小学五年级-语文讲义-1-第1讲尖子班教师版

1、我们的童年（上）summary12 / 16一董不是纯真的丁董不是全面的：董军是多梦的：二诙糖纸二次手执二行话语二二二着颂平帚却 Ii饱含着我们的快乐、梦想和追求。学习本讲内容，感受文章的中心；通过对重点词语、句子的理解、品1味，感受作者所表达的感情。 Ipre pa rati on成语万花筒1 .请在下面括号内填上适当的数字，使每个成语完整无误。试一试，你准行。）光十色）万火急（）劳永逸（）面三刀（）顾茅庐（）面楚歌（）亲不认（）零八落（）面玲珑（）牛一毛（）无聊赖（）篇一律（）马齐喑【参考答案】 依次填入：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万2 .填数词组成语。（）穷（）白

2、（）日（）里 （）全（）美 （）目（）行（）落（）丈（）心（）意 （）上（）下 （）头（）臂（）死（）生 （）斤（）两 （）山（）水 （）言（）语【参考答案】一穷二白 一日千里 十全十美 一目十行 一落千丈 三心二意七上八下三头六臂九死一生半斤八两千山万水 千言万语.机_讲义使用参考快乐热身环节重点在积累成语，建议教师在授课的时候可以花几分钟的时间帮助学生积累。读文章 试身手环节选用了三篇关于童年的文章。餐桌上的谜底中，作者的童年虽然尝过了酸甜苦辣，却也得到了人生启示；会飞的蒲公英写了一个大山里的孩子在母亲的教导下梦想成真的故事；一千张糖纸回忆童年往事，讲述了一个关于“诺言” “童心”的故事，

3、有一定难度，教师要注意通过提问的方式引导学生讨论、理解文章的中心及作者要表达的情感。每篇文章后都有教学思路导引这个环节，教师参考这些内容，也可以补充其他相关问题。在授课中，建议先让学生阅读文章，教师提出一系列问题，引导学生分析讨论。教师在学生讨论中进一步引导，帮助学生得出结论，最后再让学生做文章后的习题，教师讲解方法，订正答案。（一）餐桌上的谜底小时候，每晚入黑的时候，我总要瞧准时机，站在自家门口，闻对门邻居餐桌飘出的肉香。那时, 我家半个月才吃一次肉，我实在是太馋了。每次，闻着邻居家飘出的肉香，我会身不由己地移动脚步，一步一步地（挪、走、跑）到邻居家 门边。这时，邻居会夹上一块放在我的手心，

4、说：“回去吧，回去叫你妈妈也买一点肉吃。”有时几个弟妹也去，搅得邻居好烦。有一天，我终于问妈妈：“邻居的餐桌上为什么总有鱼和肉？”a妈妈没有回答我。一个星期天,妈妈喊上我，问：“你今晚想不想吃肉？”我说：“想！做梦都想。”妈妈说：“好吧，你跟我去。”妈妈带我到一家建筑工地，向工头要了一截土方。工头在土方上画了白灰线，挖完线内的土方给20元钱。妈妈说：“挖吧，挖完了，今晚就有肉吃了。”我只挖了一会儿，手就软了，且起了泡。妈妈比划着说：“得 2元钱了。挖吧，再挖挖就又得2元 钱了。”我 （支持、支撑、坚持）了一会儿，终于挖不动了。妈妈说：“你歇一下再干吧。我就这样干一会儿歇一会儿，而妈妈总是不停地

5、干。我记得那是初秋，天气仍然很热，b妈妈的衣服湿了又干，干了又湿。这么苦,我甚至不想吃肉了。一天下来，我们终于把土方挖完了。妈妈从工头那里领了20元钱，我连走路的力气都没有了。妈妈背我到集市上，问我喜欢吃鱼还是吃肉，我都喜欢，妈妈就买了 5元钱的鱼和5元的肉，留下10元钱买 油盐酱醋。晚上，餐桌上摆上了香喷喷的鱼和肉，弟妹们都吃得香极了。妈妈对我说：“孩子，我想你知道邻居餐桌上的谜底了。”“是的，我知道了 。”不同的是，邻居家的孩子已经长大了，他们有力气，而我们还小。妈妈又说：“这叫吃苦，孩子，你知道吗？”面对妈妈，面对餐桌上的鱼和肉，还有吃得正香的弟妹，我哭了。那年我11岁。1 .给文中两处

