《七下第一单元教案》

1、童年的朋友高尔基（苏）教学目标1、掌握本文生动传神的人物描写,品味优美的语言。2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3、学会人物描写的方法。教学重难点1、生动传神的语言描写，品味优美的语言。2、正面描写与侧面烘托的写法。教学安排   第一教时侧重对文本内容的感知和对基础知识的掌握，第二教时侧重对能力的培养和迁移,养成良好的思维品质教学过程一、引读导语设计:朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励

2、，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的童年中的童年的朋友。（板书课题）字词检查:发绺     马鬃     诅咒     颤动    敏捷     两颊文学常识:高尔基   苏

3、联作家。代表作有自传体三部曲童年在人间我的大学，长篇小说母亲，剧本小市民。二、初读我们平常所交的朋友，一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴，但作者为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？1、教师范读课文2、思考：我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？说说你对文中外祖母的印像，并请你为“外祖母”画一幅肖像。（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）3、学生交流发言，教师总结，形成板书。外貌描写朋友外祖母：语言描写三、品读1、教师：读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，下面请同

4、学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。学生朗读，作批注；  并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果；小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。2、引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子，尊重孩子，坚强、乐观。）四、合作探究,品味鉴赏  1,跳读课文,将预习时所找的有关人物描写的语句,与同学讨论交流,说说

5、你的感受.  头发:她的头发多得出奇,密密地盖着两肩,胸脯,两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛着蓝光. (描写非常细致,突出她的头发"多""密""长""黑""厚"的特点).  声音:A那样温暖而柔和的腔调.B 外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔,鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里.  (比喻又新鲜又奇妙,外祖母的每一句话都充满了对我的爱,在我的心目中,外祖母的每句话都像歌声那样动听,并且永远刻在我的心上).  眼

6、睛:A 黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒 B黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒.C 通过她的眼睛,从她的内心却射出一种永不熄灭的,快乐的,温暖的光芒.  (这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性).  动作:她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物. (腰成了驼背,记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛.把外祖母比做猫,调皮中写出了外祖母的勤劳能干,也表明了我和外祖母的朋友关系.)  微笑:黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容

7、的愉快光芒.在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。(写出了外祖母开朗的性格,年轻,明朗的心态.饱含了热爱之情).  2,请同学有感情地朗读课文.  五探究思考,进一步感受人物形象和作品内涵.  1,课题告诉我们,高尔基把外祖母看作是"童年的朋友",你赞成这个标题吗 说说你的理由.提示:哪些地方直接或间接表现外祖母对我的爱  (外祖母的爱丰富了我的精神世界,把我的心灵从黑暗带到了光明的地方,她像朋友一样尊重我,平等地对待我,是我最知心的人).  2,找出文中一

8、些含义深刻的语句,加以体会:如第7段.  2,模仿课文写法,根据人物性格特点展开合理想像,把" 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了 你小点声说!"拓展成一段具体的祖孙对话.六迁移1、我们学习了高尔基的童年的朋友，了解到他的外祖母给他深刻的影响，你童年时代的最难忘的朋友是谁？你能学习课文的某些写法，用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象？2、学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。4、你学过本文后，你学到了什么？（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈

9、谈自己的收获。）五、巩固1.有感情朗读课文，整理字词2.背诵课文最后一段一面阿累教学目标： 1学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。 2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。 3体会本文遣词造句的浓烈的感情。 4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学过程： 第一课时一、检查预习 地窖（jiào）：收藏东西的地洞。 赫然（hè）：显耀、盛大。嵌着（qiàn）：把东西镶入凹处。 窘相（jing）：为难。文中有“不自在”意。 颓唐（tuí）:精神不振作 熏黑（xn）:烟气接触物体 憎恶(zng

