园里游乐场的情景图。展现丰富的同数相加的生活情境。为学习乘法做准备。例1，从以下几方面图突出了乘法的意义。提供了丰富的同数相加的生活情境。如做小飞机、小火车和过山车的情景，并根据具体问题，呈现了同数相加的算式。突出强调了乘法意义的本质。教材通过学生熟悉的3个问题情景，采取逐步开放的形式，让学生将求几个相同加数和的情景与算式用“几个几个”的形式表征出来，使学生能概括地认识同数相加问题的特征，为乘法算式的改写做好准备。明确提出：“这中间数相同的加法，还可以用乘法表示。”从而沟

2、通相同数相加与乘法之间的关系。在列出乘法算式、认识乘号、学习乘法算式写法和读法的基础上，进行乘法算式与加法算式的对比，让学生感受乘法是相同数相加的简便算法教学目标1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法表示比较简便。2、认识乘号，会读、写乘法算式。3、经历知识形成的过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重难点重点：理解乘法的含义。难点：能把加法算式改写成乘法算式。教具学具准备实物图教学设计思路（含教法设计学法设计）教学时，先呈现游乐场情景图，指导学生按照一定的顺序进行观察。让学生先讲一讲主题图展现的是什么场景，回忆自己身边是否也有类似的情境，

3、体会身边的这些情景中就蕴含着数学问题，教育学生用数学的眼光看待身边的事物法。在学生充分观察主题图的基础上，让学生说一说从图中知道了什么，能发现并提出哪些数学问题，增强学生的问题意识。在教学例1时，教师应用情景让学生感知乘法的意义。充分利用教材中的素材，让学生数一数、圈一圈，体会每架飞机乘坐人数相同；再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少人， 并通过“你说我写”的活动列出加法算式，促使学生概况这种加法算式的特征是几个几相加。以此了解乘法产生的背景，为理解乘法打下基础。在列出三幅情境图的加法算式后，教师告诉学生：“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。”在列出乘法算式、认识乘号、学习乘法算式写

4、法和读法的基础上，进行乘法算式与加法算式的对比，让学生感受乘法是相同数相加的简便算法。通过练习使学生对本节课的知识的熟练掌握。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容一、创设情境，激发学习兴趣师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情景图）。我们一起看一看游乐园里都有些什么好玩的项目，从图中你能发现那些数学信息。二感知相同数连加的特点，概况表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义（1）应用多种方式，呈现生活场景中有每份数量相同的情况。出示例1（1）小飞机情境图师：用你自己的话说一说，图中都有什么？数请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上做了几个人？（学生圈完后教师在图

5、中将每个小飞机上的3人圈起来。）说请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？（2）制造冲突，概况表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。师“想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算是默默地说一遍。是：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写“的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。（3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。师：在“你说我写“的活动中，有的组两个人配合的非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难

6、？（有的组写乱了。）师：你有什么好办法，让同伴一听就明白？（这是5个3相加。）师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下） 3+3+3+3+3=15(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。师：观察一下这个加法算式，你发现他有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）师：你能说出一个有你个3相加吗？（板书如下。） 3+3+3+3+3=15 5个3三自主尝试，强化认识出示（2）小火车图。师：小火车里的同学们玩的也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）教师随着学生的回答在上图中

7、将每个车厢的6个人圈起来。师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）让一名学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=24师：这个算式有什么特点？（加数相同。）四加强体验，感受学习乘法的必要性（1） 借助现实情景，激发学习需求。出示（3）过山车图师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。2+2+2+2+2+2+2=14 7个2师：谁能说说自己在写这个算式的过程有什么感受？（2） 借助想象，进一步激发学习需求。师：同学们写

8、7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢这时你又有什么感受？你有什么需要吗？五明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法（1） 明确乘法的意义。师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种跟简便的表示方法，想知道吗？师：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（板书课题：乘法。）（2） 学习乘法算式的读、写，认识乘号。师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14。（板书算式并介绍乘号）（3） 算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，说说你喜欢那种

9、表示方法，为什么？师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？（4） 补充相关史料，进一步理解乘法的意义。介绍51页称号的由来。师：请你用自己的话说一说，为什么“×”和“+”看起来很像，但又不完全相同呢？（5） 课堂练习，巩固乘法的意义。（6） 师：你能把上面的两道加法算式写成乘法算式吗？六巩固练习，深入理解乘法的意义（1） 学生独立完成练习九第1题。（2） 学生独立完成练习九第5题。（3） 补充练习。（4） 2+2+2 2×45+5+5+5+5+5+5 5×77+7+7+7 2×34