6、选择合适的词语。【参考答案】挪支撑【分析】 本题考查学生根据要求，在具体语言环境中选用合适的词语表情达意，最基本的方法就是结 合具体的语境，考虑作者要表达的感情，做到词不离句。2 .-段写小时候“我”很馋，主要用了什么描写手法，有什么作用？【参考答案】动作描写略3 .划线句a “妈妈没有回答我”是因为（）A.空说道理，不如让其亲身体验。B.妈妈无钱买肉，心里难受，无言以对。C.妈妈不愿买肉，不予理睬。D.妈妈认为孩子要求过分，不必理睬。【参考答案】A【分析】结合下文可以得知。同学们在做题的时候也可以用排除法。4划线句b 写“妈妈的衣服湿了又干，干了又湿”是为了突出【参考答案】妈妈宁愿多吃苦流汗

7、，也不愿让儿子干5文章标题是餐桌上的谜底联系课文，说说“餐桌上的谜底”到底是什么？【参考答案】餐桌上的谜底指：一个人只有辛勤的工作，肯吃苦，才能吃上鱼和肉，才能过上幸福美好的生活【分析】此题考查对题目的理解，我们需要结合文章的中心去理解6我为什么哭了？请谈谈你的理解和看法【参考答案】我的理解与看法是：因为“ 我 ” 觉得自己太不懂事了母亲每天都要吃那么多苦，来养活 “ 我们 ” ， “ 我 ” 却还不懂事地向母亲要鱼和肉吃，觉得自己太不应该了【教学思路导引】有人的童年是甜蜜的，有人的童年虽然饱尝酸甜苦辣却受到了家人的呵护餐桌上的谜底给我们讲述了一个感人的故事文章以倒叙方式回忆和描述了“我”童年

8、嘴馋，母亲让“我”挖土挣钱的故事，写出了母亲对“我”的疼爱和教育，表达了作者对深沉母爱的理解和感受作者以儿童的目光、心理回忆和描述了这段刻骨铭心的往事，写出了“我”的嘴馋、“我”对邻居餐桌上鱼和肉的向往“身不由己地移动脚步，一步一步地挪到邻居家门边”，展现了儿童世界的天真、诚实和坦率“挖土”情节是作者重点描写的内容，写出了“我”的苦和累“这么苦，我甚至不想吃肉了”，写出了妈妈的承受和对我无言的爱，也明白了母亲要告诉我的话劳动创造幸福生活作者 11 岁的时候尝到了生活的酸甜苦辣，却也明白了生活的真谛在授课的时候，建议教师先让学生阅读文章，了解文章内容，教师通过引导让学生感同身受，进 步理解文章的

9、中心，体会重点句子所表达的深层含义和情感。在充分理解文章的基础上再做后面的练习题，教师针对每道习题点拨解题方法和技巧。(二)会飞的蒲公英童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎 春、淡紫的牵牛我快活地拍着手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。可妈妈却总是轻轻地挽着我走 到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹， 就轻 (y in g)地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”妈妈的话，在我

10、幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公 英，在广阔的世界上空飘荡。不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣 着几个字一一会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿 歌蒲公英的种子唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声 中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着一朵朵飘飞远去的小白花。从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，

11、在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了。有几个深夜，妈妈把花书 包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白 色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉地来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。(m。色渐浓，我和妈妈默

12、默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵 娇 (n小)的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高。”很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一个开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往一一蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是

13、一颗蒲公英的种子这不正是每一个山里母亲期待的吗？1 .根据注音写出汉字。轻 (y m g )_(m。色娇 (n en)【参考答案】盈暮嫩2 .文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛”有什么作用？【参考答案】衬托蒲公英白色小花的淡雅(或：平凡)【分析】 此题考查的是文章表达技巧的理解和欣赏。从文题可知，文章要写的是蒲公英，其他几种花艳丽的色彩与蒲公英白色小花的素雅形成明显的对照，以此衬托蒲公英的淡雅、平凡。3 .文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：【参考答案】 它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。【分析】 这道题考查的是阅读题目和文章内容的能力。首先要注意题目里

14、的“性格” “特点”两个词，尤其要注意“性格” 一词。如果只看到“特点”，就可能答错。因为在文章里既写了蒲公英的性格特点，也写了蒲公英外在的特点。“白色的小花” “圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来”，这些地方就写出了蒲公英淡雅、轻盈的特点；然而这些不是蒲公英的性格特点。“性格”是内在的，一般说“性格”是人物所独具的，因此这个题目已经暗示文章用了拟人的写法。抓住了 “性格”这个词，答案就容易找到了。另外要注意的是这题的答案要求：从原文中找。4 .在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和 有关。妈妈这样做的用意是：【参考答案】 蒲公英 教育“我”像蒲公英那样不满足现状，积极进取，不断