10、 wù):人一厌恶 虐待(nüè):凶狠刻薄待人。 揩油（ki）：见注解。恣情（zì）：放纵、无所顾忌。 抚摩（f）、摩挲（su）：见注。 抖擞、（su）见注。 脑勺（sháo）勺，一种器具，此为比喻。 二、课文学习 （一） 问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗？与一面有关的成语谁能说？ （二）人物描写学习 1、描写的分类 2、分析外貌描写人物描写的重点。 本文的重点是写人。下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。 （1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在

11、哪个方面？本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点。 （2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？这是由本文记的事的特点决定的。本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实。而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌。（3）本文是怎样描写人物外貌的呢？这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视： 抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。 有视

12、角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。 表现性格。如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。 根据这三点来分析课文中时外貌描写。 （4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题。     第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。    第二处描写：在近处，看得清楚了；

13、写了面孔、寸发、胡 须。这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。     第三次描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟喝，只是更细致、更具体了。 随讲随出现板书。 外貌描写 视角 特征 暗处（模糊） 长衫、烟嘴 近处（清楚） 面孔、寸发、胡须 对面（仔细） 总体描绘     （5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？      作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者

14、的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。     （6）作者从外貌描写中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？     本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：     描写本身的感情倾向。提问：从哪些语句中体现出来？     第二次描写；“精神很好，没有一点颓后的样子”；“头发却一根一根精神抖擞地直竖着。     用抒情笃调写感受，烘托人物。提问：从

15、哪些语句中体现出来？     第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道。“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写；似乎认出是鲁迅之后。“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了”     用适当的议论来深化人物性格。提问：从哪些语句中体现出来？     第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅?越老越顽强的战士！”     第二部分：“前面是一条路”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内

16、在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格。     三、作业     用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上。 第二课时一、字词小检测 注音、解释、听写 二、课文学习   （一）记叙要素    1知识导入。    本册以学习记叙文为主。学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文。（教师提问、学生回答、教师再辅以点拨，作出明确概括）（1）记叙文的要素有哪些？  作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。 记叙的要

17、素有六个，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。 过去，人们通常使用“五要素”说，即时间、地点、人物、事件和为什么（原因和结果）。这“五要素”说中外通用，特别在新闻报道中成为定论。由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”，故又称“五个W”。 我们中国传统的说法是“四要素”，即时间、地点、人物、事件。这“四要素”说其实就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、经过和结果。现在称“六要素”表达得更具体了。 任何一篇记叙文，在一般情况下，都必须具备这六个要素，但有时不影响表达，也并不是不可省略某些要素。 这六个要素的表达，在一篇具体的文章中是多种多样的。这点必

18、须清楚。 （2）记叙文中的顺序指的是什么呢？  记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后。 安排材料先后的标准是多种多样的，这就决定了文章的顺序也不会是一种。主要的有： 时间顺序，也可以说是事物发展的顺序。记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序。 空间顺序，即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材料。如从百草园到三味书屋，就有空间顺序，先写“百草园”，后写“三味书屋”。此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。这些顺序，以后都要接触到，这里了解一下、是为了更好地掌

19、握时间顺序。 （3）按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料，都有哪些方式？ 按时间和事物发展的过程来叙述故事，可以有多种方式，通常用到的有： 顺叙、倒叙、插叙、补叙。 （4）什么是顺叙？“顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程。所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。 一面，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。 （二）课文学习。 （l）简介课文。 要求。看标题、看预习提示第1段、从头至尾浏览（即视线扫瞄）一下课文。 （教师采取边提问、边讲解、边板书的方法。初步明确以下问题） 本文写的人物是谁？ 本文写的是一件什

20、么事？ 本文的作者是谁？ 本文写作在什么年代？ 教师明确： 本文写的主要人物是鲁迅。 鲁迅，生于1881年-1936年10月19仅去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。 本文写的是作者和鲁迅的一次见面。 （2）快速阅读。 要求：本文约2600多字，按每分钟读300字算，给10分钟读完一遍，不必细看，了解大概，掌握整体情节结构。本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分，带着课后的，练习三”看课文，划分第一部分又