10、+4 1×91+1+1+1+1+1+1+1+1 7×4七课堂小结，点名目标师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相加还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法比较简便。师：在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容作业及习题设计个人调整意见及补充内容1、把下面的加法算式改写成乘法算式。6+6+6+6（ ）×（ ） 5+5+5+5（ ）×（ ） 2+2+2+2+2+2+2（ ）×（ ）2、读一读下面的乘法算式。5×6

11、30 读作： 4×28 读作： 6×318 读作：板书设计个人调整意见及补充内容 乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15用乘法：6 × 3=18读作“六乘三等于十八”。 3 × 6=18读作“三乘六等于十八” 乘号教学反思课题乘法的初步认识课时计划2课时主备人苏惠兰复备人教学内容分析教材第48页的例2，意在通过沟通同数相加和乘法的关系，让学生认识乘法算式各部分的名称，并进一步体会“写乘法算式真简便”。在例2中，。例2的编排提高了学生对乘法认识的要求。首先例题中不再出现“几个几”，学生直接看图列出加法算式和乘法算式。其次是介绍了，分散了学生认识乘法的难点

12、。例2的设计，采用了实物图、加法算式、乘法算式相对照的方式，将实物图和相同数连加的算式做基础，利于学生进一步了解相同数相加与乘法的关系，体会乘法的意义。出示美丽的气球图，抓住学生的注意力。先请学生观察每束多少个气球，再让学生解决“一共有多少个气球？”的问题。这里，不要限定用加法计算，给学生自主选择方法的权力。如果有学生列出5乘3或3乘5，应该给予表扬和鼓励。让学生借助实物图，说一说加法算式和乘法算式表示的意义，沟通相同数相加和乘法的关系。然后指出乘法算式各部分的名称。教学目标1、使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。 2、培养学生分析、比较、综合、概括

13、等初步的逻辑思维能力。 3、培养学生养成探索、思考的好习惯。教学重难点重点：知道乘法算式的各部分名称。难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。教具学具准备小黑板、教学挂图教学设计思路（含教法设计学法设计） 在教学时，先通过复习环节，复习上节课所学的乘法的意义，加深学生对乘法意义的理解，同时为学生更好地学习本节课的知识起到一个铺垫的作用。在教学乘法各部分的名称时，先依次出示气球图，以激发学生的学习兴趣。引导学生根据气球图分别列出加法和乘法算式。然后教师结合具体的乘法算式说明算式中各个部分的名称。为了加深学生的记忆，随即出示几道乘法算式，让学生说出每道算式中的因数和积。教学例3时，主要通过让学生根据

14、具体的情境图列出加法算式和乘法算式，通过对这两种解答方法的对比，让学生切实地体会到乘法是相同数相加的简便算法。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容一、 复习引入：1、根据下面的图形写出加法算式，说一说相同加数是什么，有几个相同加数，把加法算式改写成乘法算式并读一读。（1）          加法算式： 乘法算式：  （2）               &

15、#160; 加法算式： 乘法算式：  2、 小黑板出示乘法算式，指名读一读。3×3=9 6×3=18 5×6=30 二、 学习新知（一）教学例2：1、教师出示气球图，说明是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。教师相机板书，并说明乘法算式中各部分的名称。5 + 5 + 5 155 × 3 15 或 3 × 5 15 因数 因数 积2、说出下面乘法算式的名称 5×630 4×28 6×318三、拓展运用： 1、完成第47页“做一做”。先看图再写算式，

16、教师巡视指导。 2、出示小黑板，列算式。3个8相加，和是多少。 一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？ 3、完成练习九第4题。让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几1、 只？再按要求填数。完成练习九第2题（1） 指导学生读题，明白题意（2） 学生独立完成，教师巡视指导。（3） 集体订正。四、课堂总结 第二课时一、复习1、把加法算式改写成乘法算式。6+6+6+6（ ）×（ ） 5+5+5（ ）×（ ） 2+2+2+2+2+2+2+2+2（ ）×（ ）2、5乘6等于30 写作：（ ）×（ ）=（ ）7乘4等于28 写作：（ ）×（ ）=（ ）

