农村初中学生英语学习现状调查报告

1、农村初中学生英语学习现状调查报告农村初中学生英语学习现状调查报告调查调研农村初中学生英语学习现状调查报告调查报告现状英语学习中学生农村一、调查目的了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变初中学生英语学习的不良现状。二、调查方法与对象根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了

2、41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初一、初二年级，共发问卷102份，有效问卷102份。三、调查结果和原因分析此次调查有41个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。现就调查的现状分析如下：（1） .学生自身对英语学习的兴趣大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查你对英语学习感兴趣这个问题时，选A,特别感兴趣的只占20%选B.比较感兴趣的占35%选C,不太感兴趣的占第1页共5页25%选D.一点也不感兴趣的却占20%又如在调查你利用课余时间参加兴趣班一题，选A

3、.有的占31%事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。（2） .学生对英语学习的自信心总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查你现有的英语基础与水平一题时，选C,中等的占51%选D.差的占13%虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。（三）学生对英语学习的态度学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查你对你的英语学习满意吗一题时，选A.很好的占18%选B,一般的占16%选C,不好的占50%大部分学生对英语学习热情不够高。（四）学生所处

4、的家庭状况：1.学生中农村户口占90%U上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。父母文化层次不够高，大约80%勺父母都是初中毕业。职业情况大约80%勺父母务农，另外20%£右是自由职业，这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏教育投资的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%勺比例，在调查中你的家长辅导你英语吗一题时，选D.从来没有的占82%第2页共5页(五)学生对教师的认识1 .现实中的英语教师：(1)

5、大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责；(2)多数英语教师讲究民主，尊重学生，愿意听取和接受学生合理、正确意见和合理建议；(3)部分英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学；(4)部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生；(5)少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间；(6)极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教附送：农村初中心理健康教育实施现状调查报告农村初中心理健康教育实施现状调查报告调查调研农村初中心理健康教育实施现状调查报告现状调查报告实施教育初中心理健康农村关键词：农村学生心理健康教育调研为了解、掌

6、握五里镇初中学校心理健康教育现状，在中心校的大力支持下，课题组自201X年8月起，开展历时1年多的调研工作，掌握了丰富的一手资料。现将调研结果分析第3页共5页报告如下，以期对深入开展和提升农村初中心理健康教育工作起到推动和促进作用。调查对象与方法1、调查对象这次学生基本情况及心理发展状况调查以问卷调查为主。为了保证调查的真实性和有效性，我们严格遵循学生心理、生理特点，采用学生乐于接受的问卷方式进行。调查对象为富强初中、四合九年制学校、民主九年制学校等校初中各年级学生。共发放问卷85份，回收有效问卷68份，问卷有效回收率80%2、调查方法(1)我们课题组采用农村中学心理健康教育实施情况调查问卷，

7、本问卷共设计28道相关问题。涵盖学校基本情况、师资队伍建设情况、心理咨询室建设情况及心理健康开展情况等四大项内容。(2)课题组采用自编的农村中学心理健康教育基本情况调查问卷，对3校的管理者及教师进行了访谈。访谈涉及到6个开放式问题，即：对心理健康教育的认识、如何开展心理健康教育、目前开展心理健康教育所面临的困难、下一步此项工作计划与设想等。调查结果与分析调查组通过对调查问卷汇总和分析，组织邀请教师、尤其是班主任进行座谈会，大家达成共识：农村初中师生心理健康教育开展情况不容乐观。(一)存在的主要问题1、学校工作缺乏科学规划，方法简单，教育措施缺位一些学校的校长、教师对学校心理健康教育工作的认识不

8、清，不到位，认为学校开展心理健康教育就是针对心理有问题的学生，只要设置了心理健康教育教师岗位，开设了心理健康教育课、配备了心理咨询室、开展了第4页共5页心理咨询活动即可，至于如何开展这项工作，那是政教处、德育处、班主任、心理教师、政治教师的事，与自己的工作无关。一些教师只注重科学文化知识教育，忽视心理健康教育工作的开展。大多数学校仍然使用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育，甚至所配备的心理咨询老师就是政教主任，将德育和心理健康混为一谈。还有的将心理健康当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论；更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试还有，更多的社会群体关注的是中学生的心理健康，而忽视了教师的心理健康教育。我们认为：只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。所以，我们研究者应该把关注中学教师的心理健康和中学生的心理健康放到同等重要的地位。在问卷调查中，我们发现绝大多数初中心理健康教育课一般只在各校七年级开设，约占调查学校的62%有极少数的学校将其作为必修课，更多的学校将其作为选修课或校本活动课程，课时是很难保证的。有些学校课表上呈现心理健康教育课，其实并未按课表上课，这势必影响心理健