15、取得新的成就。【分析】这道题主要考查确定文章线索的能力、对文章中心的理解能力和概括能力。妈妈这样做的用意也就是这篇文章中心的最重要的方面，希望孩子能像蒲公英那样成长，希望孩子具有蒲公英那样不 满足现状，积极进取，不断取得成就的性格。这要从妈妈做的事情上分析，还要从妈妈说的话上分 析。5 .文章中三次运用了 “飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？【参考答案】 生动传神地写出了 “我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。【分析】 这道题考查的是词语的理解分析能力。分析词语，首先要从内容上理解分析。在理解词语本身的意思之后，要遵循词不离句，句不离段，段不离篇的原则，分析其表达作用。“飞来飞

16、去”用了次，时间不同，地点不同，但是做的事情是一致的，求学，求知。从小学到大学，三个时期联系起来看，这是一个成长、不断进取的过程。另外，分析词语要从词语的表达形式上看，“飞来飞去”本来是描写蒲公英的，一般是描写小鸟儿的，这里用来描写“我”的小学、中学、大学的生活，用了拟物的写法，活泼生动。6文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？【参考答案】既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切希望。【分析】标题是文章内容、思想情感的高度概括。设置这类试题，一般都是在考查学生对文章思想情感的领会和把握。我们在解答这道题的时候，一方面要考虑表层含义，同时要思考深层含义。7文章最后一段中“每一个山里

17、母亲期待的”是什么？【参考答案】每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。【分析】这道题考查理解文章结尾蕴涵的深意的能力。答这道题，要注意“每一个山里”五个字，而不是“所有的”。“我”的母亲是“山里母亲”之一，“我”的母亲的期望代表着“山里母亲”的期望。体现“我”的母亲期望的话在文章的第二段。第 3 题的答案是原文，那么这道题的答案就应该用自己的话来回答。【教学思路导引】文章以“会飞的蒲公英”为线索，讲述了一个山里孩子成长的故事。在授课的时候，建议教师先让学生认真阅读文章，重点抓住蒲公英的几次出现，抓住妈妈说的话，做的事，深入分析。蒲公英在文中几次出现童年时，妈妈带“我

18、”去看蒲公英，说出蒲公英的性格特点；“我”上小学，妈妈缝了绣着蒲公英的书包给“我”，“我”拉着妈妈到山坡上看蒲公英；“我”上中学，妈妈给我做绣着蒲公英的连衣裙；“我”考上大学，我和妈妈一起来到山坡看蒲公英，妈妈要我飞得更高一些；“我”的诗发表，妈妈回信，送我一幅画，画中有一个开满蒲公英的小山坡。教师讲解文章后，再让学生做文章后的阅读题目，教师订正答案，讲解解题技巧。（三）一千张糖纸那是小学一年级的暑假里，我去外婆家住。正是“七岁八岁讨人嫌”的年龄，加之隔壁一个叫世香的女孩子，跑来和我做朋友，我们两个的种种游戏使外婆更不安宁了。笑呀，闹啊，四合院里到处充满我们的声音。表姑在外婆家里养病，她被闹得

19、坐不住了。一天，她对我们说：“你们怎么就不知道累呢？我们互相看看，没名堂地笑起来。是啊，什么叫累呢？我们从没想过。表姑又说：“你们不是有一些糖纸吗，你们为什么不去攒一些漂亮的糖纸，多好玩呀！”我想起世香向她炫耀过，她有几十张美丽的糖纸。可我既不喜欢糖纸，也不觉得糖纸有什么好玩的。世香却来了兴致：“您为什么要我们攒糖纸？”“你们各攒够一千张糖纸，我就给你们一只电动狗，会汪汪叫的那一种。”我们惊呆了。电动狗也许不被今天的孩子所稀奇，但在我的童年，表姑的许诺足使我们激动很久。那是怎样的一笔财富，那是怎样的一份快乐。从此我和世香不再吵吵闹闹，外婆家也安静如初。我们走街串巷，寻找被遗弃在墙角里的糖纸。那

20、时候糖纸并不是随处可见的，有时候我们会追逐一张随风飘舞的糖纸，一跑老半天。我和世香的零花钱都用来买糖，这样，也只能买几十颗。然后我们突击吃糖，嗓子让糖瘊得生疼。我们还在糖果柜台边，耐心地守候带孩子来买糖吃的大人，一张糖纸就是一点希望呀！我们把又脏又皱的糖纸带回家，在脸盆里泡着，仔细洗干净，然后一张一张贴在玻璃窗上，揭下来，糖纸平整如新。暑假就要结束了，我和世香每人都攒够了一千张糖纸。一个下午，我们跑到表姑跟前，献上了两千张糖纸。表姑不解地问：“你们这是干什么呀？”我们说：“狗呢，我们的电动狗呢？”表姑愣了一下，接着就笑起来，笑得上气不接下气。待她不笑了才说：“表姑逗着你们玩的，嫌你们老在院子里