17、二巩固练习完成练习九的：1完成第3题。教师引导学生理解题意，独立完成，集体订正2.完成第8题。教师指导学生按要求画图，并列出相应的加法和乘法算式。3.完成第6题。教师指导学生理解题意，独立完成，集体订正。4.完成第7题：教师指导学生理解题意。 5.完成第9题。写出乘法算式，在读出来。2个4相加 10个3相加 2个6相加三课堂小结。第三课时一复习 看图写算式：教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容加法：乘法：2.读出下面乘法算式，并说出各部分名称。6×4=24 3×9=27 二巩固练习完成练习九的：1.完成第13题。教师可以先让学生说说算式表示的意义，再让学生动手

18、画图。2.完成第10题。通过冲突对比让学生加深乘法的意义，知道哪些加法算式能写出乘法算式，哪些不能。3.完成第12题。让学生独立完成，集体订正。4.完成第12题。可直接让学生独立完成，集体订正。5.完成第14题，可先放手让学生去做，教师巡视，如出现问题，集体订正时在解决。6完成第11题的第一行3道题。三、课堂小结。作业及习题设计个人调整意见及补充内容一、填空 在算式5×735中，一个因数是（ ），另一个因数是（ ），积是（ ）二、 写出乘法算式。 1、4个3相加，和是12. 2、6和8相乘等于48 3、一个乘数是4，另一个乘数是9，积是36三、63+7-50= 40+（25-9）=

19、96-（60-28）= 板书设计个人调整意见及补充内容5 + 5 + 5 155 × 3 15 或 3 × 5 15 因数 因数 积教学反思课题5的乘法口诀课时计划2课时主备人苏惠兰复备人教学内容分析 26的乘法口诀这部分内容先进行5的乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。 教材第52页例1，教学5的乘法口诀。教材先呈现了生动形象的实物图形，并提出数学问题，既调动了学生学习的兴趣，又让学生认识的计算几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。将5个5连加的计算过程一次呈现

20、出了。用箭头表示累加的过程，有学生在方框中填出得数，目的是调动学生的已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。将点子图与相应的乘法算式。乘法口诀对照编排，为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。“做一做”安排了两道题。第一题让学生熟记乘法口诀；第2题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。教学目标1、使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编织口诀的方法。2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3、 体会学习乘法口诀的意义

21、，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重难点重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概况并记住5的乘法口诀。难点：理解每句口诀的意义。教具学具准备小棒、卡片教学设计思路（含教法设计学法设计）教学时，先复习几道关于乘法意义的练习题，加深学生对乘法意义的理解，为了学生能更好地理解乘法口诀的意义。教学新知时和理解。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容一、复习引入1、师：同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗？2、出示小黑板：(1)把下面的算式改写成乘法算式.4+4+4+4+4+4 6+6+6 2+2+2+2+3 对于2+2+2+2+3，引导学生

22、说说为什么不能改写成乘法算式。（2）说出下面的算式表示几个几？ 5+5 7×3 二、创设情境，激活经验1、激活数数的经验师（呈现1盒福娃）：数一数，1盒有多少个福娃？师（呈现4盒福娃）：数一数，现在一共有多少个福娃？师：要数出一共有多少个福娃可以几个几个地数？（5个5个地数。）教师在福娃图下板书如下：5 10 15 20 251、激活相同数连加的经验师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。学生独立完成下面的填空。+5 +5 +5 +55 师：结合上图，请同学们分别说出35相加的和是多少？5个5相加的和是多少？4个5呢？三、利用认知冲突

23、，激发学生学习乘法口诀的需求1.借助多种经验，探究乘法算式的结果（1）以3×5和5×3为例，探究乘法算式的乘机。师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以这样计算呢、教师根据学生的发言，板书如下：3×5 5×3师：如何计算乘法算式的积？同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图，用手中的点子图代表福娃，动手摆一把、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己师这样想的。在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并板书如下： 3×5=15 5×3=15 （3）探

24、究其他乘法算式的乘积。师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下： 1×5=5 5×1=× 2×5=10 5×2= 3×5=15 5×3=15 4×5=20 4×5=20 5×5=20 三、经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义1、经历过程，理解意义（1）鼓励学生大胆尝试。师：根据3个5 相加的结果，就能算出3个5相乘的得数。为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的予以记录下来。请同

