部编版二年级语文上册《语文园地八》精品教案【最新】

1、语文园地八教学目标1.认识“猴、猩”等12个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语；能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音；并结合语境，准确运用拟声词。3.正确、美观地书写4个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。4.正确认读9个带有动物名称的成语；借助师生合作读等方式，引导发现成语的特点，熟读积累。5.阅读童话故事称赞，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现他人的优点。学前准备教师备课“”。课时安排2课时1.认识关于动物名称的生字、词语，引导学生将归类识字、学词和认识事物结

2、合起来。2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯。一、识字加油站1.课件出示动物的各种视频或图片，学生谈观后感受。导语：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多动物，有狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的松鼠，动物王国太大了，天上飞的、地上跑的、水里游的、地里钻的，它们和人类一样，都是这个地球上的居民。今天，我们一起来学习几个与动物有关的词语。2.认一认。出示课本上提到的10种动物图片，学生认一认，不知道的问问同学、老师。3.（出示课文上的10个词语，可将顺序打乱）读一读。（1）学生试着

3、读一读这些动物名称。（2）遇到不认识的字，先试着猜一猜它的读音，再看看课本中的拼音。每个词语多读几遍，读熟、读对为止。（3）交流识字方法：需要认识的12个生字中，前10个是形声字，可以利用形声字的构字规律来识记；“蚕”是会意字（天，上苍、神、道；虫，昆虫；表示吐丝的蚕是天赐的“神虫”），可利用课件出示构字原理图。也可运用同部首归类法记忆。“狼、猩”是反犬旁；“鹤、鸽”是鸟字边；“蛇、蚯、蚓、螃、蟹、蚕”是虫字旁。4.连一连。乱序出示10种动物图片、10种动物名称，让学生将图片与文字连起来。5.说一说。先在组内说一说这些动物的特性，再指名在班上说，然后集体评议。6.分一分。学生拿出事先准备好的词

4、语卡片（人手一份），尝试给动物分类。师：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样分呢？你的分类标准是什么？预设：在尝试给动物分类时，只要学生分类的方法言之有理即可，不要从科学的角度严格要求学生，而要鼓励多种分法。如可以从活动方式的不同来分，从饮食习惯的不同来分，从腿脚的数量来分，按动物种类来分（哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类等），按生存环境来分（空中、陆地、水中）。二、字词句运用1.播放音频，让学生感受生活和大自然中的各种声音，引入拟声词的学习。2.指导学生认读课本中的7个拟声词。预设：这部分的拟声词都由左右结构的形声字组成，左边的“口”提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音，可以借助字形

5、特点，引导学生猜读。在学生猜测读音后，出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。3.回顾并出示风娃娃一课中带有拟声词的句子，圈一圈，读一读。4.出示本题中的句子，学生选择正确的词语放入句中。大家都睡着了，突然响起 的电话声。 ，雨不停地下着。5.读一读句子，说说句子的前后变化，明确什么是拟声词以及拟声词的作用。小结：拟声词是模拟声音的词，大千世界，声音无处不在。说话和写作时，如果用上拟声词，就会使人有如闻其声、身临其境的感觉，句子变得更加生动、有趣。6.运用其他的拟声词，想象并描述那是一个什么样的场景，或发生了一件什么事。同桌间互相说一说句子。7.联系生活场景，说一说其他拟声词。三、书写提示1.出

6、示4个生字（领、群、船、朗），学生认真观察，发现它们的结构特点。（左右宽窄大致相等。）2.教师提示这4个生字的书写要点。（1）书写左右等宽的字时往“中线靠”。（2）写的时候，左右既要相互避让，又要相互穿插，才能写美观。3.出示书写不工整和书写规范工整的作业图片，通过比较，发现书写整洁的重要性。4.引导学生思考：如何才能减少修改次数，保持页面整洁？明确：我们在书写时，先要认真观察，“看”准再下笔：一看字的结构；二看各部分位置；三看关键笔画。看清之后，再动笔书写。写完后，尽量不修改。5.学生根据前面总结的步骤，练习书写。教师巡视，关注学生“看”的表现，再根据学生的写字情况进行评价指导。6.学有余力