21、闹，不得安静。”世香看了我一眼，眼里满是悲愤和绝望，我觉得还有对我的藐视毕竟，这个逗我们玩的大人是我的表姑啊！这时，我突然觉得很累。原来大人们常说的累，就是胸膛里那颗心突然加重了。我和世香走出院 子，我俩不约而同地，把那精心整理过的糖纸奋力扔向天空，任它们像彩蝶随风飘去。我长大了，每逢看见“欺骗”这个词，总是马上联想起那一千张糖纸一一孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子不可以欺骗，欺骗是最深重的伤害。我已经长大成人，可是所有大人不都是从孩童时代走来的么？1 给下面句子换个说法，使表达的意思不变。所有大人不都是从孩童时代走来的么？【参考答案】所有的大人都是从孩童时代走来的。2 .请从段中找

22、出两个表现“我”和世香天真活泼的句子，写在下面横线上。【参考答案】我们两个人的种种游戏更使外婆家不得安宁。她被闹得坐不住了。我和世香互相看了看，没有名堂地笑起来。表姑的许诺足以使我们激动很久。那该是怎样一笔财富，那该是怎样一份快乐。3“表姑”为什么让“我们”攒糖纸？“我们”又为什么攒呢？【参考答案】 “我”和世香两个人的种种游戏使外婆家不安宁了，表姑在外婆家里养病，她被闹得坐不住了，为了让我们安静下来，所以表姑信口说出让我们攒糖纸。 “我”和世香在听表姑说攒够一千张糖纸就可以得到一只电动狗，我们想得到那件玩具，所以才去攒糖纸。4抓住加点词语，结合自己的理解分析下面句子的含义。第自然段中“我们走

23、街串巷，寻找被遗弃在墙角里的糖纸。那时候糖纸并不是随处可见的，有时候我们会追逐 一张随风飘舞的糖纸，一跑 老半天 。”第自然段中“我们把又脏又皱的糖纸带回家，在脸盆里泡,着，仔细洗,干净，然后一张一张贴.在玻璃窗上，揭 下来，糖纸平整如新。”【参考答案】 “追逐”、“一跑半天”写了“我”和世香走街串巷积攒糖纸的情形，写出我们寻找糖纸的兴奋不已，表现了“我”和世香追逐希望、守望幸福的心情。 这个句子主要描述清洗糖纸的过程。其中“泡”、“洗”、“贴”、揭”四个动词用得十分贴切、传神，表现了我们清洗糖纸的耐心细致，饱含着我们对糖纸的呵护和珍惜，还蕴含着我们对实现希望的执着和期盼。【分析】在分析特定句

24、子的深层含义之前，先概括文章中人物的思想品质，明确人物身份，有利于我们理解句子对表情达意的作用，并从中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。这道题目应从分析人物的身份入手。由文章我们可以发现，正因为那时我和世香是孩子，而一只电动狗对我们来说太有诱惑力了，所以我和世香才会想尽一切办法寻找糖纸，才会小心翼翼整理糖纸，与其说我们在寻找糖纸，不如说我们在追寻一个美丽的梦，在努力实现自己的希望。抓住这点，我们就能更深入理解题目中的两句话了。5文章开始说“我们从没想过什么叫累”，结尾说“我突然觉得很累”。你怎样理解的？【参考答案】七、八岁的小孩精力充沛，他们一天到晚尽情地玩耍、无忧无虑，不知道什么

25、是累。这里的累是身体累；而最后一部分说到“累”，是由于经过努力攒糖纸、热切盼望后得知被骗了，原来的热情一下子变为悲愤，希望变成绝望，所以心里感到难受，“那颗心突然加重”，这才有心里很累，前文形成对照。【分析】某些句子意在言外，含蓄委婉，耐人寻味。这些句子往往是文章的点睛之笔，对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。题目中两个“累”字的含义是不同的，第一个“累”是身体上的累，第二个“累”是心灵上的累，因为“我们”全力追逐的希望被无情的打碎了，因为纯洁美好的心灵受到了欺骗，所以我失望了，觉得很累。6.第自然段中“我俩不约而同地，把那精心整理过的糖