21、可分成几个层次，一是按照怎样的顺序来写作者和鲁迅的一面之交的。 拿起笔，在每一层次的空白处做上记号，能从一个词或一个短语概括一下这一层的意思写在空白处就最好。 （3）检查阅读。找上、中、下三类学生回答，看谁分得大体正确，使用的符号最恰当，概括得最准确。教师边订正、边解答。本文第一部分写了作者进内山书店看到鲁迅然后离开内山书店的全过程。这一过程，既是时间顺序，又是事情发展的顺序。      本文第一部分大体上可分为三个层次。      第一层次：l、2两段，写“我”去内山书店的原因。   

22、0;  第二层次：3至17段，写内山的热情接待和，“我”买书 的困难。      第三层次：18至38段，写“我”和鲁迅的会面。  3重点批划。 具体划分第一部分的三个层次，在相应的空白处各自概括这三层的意思。做练习一。在书上用曲线（或重点号）划出本文写出记叙基本要素的有关语句。 时间1932年秋，一天中午。 地点虹口公园，内山书店。 事情的起因在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。 主要人物（鲁迅）的出场 我向里面望了一下只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的中国人。 原先和内山说话的那个老人咬着烟喝走了出来。 事情的结果我恭敬地鞠了一躬，把

23、书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。 三、合作探究：1、整体结构 （1）从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？回答肯定是两种答案均有。本文是既写人又记事。写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物。但从文章的整体倾向来看，又有重点在于写人或记事的不同。从本文的整体看，虽然记的是一件事（此处可由学生概括是一件什么事人写作者和鲁迅的一次会见，而重点却在写人。 （2）为什么说本文的重点放在写人上？ 一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人。这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此。本文通篇都是记事，但事情的每一个部分的记叙都围绕着写人。（3）本文具体写作者和鲁迅见“一

24、面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢？这两层与第三层有什么关系呢？如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么，第一、二层应该怎样概括呢？ 第一层次：写“我”去内山书店的原因，交代了时间、地点、人物、事情起因。 第二层次：写内山热情接待和买书困难。出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字。 第三层次：写有幸见了“一面”，鲁迅的关怀。辨识出鲁迅。  第三层次写出、“一面的情景”，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”。这也正是三个层次之间的关系。 （4）第二部分（即结尾段）议论感想，写的是见“一面”的什么呢？能不能也用一个词概括？ （在学生的回答中比较、分

25、析、明确：第二部分写出“一面的影响”） 小结： 本文写事是完整的统一的，两大部分之间是有机地联系在一起的。以“一面”为核心事件，写出了前因后果，焦点集中在这“一面”“的主人公鲁迅身上。 2引导学生体会文中伏笔和照应。  文中鲁迅的出场和描写、“我”对鲁迅的逐步辨认，都不是一次完成的，有一个过程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我”从出鲁迅的伏笔？ （在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用）    那笑声里，仿佛带着一点“非“日本”的什么东西。   看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。    他是谁？我

26、一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了 以上文字连起来就会发现，从最初看到鲁迅到最后认出鲁迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活动，作好了伏笔。 3、 看练习五的例句。学生先答，教师比较。   作者认出鲁迅以后。 结结巴巴”：一种激动的心情，一时难以用语言表达。 “向四周望了一望。可没蹦出来，”。当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬。 “带着体温”：保存了多少时间，多么珍贵！ “他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲！作者激动之情达到顶点。 4、再找其它描写的词句。 “那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上

27、受了父亲的抚摩似的。”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬。 “我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情。 第二部分的议论，带有强烈的抒情。  “我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿。时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情。 “我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。 5吟诵课文。 主要体会语言的感情，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限。

