人教版初三语文下册作文(审题与立意)教学：____并没有结束

1、第一次作文课教学设计授课年级：九年级教师：孙永泽课前分析写作 题目半命题作文： 并没有结束 计划学时3学时（其中星期二/三下午有相连的两个学时）教学 目的中考应考训练：半命题作文目标 预设课程标准1 .写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。2 .根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略， 条理清楚地表达自己的意思。3 .写简单的议论文，努力做到有理有据。知识与技能1 .知道写半命题作文时如何审题，能够审清题意。2 .会取舍材料、处理详略。3 .会修改自己的作文过程与方法1 .复习并掌握写作文审题一构思一写初稿一修改定稿一誉写的一般流程。2 .会用列提纲、画思维导

2、图等方法帮助自己构思和打腹稿。情感、态度与价值观1 .激发对生活中的人与事发表看法观点的积极性。2 .帮助学生培养严谨细心的学习习惯。学生 分析半命题作文是考场作文常见的题型，较之全命题作文自由度较大，但又不像话题作文那样 放得开，其折中的属性使得它是一种很好的训练题型和命题题型。七年级、八年级时曾经做过 这方面的写作训练，当时最大的问题就是部分学生补充标题补充得不甚合理，甚至有些学生补 充出来的标题本身就有语法错误。所以，本次练习中应注重引导学生审题，且加大对补全标题 环节的“监管”力度，多作“前期干预” 。教学 重点 及 解决 措施此次写作，重点仍在 审题上：首先，“并没有结束”，重点在一

3、 “并”字上。“并”在这里起一种强调作用，即在一般人的常规逻辑里，横线上填的那个“什么”已经结束了，而写文章的人却要说那个“什么”其实并没有结束。所以“并”体现一种对常规逻辑的否定，写作者要在文章中明确而充分地体现出这一层意思来。在引导审题阶段，教师可先拟出一个（或从学生那儿找一个）正确的已补全的标题来作为 例子，来向学生说明“并”的重要性。教学 难点 及解决 措施正确地补全标题是难点所在。要做到补得好，需要注意两个要素：一，从语法上分析，横 线上可填什么词性的词/短语？二，从语义上分析，横线上该填什么意思的词/短语？课堂上，教师要引导学生分析这两个要素，帮助他们补充出正确、可用的标题来。教学

4、 设计 思路九年级的作文课具有备考的性质，为保证每次练习的实效，应保证：一，有充足的时间写 作文；二，立求当堂完成。教学步骤沿用如下流程：导入一展示题目一引导审题一学生写初稿一学生自我修改一教师批阅一阅后反馈教学过程教学 环节教学内容所用 时间教师活动/讲解内容学生活动设计意图导入教师联系以 前的写作实 践解释相关 概念，导入 新课2 min同学们还记得吗，我们八年级时写过“这人真”这样的作文。像这样需要先补全标题才能作文的作文 题叫做“半命题作文”（板书），今天 我们再来练写一下半命题作文。听讲。让学生温故知新， 明确任务类型，问 时认识到“补全标 题”是些半命题作 文的基础工作，引 起学生

5、对其足够的 重视，为审题划、节 张本。展示 题目展示写作训 练的题目0.5 min板书展示本次写作训练的题目：并没有结束使学生明了本次写 作训练的题目。审题引导学生审 题10 min1 .提示学生：“并没有结束”，重点在一 “并”字上。“并”在这里起 一种强调作用，即在一般人的常规逻 辑里，横线上填的那个“什么”已经结束了，而写文章的人却要说那个“什 么”其实并没有结束。所以“并”体 现一种对常规逻辑的否定，大家要在 自己的作文中明确们充分地体现出这 一层意思来。（教师举一例说明，板书） 如“怀念并没有结束”：可以写对一位 逝去的亲人的怀念，一般人认为“时 间可以冲淡一切”，流逝的光阴可令怀