25、学们试着写一写。（2）学生尝试“创造“乘法口诀，教师巡视，收集典型案例的。（3）教师组织学生交流。2.比较交流，逐步规范。四、记忆口诀（1）分组读口诀。（2）全班分两大组读口诀。（3）全班齐读口诀。（4）全班齐背五的乘法口诀。（5）教师把口诀遮住，让学生试着背诵口诀。五、巩固练习1、出示卡片，把口诀补充完整。 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 一五（ ） 二五（ ）2、根据乘法口诀写出2个乘法算式。二五一十 四五二十 一五锝五（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）3、完成书51页“做一做”。4、运用口诀，解决问题。 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗共有多少个字

26、？你是怎么算的？教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容五、课堂小结。第二课时一、基本练习：1、指名背、齐背5的乘法口诀。2、对口令：一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ） 三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）3、听口诀写算式。三五十五 一五得五 五五二十五二、拓展练习：1、比一比。填上“<”、“>”、“”。 5×2 10 5×5 20 4×5 16 3×5 17 5×1 1 2×5 92、连一连。5×3 15 177149 10 5×15×5 20

27、4×53013+3 25 33+2102×5 5 5+5+53、列式计算：（1）每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？（2）完成练习十第2题。先弄清画面的内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。独立完成。（3）完成练习十的第3题。教师指导学生读题，理解题意。独立解决。（4）完成练习十的第6题。4、开放题：每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？三、课后小结：作业及习题设计个人调整意见及补充内容一、补充口诀：一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五

28、（ ）（ ） 三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）二、计算，并写出所用的口诀。5×1= 2×5= 5×2= 3×5= 1×5= 5×5= 5×4=板书设计个人调整意见及补充内容5的乘法口诀25201510 5 +5 +5 +5 +51×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 教学反思课题2、

29、3的乘法口诀课时计划2课时主备人苏惠兰复备人教学内容分析 教材第5455页例2、例3，及“做一做”，练习十一的第1题、第2题、第3题。学习2、3的乘法口诀。其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。教学目标1、使学生知道2、3的乘法口诀的来源，初步认识2、3的乘法口诀。2、初步学会计算3以内的两个数相乘。3、会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。4、 培养学生解决生活问题的意识和能力。教学重难点重点：记忆2、3的乘法口诀，会计算4以内的两个数相乘。难点：学会计算3以内的两个数相乘。教具学具准备卡片、挂图教学设计思

30、路（含教法设计学法设计）（1）注意调动学生的兴趣。课前组织学生口算又关 5 大乘法式题，并追问怎样能很快算出得数，再次让学体验乘法口诀的价值，激发学生继续学习乘法口诀的愿望。（2）用多种方式表示对乘法口诀意义的理解。有了编制5乘法口诀经验，教学的重点放在理解乘法口诀的意义上。如教学例2，2的乘法口诀先呈现实物图，在2个2个地数的基础上说出“1个2是多少？2个2是多少？用乘法口诀怎样表示呢？”再对照点子图写出相应的乘法算式，编制出乘法口诀。最后将点子图、算式、乘法口诀相对照排列起来。（3）感受编制乘法口诀的规律。在教学完例题后组织学生思考：“为什么5的乘法口诀句数多，2的乘法口诀句数少？有什么规

31、律吗？”使学生体会乘法口诀编排的特点，为学习4的乘法口诀和69的乘法口诀做好垫。（4）用多种方式带领学生记忆2、3乘法口诀。（5）实际应用，加强巩固。完成“做一做”。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容一、复习5的乘法口诀1.背诵5的乘法口诀。2.改写：5+5+5+5=×5×5=+3. 5×3表示（ ）个5相加。5×4表示（ ）个5相加二、创设情境，激发兴趣教师出示乒乓球拍图：同学们看这是什么？喜欢这项运动吗？乒乓球在玩的时候一般都是几个人？，所以球拍一般都是一副两个的在一起，不能落单，是不是？三、自主探究：1、学习2的乘法口诀。出示主题图