28、展示华夏文化的魅力教学目标：  1. 了解贝聿铭建筑设计的主要成就.让学生在领略建筑大师的风采及艺术人生中提升自己的人格和品质。（创新精神）  2. 了解贝聿铭建筑设计的主要特点及其艺术性。  3. 学习贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。  4. 感受课文中通过具体事例，分清祥略，突出重点描写人物的写法。精心安排，选择材料。  5. 学习描写人物详写和略写，正面描写和侧面描写相结合的方法和描写、记叙、说明、议论多种描写方式的结合的方法。（创新精神是贝聿铭一生成就的核心） 教学重点

29、：  1. 贝聿铭建筑设计的主要特点及其艺术性.  2. 贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。  3. 精心安排，选择材料描写人物的方法。  4. 详略，正面侧面描写人物，多种表达方式的结合。  教学难点：  1. 贝聿铭建筑设计的艺术性、爱国情及其坚韧不舍从事设计，研究的精神和创新精神。  2. 描述人物一生，精心选择，安排材料，突出中心，围绕主体的写作方法。  3. 详略描写，正面侧面描写的方法，及多种表达方式在写作中的结合。

30、 教学思路设计：  结合课文，展示贝聿铭相关建筑作品的图片，引导分析强调学生的主体感受。教学中以学生主体学习、感悟、分析为主，教师设疑，引导组织教学。 教学情境设计： 通过学生主体阅读，寻找相关材料，对贝聿铭这个人物先有一个感性认识，在这个基础之上，体会文章选材上的用意。结合课件展示，体会贝聿铭的建筑成就、艺术美感。创新精神。 教学过程： 第一课时一、导入： 中国是世界上人口最多的国家，占世界总人口的1/5，而这还不包括侨居世界各地的海外华人。华人遍布世界各地，许多还已经加入其它国籍，成为他国公民。但国籍的更改，并不代表其秉性的变更，无论他们在世界的哪个角落，其不变的是中国

31、心，是中华民族的优良传统。如勤劳、淳朴、踏实肯干、开拓进取等。这些具有中华民族优良传统的中华儿女，为当地为世界为整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩，也为中华民族增光添彩。 如：诺贝尔物理学奖杨振宁 李政道 （美籍） 诺贝尔化学奖李远哲 （美籍） 海外华人“艺术三宝” 赵无极 （法 画家） 周至中（美 作曲家） 贝聿铭（美 建筑） 今天我们要学习的就是有关建筑家贝聿铭的一篇通讯，课前让大家查找了相关资料。现在就让同学给我们介绍一下贝聿铭。（学生自己发言） 大家你一言我一语己将这位建筑界的华裔皇帝，介绍得差不多时。现

32、在我们就作一假想，假如你是一名资深记者，现在由你来撰写这篇通讯，那么你准备如何加工处理刚才同学为你提供的资料，即你准备突出什么？如何构思？ 总结：作为贝聿铭这样一位享誉全球的建筑家，你不论从哪个角度写都有可写的东西。 比如，你可以叙写他的生平和求学历程，说明年青时奠定的基础是他一生辉煌的前提。 你可以选择他具有代表性的建筑表述其伟大成就。 你还可以叙写他的家庭，突出父亲、妻子对他的影响，一个成功人士背后必定有着坚强的后盾，那就是他的亲人。 你还可以写他为中国作出的贡献，突出一个海外游子的中国情。 下面我们来看记者余玮给我们带来的精彩报道，看看他的构思是不是比我们的精彩。 二、朗读、生字。（略）

33、 三、探究分析： 1题目： 刚拿到书时，我看到这个题目，我以为是介绍中国文化的，殊不知是篇人物通讯，足一介绍贝聿铭和他设计的建筑。 为什么作者不用贝聿铭传、一个伟大的建筑家、建筑界的泰斗等等，却偏给名为展？（这个问题等分析课文后再给答案） （贝聿铭作为一位杰出的建筑师，他已不仅仅是在设计建筑，从事一种实实在在的工作，而是在用“笔和尺“进行艺术创作，设计给人带来美感和享受的艺术作品。也就是说，他设计的建筑物，从肯、巴、香到中银，很大程度上其意义已不再是一件单纯的供人使用的建筑，而是一件经典的不可重复的艺术作品，而艺术是从属于文化的。 而这一件件艺术作品，就出自一位承继着中华民族优良传统的华夏儿女