6、念逐渐变淡，但写作者却要表达“怀 念其实并没有结束，非但没有变淡， 反而与日俱增”的意思。2 .补全标题是写半命题作文的基础性 工作。要做到补得好，需要注意两个 要素。卜面我们把这两个要素以两个 问题的形式列出来，大家一块儿思考 一下（板书问题）：横线上应填什么词性的词 /短语？ 横线上该填什么意思的词 /短语？ 3.明确（板书两点要求）：横线上应该填一个 名词/名词性短 tH* o从意思上讲，这个词/短语应该是表 示一个持续性过程的。当然，横线上填什么，也要看学生准 备写什么，教师要提醒他们不要“为 补全标题而补全标题”，不要好不容易 补全了，却发现自己在横线上填的那 个词的意思方面“没啥写

7、”。1 .听讲，结合 老师给出的 例子，认识待 补全标题中 “并”的重要 性。2 .思考、讨 论、回答教师 提出的两个 问题，在教师 的引导下明 确补全标题 时也能更改 注思什么。3 .顺手简要 记录听讲、思 考所得，已备 下一步补全 标题、构思写 稿之用。1 .训练学生的审题 能力，帮助学生审 清题意，抓住重点， 破解难点，预先规 避可能的误区。2 .消减学生的畏难 心理。构思 / 补全 标题学生构思， 补全标题8 min1 .巡视，查看学生补充出来的标题， 对明显有语病的应予 明确指出，简要 分析其不合理的原因，并要求其再思考、修改。2 .发现学生补全标题尚后困难时，主 动询问其困难之所在

8、，帮助出主意、 想办法。3 .确保能将全班学生补出的标题检查 一遍。通过者可马上开始下一环下， 未通过者继续修改直至通过。1 .构思，根据 上一环节明 确的注意事 项及要求，结 合自己准备 写哪一方面 的内容，补全 标题。2 .认真聆听 老师、同学的 意见、建议， 并及时修改。保证每个学生都能 补全并将标题确定 卜来，为卜面动笔 写稿打基础。写稿学生写初稿39.5 min巡视，备咨询，帮助学生解决一些个 别性问题。动笔写出初 稿留给学生足够的时 间在课堂上写稿。改稿学生自改20 min巡视，备咨询，必要时对有需要的学 生的初稿提出修改意见。认真检查自 己的初稿，认 真做修改。培养、强化学生认

9、真检查、修改自己 的作文的能力。誉写学生善写10 min巡视，备咨询。将修改好的 作文认真誉 写到作文本 上。完成本次写作作 业。阅后反馈（1学时）批改 时发 现的 普遍 性问 题1 .部分学生补充的标题是“ 战争并没有结束” “竞争并没有结束”等，写出的文章大而空，尤箕 是写“战争并没有结束”的，有的学生的作文中出现了类似政治课本中的套话。2 .部分学生有“改装”作文的行为：把作文书中别人的作文稍作改动抄了上来，有时候硬往过 扭，痕迹十分明显。具体 反馈 过程1 .对本次写作作业中存在的普遍性问题作集中通报、反馈，主要强调两点意思：大家在作文中要尽量 写自己熟知的人和事，否则大而空、说套话就

10、补课避免。应该什-种端正的学习态度，要认识到抄袭、“改装”作文的危害性。2 .朗读/印发本次作文中出现的优秀作文（ 路宁霞和蔡佩如的）。3 .要求学生仔细研究教师对自己的作文的批改，同时更正错别字，对个别问题较大者单独指出。教学 反思与个别学生的大话、空话、套话形成鲜明对比的是：路宁霞、蔡佩如、孙霞霞等学生的作文取材于身边的普通人、平凡事，却写出了真感情，很能打动人心。我计划把这些好的作文打 印出来贴在教室后墙上供大家欣赏、观摩。我想一定会对那些老觉得“没啥写”、说大话空话套话的同学产生积极的影响的。相关图表板半命题作其 没有结束1书起强怎作用丸h怀念并泞有结束设幺词性？名词/名词性填语计补全