26、纸奋力扔向天空，任它们像彩蝶随风飘去。” 这一千张糖纸是“我”和世香费了很大的劲积攒的，为什么要扔向天空呢？从这句话看，她们当时的心情是怎样的？【参考答案】“ 我”和世香费了九牛二虎之力收集了 1000 张糖纸，结果却被告之是“表姑是逗着你们玩的”，“我”和世香的希望顿时破灭，热情变成悲愤，所以把糖纸扔向天空以此来发泄心中的愤恨。可以看出她们当时失望、悲愤的心情。7请你结合生活实际，谈谈读完这篇文章后的感受。【参考答案】略，言之有理即可。【教学思路导引】童心纯真，不可许以美丽的谎言；童心至善，不可渗以成人的谲诈；童心唯美，不可蒙以世俗的尘埃。铁凝的一千张糖纸令人深深感悟“童心不可欺”的真意。文

27、章以伤感的语调叙述了这样的故事：两个七八岁的小女孩儿，无拘无束地笑着，闹着，尽情洒着童年的天真和快乐。突然，“表姑”的一个许诺一一一只虚无缥缈的“电动狗”扰乱了她们的 度假生活，同时也在她们幼小的心灵里激起一种不只是物质层面的精神上的憧憬。“那是怎样的一 笔财富，那是怎样的一份儿快乐”。这份喜出望外的财富和由此带来的快乐，使她们心甘情愿地抛 弃了天真无邪的传统的儿童游戏，开始“义无反顾”地朝着一个美丽的谎言奋斗。于是，她们会“追逐一张随风飘舞的糖纸，一跑老半天”，会“在糖果柜台边，耐心地守候带孩子来买糖吃的 人”。完全可以说，收集和整平糖纸的过程，就是她们守望幸福和快乐的过程，一张糖纸就是她们

28、 逼近预想目标的一点希望。铁凝用饱含真情的笔触，来刻画两个小女孩这种急切渴盼的心理。可 是，当两个小女孩费尽心力攒够两千张糖纸，满怀希望地递给表姑时，表姑没完没了的大笑和轻描 淡写的解释，彻底粉碎了她们一个暑假的全部期待（世香“眼里满是悲愤和绝望”），而且也使她 们纯真的生命里陡增了怀疑的成份：以后她们还会相信大人吗？还会有“一诺千金”的责任感吗？ 作者在这里讲述的也许并不仅仅是一个童年往事，还应该是一串沉甸甸的思考，“孩子是可以批评 的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的。”在授课的时候，建议教师先让学生阅读文章，了解文章内容，然后教师提出下列问题：1 . “我”和世香一开始在院子里干什

29、么呢？2 .后来“我”和世香干什么呢？是什么让我们发生了改变呢？3 .我们是怎样收集糖纸的？找出相关句子读一读，你有什么体会呢？4 .最后我们为什么要把辛苦收集的糖纸扔向天空呢？5 .你怎样理解作者说的“我突然觉得很累”？6 .为什么“我长大了，每逢看见欺骗这个词，总是马上联想起那一千张糖纸”？围绕上面的问题学生讨论，教师适当点拨、总结、归纳。在讨论中，增强学生的思辨性，培养 学生良好的思维习惯，同时有助于学生深入体会文章，把握主旨，领悟深意。学生分析文章后，再做文章后的阅读题目，教师订正答案。勇气19世纪，在英国的名门公立学校一一哈罗学校，常常会出现以强凌弱，以大欺小的事情。有一天，一个强悍

30、的高个子男生，拦在一个新生的面前，颐指气使地命令他替自己做事，新生初来乍到，不明白其中“原委”，断然拒绝。高个子恼羞成怒，一把揪住新生的领子，劈头盖脸地打起来，嘴里还骂骂咧咧：“你这小子，为了让你聪明点，我得好好开导你！”新生痛得毗牙咧嘴，却并不肯乞怜求饶。旁观的学生或冷眼相看，或者起哄嘻笑，或者胆战心惊地一走了之，除了一个外表文弱的男生。他看到这欺凌的一幕，眼里渐渐涌出了泪水，终于忍不住嚷起来：“你到底还要打他几下才肯罢休！”高个子朝着那个又尖又细的抗议的声音望去，一看也是个瘦弱的新生，就恶狠狠地骂道：“你这个不知天高地厚的家伙，问这个干吗？”那个新生用含泪的眼睛盯着他，毫不畏惧地回答：“不管你还要打几下，让我替他承受一半的拳头吧。”高个子看着他的眼泪，听到这出人意料的回答，不禁羞愧地停住了手。从这以后，学校里反抗恶行暴力的声音开始响亮，帮助弱者的善举也逐渐增多。那两个新生也成了莫逆之交。那位被殴打的少年，