34、之手，是一现代建筑艺术同中国传统建筑特色相结合的产物，如香山饭店。也正是基于这一点，我们就贝所展示的不仅仅是建筑的艺术，更是华夏的文化，是一个海外华人的赤子之心，爱国情怀。） 2开头： 问题1：本文开篇就提到主人公吗？整整一段约200字，却不见主人公，为什么？ 贝聿铭是位杰出的建筑师，体现其价值的最好方式莫过于他设计的建筑物。故开篇先宕开一笔，通过描述他设计的一个著名建筑物中国银行总部大厦，激发读者思考：如此宏伟建筑是出自谁手呢？从而引出设计者，本文的主人公。自然导入，既突出了其成就又点出了其身份。 问题2：这座大厦的特点是什么？请用两个短语概括。 惊人的气势：体现在两个入口的数字上。 高贵的

35、气质：内部巨大的园林空间设计。开篇就以这具有惊人气势高贵气质的建筑突出了贝聿铭建筑的独特，不同凡响。 3第一部分 问题：接着作者分三部分对贝聿铭进行介绍，那具体是哪三方面呢？能看第一部分侧重介绍的是他什么时期的成就？ 从标题“初露头角”就可看出，此节介绍的是他早期的成就。 4第二部分 问题1：这部分主要叙写什么？ 从“奇迹”一词（世上少的绝妙的事物，这里指的是贝聿铭的作品。）可见该节重点介绍的是贝聿铭在建筑设计上的突出成就。 人一生能造就一个奇迹，已经是难能可贵，而贝聿铭不是一次，而是“屡创”。 问题2：“屡创”体现在哪？ 贝聿铭设计的大型建筑在100项以上，在世界各地均有，且获奖的有50次以

36、上。 这众多的大型建筑，不可能一一道来，作者选择了哪几件来说？ 肯尼迪图书馆 华盛顿国家艺术馆东楼 巴黎罗浮宫玻璃金字塔 这三大建筑应该是贝聿铭具有代表性的建筑，是绝对的建筑奇迹，现在就让同学为我们介绍这三大奇迹，看看它们到底有何绝妙之处。（学生自由介绍，图片展示方字说明） 贝聿铭建筑的确是奇迹，同学的介绍，老师的补充，图片的展示让我们真切地感受到了贝聿铭建筑的魅力。但我们除了通过这种比较直接的方式了解，认定贝聿铭建筑的高超，还可以通过什么方式了解呢？侧面。 请找出从侧面说明贝聿铭建筑艺术是奇迹的语句。 “深深地获得肯尼迪遗孀杰奎对金质奖章” “当时的美国总统卡特杰出建筑师” “同年，贝聿铭获

37、得了巨大的宝石” 正面侧面结合具体说明了贝聿铭建筑的高超设计，独特魅力。 问题3：然而就是这么一个又一个建筑奇迹却是在什么境况下产生的呢？ “非议中” “非议”体现在文中哪些语句上？ 在设计肯尼迪图书馆时，贝聿铭只是一位名不见经传的“初生之犊”，启用他，必然招来其它建筑师的非议。 贝聿铭设计的巴黎罗浮宫玻璃金字塔，也曾引起轩然大波，毁了金字塔。 最后作者用了一句议论概述了这种现象： “贝聿铭设计的建筑作品成功所在” 问题4：从“非议”到“骄傲、标志”这说明了什么？从中你受到什么启示？ 贝聿铭的设计往往带有一定的创新性和超越意识，所以在当时总是不削为部分人所接家认同，而当人们真正懂得理解他的设计

