人体内的物质运输主题单元教学设计模板

1、第三章  人体内的物质运输主题单元标题人体内的物质运输作者姓名学科领域（在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术生物 科学  数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级所需时间8课时，每周3课时主题单元学习概述“人体内物质的运输”是标准内容标准中“生物圈中的人”中的二级主题。人从生物圈中获取的营养物质和氧气被人体

2、吸收后，怎样运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？学生自然地会产生这样的疑问。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习人体内物质的运输。另外，这种编排也是为第五章的教学作铺垫。   本章共包括四节内容，它们依次是物质运输的载体、物质运输的器官、物质运输的途径和关注心血管健康。血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用两节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环形成一个完整的、清晰的认识。关于心血管健康的学习，主要是对学生

3、进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。         本章列入了观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，尤其是后者在实验和观察技能上要求较高，应该努力完成。此外，读懂血液常规化验单、记录不同状态下的心率、为你的家人量血压以及调查血液和血液制品与人类生活的关系等等，都是运用知识解决设计问题，应与重视。主题单元规划思维导图 点击打开链接  主题单元学习目标知识目标：1、描述血液的组成和功能。2、描述血管和心脏的结构与功能特点3、尝试区分动脉、静脉、和毛细血管以及血液在这

4、三种血管内流动的情况，感受真实物像和示意图的关系。4、概述血液循环的途径。5、说出血压与脉搏的概念及其正常值。关注心血管疾病的危害能力目标：1、观察血液的成分和人血的永久涂片，培养观察能力，提高实用显微镜的技能。2、能识别血液循环模式图，辨证的分析人体的血液循环途径。3、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密关系。4、收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活习惯的关系。情感态度与价值观：1、识别关于血型和输血的有关知识，认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。2、关注生命，保护生物，形成热爱生活。珍爱生命的情感。3、探究脉搏与运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会健康地生活

5、。4、探究酒精对水蚤心率的影响，认同健康的生活方式。对应课标1.描述人体血液循环系统的组成。2.概述血液循环。主题单元问题设计1.人体吸收的营养物质和吸入的氧气是如何被运输到全身各处细胞的？2.人体新陈代谢的产物又是如何被运输到身体外的呢？专题划分专题一：物质运输的载体                   （ 3 课时）专题二：物质运输的器官      &#

6、160;            （ 2 课时）专题三：物质运输的途径                   （ 2 课时）专题四：关注心血管健康              

7、     （ 1 课时）四个专题中均有适当的活动作为研究性学习专题一物质运输的载体所需课时3课时，一周时间专题学习目标  知识目标：描述血液的组成和功能。能力目标：观察血液的成分和人血的永久涂片，培养观察能力，提高实用显微镜的技能。情感态度与价值观：识别关于血型和输血的有关知识，认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。专题问题设计1.     为什么失血过多会导致死亡？2.     对失血多的病人为什么要及时输血而不是输液？3.  &#

8、160;  为什么通过化验血液能检查健康状况或诊断疾病？所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体课件，显微投影常规资源：显微镜、血涂片、量筒、新鲜的动物血液、柠檬酸钠溶液等教学支撑环境：生物实验室学习活动设计活动一：演示实验“血液的分层现象”教师：1、 演示实验血液的分层。  2、 提出问题：“不加柠檬酸钠会如何？”引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。  3、 提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”？（铺垫）学生：1、 认真观察实验现象。 2、 讨论思考，并尝试说出血液的成分活动意义：培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫活动二

9、：学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片教师 1.指导学生用显微镜观 察人血的永久涂片，巡视、检查。2、显示正确的显微镜下 血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点3、提出问题，引导分析，积极评价学生：1、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。  2、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。  3、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。活动意义：通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件活动三：血液各成分的主要功能教师：1、 组织学生表演、观看小品血管中的奇遇。  2、 解释贫血、化脓和伤

10、口 处血液逐渐凝固等相关知识。  3、小结比较血浆、红细胞、 白细胞、血小板的功能学生：1、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。  2、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。  3、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。活动意义：通过有趣的小品表演创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力活动四：解读血常规化验单教师：1、 让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。  2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。  3、投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明学生：1、 回顾验血过程。&

11、#160; 2、认真阅读、理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定值。3、评价血常规化验单，大胆提出自己的见解活动意义：结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力评价要点1.     学生能够说出血液的组成以及各部分的功能；2.     能够根据血检报告单辨析就医者的健康状况；3.     熟练操作显微镜；4.  