32、，观察：你发现了什么？一副乒乓球拍有两个，表示几个2？用乘法怎样计算？你能编出口诀吗？两幅乒乓球拍有4个？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？学生编口诀，教师相机板书：1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 齐读口诀，记忆口诀。2、 学习3的乘法口诀。出示气球图师：同学们看气球，他们 每一束有一个气球。应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？2束向日葵有几棵？3束呢？小组合作编出3的乘法口诀。教师相机出示口诀：1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=63×3=9 三三得

33、九 三、拓展运用： 1、对口令，记口诀。 2、完成练习十一第1题（1）指导学生观察青蛙、小兔、袋鼠每次跳几格。然后根据口诀算出跳第2、3、5次后的格数。（2）学生独立完成，教师巡视指导。（3）指名汇报，集体订正。3、完成练习十一第2题.（1）指导学生观察题目，弄懂题意。（2）指名说说题意，并简单说说做法。（3）独立完成，教师巡视指导。（4）指名汇报，集体订正。 5、开放题：两只青蛙一共有几只眼睛四、课堂小结：第二课时一、复习铺垫。1、 指名背2、3的乘法口诀，然后齐背。2、 把下面的口诀补充完整。一二（ ）（ ） 二二得（ ）一（ ）得三 （ ）（ ）得六教学过程、教学内容及师生活动个人调整意

34、见及补充内容三三（ ）（ ） 3、计算，说出用的是哪句口诀？3×1= 2×3= 1×3= 2×2= 3×3= 3×2=二、巩固练习1、听口诀写算式。二三的六 三三得九 一二得二 二二得四 一三得三2、看图列式。算式： 4、小明每天写2个大字，他3天写了多少个大字？三、课堂小结作业及习题设计个人调整意见及补充内容一、补充口诀 一（ ）得三 （ ）（ ）得六 三三（ ）（ ） 二二（ ）（ ）一 二 得（ ）二、计算，并写出所用的口诀。3×2= 2×2= 3×1= 3×3= 2×1= 2&

35、#215;3=板书设计个人调整意见及补充内容 2、3、4的乘法口诀1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=63×3=9 三三得九教学反思课题4的乘法口诀课时计划1课时主备人苏惠兰复备人教学内容分析教材55页例4及做一做，练习十一的第4、5题。4的乘法口诀。4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式相同，所不同的是教材只是呈现了一句完整的4乘法口诀，其余几句让学生自己编织出来。教材以“想一想”的形式，让学生编出1的乘法口诀。通过做一做的1题，以

36、对口令的形式练习乘法口诀，又通过游戏让学生熟悉4的每一句乘法口诀。做一做的第2题，练习用4的乘法口诀解决问题，同时渗透尊进长辈的教育。教学目标1、使学生知道4的乘法口诀的来源，初步认识4的乘法口诀。2、初步学会计算4的两个数相乘。3、会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。4、 培养学生解决生活问题的意识和能力。教学重难点重点记忆4的乘法口诀。难点：学会计算4的乘法算式。教具学具准备实物图片、口算卡片。教学设计思路（含教法设计学法设计）（1） 培养发现并提出数学问题的能力。出示实物图后，组织学生观察、发现并提出数学问题，及培养学生的问题意识，又是学生自然进入4大封口胶 学习。（2

37、） 重在理解乘法口诀的来源和意义。在教学中，注重几个4逐次累加的过程，让学生经历有加到乘的过程，根据乘法的意义编出各句乘法口诀，理解每句乘法口诀的来源和意义。（3） 注重引导学生进行数学思考。教学完例4后，组织学生进行有序思考，想一想“如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的口诀？”由此让学生结合乘法的意义和前面的学习经验，用推理的反式得出1的乘法口诀。（4） 利用多种形式和丰富的模型、点子模型或数轴模型等，帮助学生变看图边记忆乘法口诀，在通过“对口令”“开火车”等形式进行练习。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容一、 创设情境，激发兴趣。同学们喜欢吃汤圆吗？看今天老师

38、给你们带来了什么？这是一盒豆沙汤圆？想吃汤圆可要看你今天的表现了。二、探究新知。1、师：请仔细观察汤圆图，说一说你知道了哪些信息？（指名回答）现在用你知道的信息完成下题。教师出示： +4 +4 +44 一四得四二四（ ）三四（ ）四四（ ） 1×4=4 4×1= 2×4= 4×2= 3×4= 4×3= 4×4=2、让学生独立完成在书上，集体交流汇报时，指名回答，教师每一步都要追问为什么？让学生理解乘法口诀的来源和意义。三、1的乘法口诀师：如果讲学过的乘法口诀排列起来，同学们看是否完整，还应补充几的口诀？（由此引出1的乘法口诀