38、意图后，就会积极地肯定它的价值，将它推荐到很高的地位。 历史中这种情况很多。先进的新生物的出现，总会引起社会的波动，出现各种争议，不被一些权威人士认可。但历史会公正地证明一切。如伽利略、凡高 从中我们可以看到贝聿铭的什么品质？ 敢于创新、勇于探索 挑战传统、开拓创新 5第三部分 第三部分从题目我们就可看出此节主要表现贝聿铭深沉的爱国之情。 问题1：他的爱国之情到底体现在哪里？ 生活习惯： “成家立业、功成名就”表明他生活舒适，事业顺利。 “66个年头”说明他离开祖国的时间已经很长，然而一生对中国的深情却依然萦系于怀，落实到生活中就表现为语言、衣着打扮、生活习惯、家庭布置等都是持中国传统。 对中

39、国的感情 回到祖国，他心中有无限的感慨。 请问他会感慨什么？ 祖国的巨变，乡音乡土乡情，久别重逢，游子归乡。 我的根在中国（指生命的根，民族的命运，割不断的祖国亲情） 当然，作为一个杰出的建筑家，他表达对祖国感情的最好办法莫过于在他的建筑设计中渗入中国传统的建筑艺术。此节作者选取了两大建筑：香山饭店、香港中银大厦 问题2：学生介绍香山饭店、香港中银大厦 香山饭店：是“现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作” 找出有关根的语句 如何理解一系列关于“根”的寓意 “历史的根”指中国传统的建筑艺术（根） “好的根”指优秀的中国民族建筑艺术（精华） “枝”指新的东西，能用的东西，即现代的东西。

40、这一系列的比喻体现的正是贝聿铭的建筑理念，而香山饭店便将两种理念变主现实，而正是这便充分地体现了他的中国心，爱国情。寻根究底，而这深沉的爱国情，便是成就他建筑辉煌最根本的最本质的原因。 中银大厦：（请去香港的同学讲） 相对于香山饭店，略写，没有具体描写设计过程，大厦的外观，但引用了贝聿铭的话： 从这句话中我们体会到了什么？ 贝聿铭作为一个华夏儿女要为民族争光为国争气的爱国之心。 6结束语： 最后一段，请结合标题理解。 自由讨论，参考答案见前。 从贝聿铭的身上你感悟到了什么可贵的东西？ 敢于创新、勇于探索、敢于挑战、热爱祖国、永不满足、开拓进取认真细致的工作作风。 四、中心 本文记叙了世界顶级建

41、筑大师，美籍华人的杰出成就和对祖国的贡献，颂扬了他高超的建筑艺术和深沉的爱国情。 课后小结：课后可将该单元的“小记者”口语交际融入贝聿铭介绍中。我的老师魏巍教学目标: 1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋,思念老师的深厚感情,培养尊敬,热爱老师的良好品德. 2.学习本文围绕中心选取材料的写法. 3.学习本文线索的运用. 4.揣摩文章的语句. 重点难点: 1.重点: (1)学习本文线索,理清文章思路. (2)学习本文围绕中心选取材料的写法. 2.难点: 理解,揣摩语句,体会思想感情. 教学过程：第一课时一,检查预习 1.查工具书,辨析下列各组字的形,音,义. 即( )立即 既( )既然 孤( )孤

42、单 弧( )弧形 卷( )卷曲 券( )证券 蜜( )蜜蜂 密( )秘密 恋( )热恋 念( )思念 焚( )焚香 梦( )梦想 2.查工具书,给下列加点字注音. 褪色( ) 卜问( ) 放假( ) 察觉( ) 3.查工具书,解释下列词语: (l)温柔:温和柔顺(多用于形容女性). (2)心情如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般. (3)依恋:留恋,舍不得离开. (4)纠纷:争执的事情. (5)热恋:本课是亲热难舍的意思. 4.默读课文,思考预习提示. 二,导入新课 1.作家简介: 魏巍现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树.河南郑州人.1920年6月生于一个城市贫民家庭.在极其困难的条件下,读了平