12、60;  养成良好的饮食习惯专题二物质运输的器官所需课时2课时，一周三课时专题学习目标  知识目标：描述血管和心脏的结构与功能特点能力目标：尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在三种血管内流动的情况，感受真实物象和示意图的关系情感态度价值观：关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍惜生命的情感专题问题设计1.河流是在河道与湖泊里流动，人的血液在人体内又是如何流动的呢？2.血液能在人体内流动，那么她的动力又是谁提供的呢？所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体课件、显微投影常规资源：动物心脏、血管、解剖刀、注射器等教学支撑环境：生物实验室学习活动设计活动一：、实验：观察小鱼尾鳍内

13、血液的流动教师：1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。  2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。  3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系学生：1、带着思考问题，阅读教材，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。  2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现 的新问题，小组交流。3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类活动意义：通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。活动二：认识静脉教

14、师：1、 指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。  2、 展示静脉横切面图。  3、 指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。学生：1、 感受静脉的所在位置。  2、 说出静脉的结构特点。  3、 了解静脉瓣的作用。活动意义：扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。活动三：观察心脏的结构教师：1出示图片：引导学生观察、描述心脏的位置、形状、大小。  2利用动画和图片，指导学生观察心脏的外形，区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。3按照一定的问题层次，指导学生观察已经解剖好的猪心。问题如下： 

15、（1）心脏不停地收缩和舒张，原因何在？（2）心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？（3）心脏的四个腔分别与哪些血管相连？（4）围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？（5）在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特殊的结构？这些结构可能有什么作用？  出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。学生：1.观察图片，思考，回答，描述心脏的位置，大小。2.观察，思考，回答，认识心脏的外形、区分心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。3.观察实物，认识心脏的外形。小组观察、讨论、思考老师提出的问题。活动意义：1对应动画，以实物引导学生观察，起示范作用

16、的同时，培养学生科学实验的态度2.使学生形成“提出问题观察释疑，再提出问题再观察再释疑。”的习惯。评价要点1.认识心脏的结构，并能区分心脏的各部位2.血管的分类及特征3.静脉瓣、动脉瓣和房室瓣的作用4了解血液在心脏和血管里的流动方向，为血液循环做铺垫专题三物质运输的途径所需课时2课时专题学习目标  知识目标：1、概述血液循环的途径。2、说出血压与脉搏的概念及其正常值。关注心血管疾病的危害能力目标：能识别血液循环模式图，辨证的分析人体的血液循环途径。情感态度与价值观：探究脉搏与运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会健康地生活。专题问题设计1.血液在人体的运输是不是无序的呢？2.她又

17、是按照怎样的路线流动的？所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体课件、视频动画常规资源：血液循环模拟板教学支撑环境：教室学习活动设计活动：动画演示人体内血液循环的路线教师：展示血液循环录像，让学生从整体上了解血液循环的大致过程。学生：1.认真观看血液循环路线，小组内交流路线图      2.学生能够自己画出血液循环示意图      3.学生展示自己所画循环示意图活动意义：视频展示了血液循环途径的整个过程，让学生有了直观感性的认识，从而更加容易理解血液循环的功能。多媒体的运用对突破本课的难点起着非

18、常重要的作用活动二：角色扮演-外科医生的一天教师：1.根据所学知识，由学生扮演外科医生分别对不同出血患者进行治疗      2.外科医生对蛇咬伤病人的救助      3.引导学生医生对病人进行皮下注射和静脉注射的注射部位分析学生：1.小组内协作对不同出血进行救助，注意分工合作      2.蛇咬伤患者的救助处理      3.学生分析两种不同注射的注意事项活动意义：通过学生角色的扮演，进一步熟悉血液循环的路线，理解每一个操作的意义，学生探究学习的积极性极大。评价要点1血液循环的动力来自心脏2.血液循环分为肺循环和体循环两条路线3.心脏处把2条循环路线联系起来4.肺循环和体循环的意义专题四关注心血管健康所需课时1课时专题学习目标  知识目标：关注心血管疾病的危害能力目标：收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活习惯的关系。情感态度与价值观：1、关注生命，保护生物，形成热爱生活。珍爱生命的情感。2、探究酒精对水蚤心率的影响，认同健康的生活方式。专题问题设计水蚤王国的国王昨日饮酒过度死亡了，哪位侦探愿意前往侦断此案？他杀？自杀？还是意外？所需教学环境和教学资源信息化资源：多