39、）板书：一一得一四。记忆口诀1、对口令（师生对、同桌对、分组对）2、教师遮住乘法口诀，让学生看着乘法算式，说口诀。3、教师把口诀和算式都遮住，让学生看点子图说口诀。4、教师把电子图也遮住，让学生背诵4的乘法口诀。五、实际应用，加强巩固。1、做一做的第2题。（1）让学生看图，读题，理解题意。（2）独立完成，教师巡视，集体订正。2、练习十一第4题。学生独立完成，教师巡视，集体订正。3、练习十一第5题。学生独立完成，教师巡视，集体订正。六、课堂小结。第二课时一、复习。1、背诵口诀。2、补充口诀。一一（ ） 二四（ ） 四四（ ）三四（ ） 一四（ ） 二五（ ）四五（ ） 一五（ ） 三五（ ）二、

40、巩固练习。1、听算式写口诀。3×4 4×2 4×1 2×42×2 1×1 5×4 3×52、完成练习十一第6题。教师出示教具，带领学生以游戏的形式完成。3、完成练习十一第7题。学生独立完成，教师巡视，集体订正。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容4、完成练习十一第8题。学生独立完成，教师巡视，集体订正。三、课堂小结。作业及习题设计个人调整意见及补充内容1、补充口诀。二四得（ ） 四四（ ）三四（ ） 一四（ ）四五（ ） 三三（ ）2、计算并写出所用口诀。4×1= 3×4= 2 &

41、#215;4= 口诀： 口诀： 口诀：4×4= 2×4= 4×3=口诀： 口诀： 口诀：板书设计个人调整意见及补充内容 4的乘法口诀一四得四二四（ ）三四（ ）四四（ ）1×4=4 4×1= 2×4= 4×2= 3×4= 4×3= 4×4=教学反思课题乘加、乘减课时计划1课时主备人苏惠兰复备人教学内容分析教材58页的例5，做一做，练习十二的14题。在学习4的乘法口诀之后，教材编排了乘加、乘减试题，使学生有较充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，并在计算乘加、乘减式题的过程中。逐步提高应用乘法

42、口诀的熟练程度。学生掌握了乘加、乘减试题的计算方法，可以为今后依据乘法口诀间的关系记忆乘法口诀做好方法上的准备。教学目标1、通过练习使学生进一步掌握乘加、乘减的计算方法。2、能运用数学知识解决实际问题。3、培养学生解决问题的能力。4、养成认真计算、认真检查的好习惯。教学重难点重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。难点：能运用数学知识解决实际问题。教具学具准备挂图、小黑板教学设计思路（含教法设计学法设计）（1） 表征现实情境，积累感性经验。教学时，创设情境，吸引学生的注意力。然后引导学生观察情景图，找到已知条件和问题，在此基础上让学生用画点子图表示对情景的理解，感受各数据的特点。鼓励自主探究，合作

43、交流。（2）引导学生独立思考后列出算式，再全班交流。在学生汇报时，让学生说明算式的意义，计算时先算那部分，再算那部分。（3）初步感受学习乘加、乘减的意义。完成做一做后，让学生说说5×5+5=30的意义，并说出还可以写成那个乘法算式，再说出5×6的得数。使学生明确乘法口诀更多的乘法问题。 在理解了乘加、乘减的意义后，通过练习，进一步提高乘加、乘减的计算能力，和实际应用能力。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容一、创设情境：师：同学们，看游乐场里的木马那儿，多热闹啊！（出示情景图）师：从画面上，你们都看到了什么?(学生自由回答)（有三组木马上坐着3个人，一组木马上

44、坐2人）师；同学们观察的真仔细，说的也正确。三、 自主探究：师：你能用一个点表示一位小朋友，把图上的意思表示出来吗？（独立完成，集体订正，教师指导）师：现在同学们，最想提出一个什么问题？（一共坐了多少人？）师：该怎样计算呢？想好了把算是写下来。然后小组交流一下。组织学生汇报。3×3+2 =11 3×4-1=11在学生汇报时，教师适时的追问为什么？你是怎样想的。（这一过程重点是，教师适时引导学生分析，明确思路。）师：你学会了吗、咱们一起来看看教材第58页的“做一做”，看谁做得又对又快。学生尝试自己解答，教师巡视，个别指导。组织学生交流：第1小题，可以是3×4+1=1