43、民小学,高小,并勉强上了简易乡村师范.1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安.1938年4月加入中国共产党.他一直生活在战士之中.解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌.全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集谁是最可爱的人,长篇小说东方等. 2,导语: 有人说:"老师是塑造人类灵魂的工程师.""老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路.""老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰."同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢 他们给了你们哪些支持,鼓励和帮助呢 哪

44、位老师使你终生难忘呢 你们也许也写过"我的老师"这类作文,写得好不好呢 今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章,比较一下,有没有课文写得那么生动,有真情实感. 三, 整体感知：1.朗读课文.(老师范读,学生齐读或听课文录音) 2.请给文章分段并归纳段意. 讨论并归纳: 第一部分:(第1至2节)写最使"我"难忘的是蔡会芝先生,以及蔡老师给"我"的总印象. 第二部分:(第3至14节)写"我"与蔡老师之间的七件事. 第三部分:(第 15节)写"我"与蔡老师分别了. 3.

45、第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事 哪几件详写 哪几件略写 这样评略安排有什么好处 讨论并归纳:本文并记叙了有关蔡老师的七件事: 蔡老师假装发怒; 老师教我们跳舞; 老师带我们观察蜜蜂; 老师教我们读诗; 我们看老师写字; 老师排除我和同学之间的小纠纷; 我梦里寻师. 其中,前五件事略写,后两件事详写.因为前五件事写蔡老师对学生的关心,教育,爱护和影响,是从"面"上写,而后两件事则是"我"印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念,依恋之情,是从"点"上写.所以详写.这样详略安排,既能使文章结构疏密有间,又能表

46、现出师生感情的步步加深. 4.这七件事是如何贯串起来的 讨论并归纳:本文有一条感情的线索-回忆,依恋,思念"我"的蔡老师.记叙的七件事,始终贯穿着"爱"-老师爱学生,学生爱老师的强烈的思想感情. 5.这七件事的次序可以不可以打乱 为什么 讨论并归纳:这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情.随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深.可见次序安排是不可以随便调换的. 6.课文三个部分回忆,依恋,思念之间各有什么联系 三个部分综合起来,表

47、达了作者什么思想感情 讨论并归纳:课文以"最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡苦芝先生"一句开头,展开了对蔡老师的回忆.第二部分文章列举了蔡老师的五件小事,写出老师爱学生,学生爱老师的真挚感情.在此基础上,作者写了"我"依恋蔡老师的两件事.蔡老师成为孩子们生活中少不了的人.第三部分是别后的思念,深情的语句抒发了"我"思念老师之情,与开头相呼应. 文章记叙了师生之间的七件小事,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更抒发了学生对老师的爱. 四,小结 文章重点写了师生之间的七件小事.这七件小事以"回忆,依恋,思念"蔡老师的

48、感情线索贯穿始终.前五件略写,后两件评写.这样安排,既使文章的结构疏密有间,更表现了师生之间的感情的步步加深. 五,板书设计 回忆-老师温柔美丽(难忘 依恋 蔡老师假装发怒(课内) 老师教我们跳舞(课外 ）老师带我们观察蜜蜂(假日) 老师教我们读诗(平时) 我们看老师写字(平时) 略 老师排除小纠纷(校内) 我梦里寻师(校外) 详 老师爱学生 学生爱老师 思念-我和老师分别了(可惜 六,作业 1.课后练习第一,四题. 2.选用课时作业优化设计. (-)读拼音写汉字或给加点字注音. 1.ke( )头 2. tui( ) 色 3.yu( )钱 4.黑痣( ) 5焚香( ) 6.狡猾( ) (二)给下面多音多义字注音并组词. 觉 卜 仅 占 第二课时一，合作探究：1.提问:课文第一部分写蔡老师在"我"的记忆里总的印象是什么样的 讨论并归纳:她是一个温柔而美丽的人. 2.提