11、标虹1J附：本次优秀作文导人,一展示题目板书. 并没有结束）分析期目；两脑题向俅而、一I 见/建巴/f学生构思补全标题写出初稿+学生自我偃改思考，讨的明确要求誉写集中反谶批阅二次批忖个别反馈冬天并没有结束车道中学九年级1班路宁霞家乡虽穷，但总有很多善良的人，有很多感人的事，让我魂牵梦萦。他是我干爸，年轻时有贤惠的妻子，有可爱的孩子，后来家道中落，妻子带着两个孩子走了，只留他 一个人孤单地生活。虽是一个人，但家里该有的东西也不缺。他养着牛、羊、鸡、狗等一大群可爱的动物；种地的时候， 他一个人赶着牲口，在并不肥沃的土地上辛勤劳作、挥汗如雨；他家有许多果树，每年果子成熟的时候， 我都会跑去吃个够，回

12、来还不忘带一些。他很喜欢孩子。也许一个人太孤单了吧，每逢有孩子去，他都会 拿出好吃的让孩子们吃个够。他一个人生活了很多年，现在人老了，还是辛勤地劳作着。农忙时节，村里的人把自家活干完了，都 愿意去帮他一把。 别人家有什么活做不了， 他也会去帮着干。 就这样帮扶着，他的日子也一天天过下来了。冬天活干完了，他会去别人家串门，晚上看会儿电视。他家没有通电，其实一个人也不用费那钱，村 子里电视有的是，在哪家都可以看。我想人们都是乐意和他在一起的。过年的时候做了好吃的， 爸爸妈妈会商量着给他送去一些，那时候我就挺高兴的， 一直吃人家的东西,现在也该还了。大年夜，爸爸叫他来和我们一起过年。奶奶说过年添人好

13、，人丁兴旺。他照例会给我钱，爸爸妈妈说 你一个人也挣不了多少，一直给孩子干什么呀，他说他就我这么一个干女儿，给点钱不是应该的嘛。每次 拿着钱，我都告诉自己该记着人家的好。他虽有儿女，但这些年都没见了，看见我，他可能又会想起那些 伤心的事。一个个漫长的大年夜，不知他是怎么过下来的？过年的时候，人们都高高兴兴的。孩子高兴的是又长了一岁，老人高兴什么呢？像他那样无依无靠的 人，过一年就向死亡迈进一步，老了、病了，有谁管呢？我的爸爸妈妈也老了，但他们还有儿子、有女儿， 有盼头。他那已长大的孩子在哪儿呢？他们知道老父亲的心酸吗？他们想过要回家看看吗？冬天过去了，村子里的人都开始耕作一一为了新一年的希望。

14、冬天对于他们来说已经过去了，但干爸 的冬天过去了吗？没有，老人永远活在冬天里。【简评】阅读、欣赏（我觉得简单地用“批改”这个词是不好的）这篇文，是认识一个细腻、善良的灵魂的过 程。学习写作的同学读了这篇文，应该思考的问题是：为什么作者用了极其朴实的语言去写一位普通的老 人，却能写得撼动人心？对这一问题的合理解答将给教写作者和学写作者以大的启示。（孙永泽）怀念并没有结束车道中学九年级2班蔡佩儒去年，姐姐中考落榜了，整天愁眉苦脸的。几乎所有的亲属都在为她的这张脸而担心，担心她会为此 而沉沦、颓唐。可唯独我却没有，我反倒觉得很高兴。因为不论外出打工还是继续读别的什么学校，姐姐 都得暂时离开家了，她这

15、一走，就只剩下我一个了，不会再有人跟我分好吃的了，不会再有人在我耳旁絮 絮叨叨地指责我了。过了几天，叔叔给姐姐找了一个上学的门路，把她介绍到西安医学院去上学。姐姐很不情愿，但也没 有别的什么好办法，她只好同意了。这下我如愿以偿了。我和她一起熬过了一个充满纷争的假期之后，她 冬了一个美丽的城市。我既忌妒她，又怜悯她一一让一个人去他不愿意去的地方，即使那地方再美好，于 他怕也是一种折磨吧。后来，我发现好吃的吃太多了噎人，离开那絮絮叨叨的指责声的我反倒有点寂寞了。这时，我才知道 此前的我为了一己之私自私地摧残了自己的同情心。我和姐姐虽然相隔千里，但是我们时常通话。她还是那么爱唠叨，通话时不谈别的，就谈我的处境。 她对我的成绩很在乎，通过多种渠道打探我的情况。这使我得到了一个弥补过失、找回同情心的 机会