45、3，也可以是3×5-2=13。两种答案都予与肯定，关键是引导学生说清想法，明确认识每一步的计算意义。第2题学生完成后，组织交流汇报。让学生说说5×5+5=30的意义，并说出还可以写成那个乘法算式，再说出5×6的得数。三课堂小结。使学生明确，学习了乘加、乘减，就能用已有的乘法口诀解决更多的乘法问题。四、巩固练习（这部分内容可以根据课堂具体情况进行调节。）1、练习十二第1题。教师指导上下两道算式为一组，一组一组的做。学生独立完成，集体订正。2、练习十二第2题。学生观察图，理解题意。独立解答，教师巡视，集体订正。 作业及习题设计个人调整意见及补充内容练习十二3、4题板书

46、设计个人调整意见及补充内容 乘加、乘减3+3+3+2=11 3+3+3+3-1=113×3+2=11 3×4-1=11教学反思课题6的乘法口诀课时计划3课时主备人苏惠兰复备人教学内容分析教材第60页例6，教学6的乘法口诀。呈现给学生一幅豆荚的画面，每个都家里有6个豆子，图下面以列表的形式揭示豆荚的个数与豆子颗数的对应关系， 将相同加数6作为隐蔽条件。这样编排可以突出相同加数的个数以及累加过程中的得数，为归纳乘法口诀奠定基础，同时渗透了函数、对应的思想。教学目标1、使学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。2、培养学生的计算能力和应用能力。3、养成认真审题的好习惯

47、。教学重难点重点：学生自主探究6的乘法口诀。难点：熟练运用6的乘法口诀。教具学具准备挂图、小棒、小黑板教学设计思路（含教法设计学法设计） 教学时，先在复习环节复习学生对前面所学的2、3、4、5的乘法口诀的掌握和运用情况，然后通过谈话的形式，激发学生的学习新知的积极性。教学6的乘法口诀时，先让学生结合教师出示的豆荚图完成书中的表格，结合表格和豆子的数量列出算式，小组合作根据算式编6 的乘法口诀。口诀编出来后，在进行对口诀的记忆。最后通过一系列的练习，巩固学生对口诀的记忆和运用情况。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容一、创设情境：出示题目，要求：1分钟内完成。4+4+4+4 3&#

48、215;5 2×3 4×2 5×51×3 3+3+3 2×5 5×1 2+2+23×5 5×2介绍算得快的方法。师：今天我们一起比一比谁学得快，请看这是什么？（出示主题图）。二、自主探究：1、出示豆荚，表格。豆荚（个）123456 豆子（颗）612师：比赛分三部分：（1）看图填表。（2）根据表写乘法算式。（3）根据算式编口诀。小组合作，比赛开始。3、 小组汇报所编的口诀。4、 问：口诀是编出来了，但怎样才能又对又快得记住它们呢？5、交流各自的记忆方法。6、学了6的口诀你最喜欢哪一句呢？看到口诀你想到什么乘法算式？三

49、、拓展应用：1、完成书61页“做一做”。学生用小棒摆出六边形接着让学生依序说出乘法算式和口诀。然后随意提问：摆×个六边形用多少根小棒，让学生说出乘法算式和口诀。2、完成练习十三第1题。通过对3组题中每两小题的对比、思考，揭示相邻两句口诀之间的联系。学生填在书上，再观察每组中的两小题之间的联系。 3、摘苹果。 6×4 5×6 6×3 1×6 6×6 2×64、填空。 5×（ ）30 （ ）×318 6×（ ）245、 开放题：12=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）四、课堂小结： 第二课时一、 基本练习：1、读口诀，写算式。一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六2、看谁算得又对又快。3×6 6×2 1×6 6×4 6×6 5×6 6×3 2×6 4×6 6×5 6×510 3×6+6 6×68 2×6+203、每6枝彩笔装一盒，2盒装几枝？3盒装几枝？4盒装几枝？4、1只蜜蜂6条腿，3只蜜蜂几条腿？6只蜜蜂几条腿？学生列式，说出用的什么口诀。二、课堂练习：1、完成练习十三第5题。先理解图意，说一