7、的学生适当拓展练写：胡、好、鲜、助、救、酪，巩固“先看后写”的书写习惯。1.正确认读9个带有动物名称的成语。2.借助师生合作读等方式，引导发现成语的特点，熟读积累。3.阅读称赞，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。一、日积月累1.课件出示课本上的9个成语，借助拼音，正确认读。2.同桌之间互相认读成语，再集体朗读。3.仔细观察，说说这些成语有什么共同点。（都带有动物的名称。）4.多种方式读词。（1）师生对读：如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”。（2）分组朗读：每一小组读一个成语，接力读。5.揭示每一列成语的特点。第一列成语

8、带有两个动物名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。第二列是都带有“之”的偏正结构的成语。第三列是带有比喻意味的成语，都带有“如”字。6.小组内交流：这些成语是什么意思？【狼吞虎咽】 形容吃东西又猛又急。【龙飞凤舞】 形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。【鸡鸣狗吠】 鸡鸣狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。【惊弓之鸟】 被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊恐见到一点儿动静就特别害怕的人。【漏网之鱼】 比喻侥幸脱逃的罪犯、敌人等。【害群之马】 比喻危害集体的人。【胆小如鼠】 胆子小得像老鼠。形容非常胆小。【如虎添翼】 像老虎长上了翅膀，形容强大的得到援助后更加

9、强大，也形容凶恶的得到援助后更加凶恶。【如鱼得水】 形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。7.交流自己知道的其他含动物名的成语。8.熟读并背诵、积累成语。二、我爱阅读1.教师创设称赞的情境，随机表扬学生。预设：××，你坐得真直，老师称赞你！××，你的学习用品摆放得多整齐啊！我也称赞你！同学们，你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你们！你们真棒！过渡：听了老师的称赞，大家感觉怎么样？（学生发言）称赞能给大家带来快乐。现在我们就来阅读一篇以“称赞”为题目的文章。2.说一说：小刺猬和小獾是如何称赞对方的？这个故事告诉了我们什么道理？引导学生

10、理解本文是一个有趣味的故事。文中的小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐：小刺猬因此学会了做小椅子，小獾也因此消除了一天的疲劳。3.演一演，赞一赞。（1）学生戴上头饰，分角色表演这个故事。其他学生欣赏表演，之后学着称赞同伴。（2）请表演的学生学着向对方表示谢意，之后双方谈谈称赞他人和被称赞的感受。4.讨论：通过阅读这篇文章，你有什么收获或启示？小结：在生活中，我们也要学会发现别人身上的优点，学会称赞他人。本单元语文园地的内容较为丰富，既注重引导学生在生活中认识汉字，也关注了字词句的训练，突出了语文和生活的密切联系。本次教学主要有以下几点成功之处：1.创设情境，激发兴趣。低年级的学生

11、以形象思维为主，因此在学习过程中我利用课件，呈现多样的音频、图片等，结合学生的实际生活体验去调动他们的学习兴趣和学习积极性，使学生易于进入学习情境，乐于表现，精于表达，帮助他们充分完成课时学习目标。2.注重运用，综合提升。学习的最终目的是学会运用。教学中，我充分利用文本资源，引导学生发现规律，然后结合具体语境进一步拓展运用，通过想象情境、口头表达、模拟表演等形式，不但检测了学生的学习效果，还提高了学生的综合能力。语文园地八 教学目标1认识“狼、猩”等11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。2借助形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。3了解左右宽窄大致相等的字的书写

12、要点；养成先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯。4背诵含有动物名称的四字成语。5阅读童话故事称赞，感受称赞给生活带来的美好与快乐。 教学重难点1借助形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。2了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯。3背诵含有动物名称的四字成语。 教学准备准备资料：“”多媒体课件；动物的图片，词语卡片。 教学课时2课时第1课时 课时目标1认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11个生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤”等10个表示动物名称的词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。2正确认读9个带有动物名称的成

13、语，能发现成语的特点，背诵并积累下来。3借助形声字的特点，猜读拟声词，并能结合语境，恰当运用拟声词。 教学过程板块一复习课文，激趣导入同学们，在第八单元里，我们一起领略了动物们的风采，欣赏了老虎的威风，领教了狐狸的狡猾，也感受到了小熊和松鼠之间的友谊。今天我们一起去动物王国旅游，你们有兴趣吗？【设计意图】好的开端是成功的一半，为了激发学生的求知欲，复习本单元关于动物的内容，引出“识字加油站”的板块。板块二认识动物，识记生字1看图片，认识动物。（出示动物的图片）同学们，你们认识这些动物吗？这节课，老师就带领你们去认识认识这些动物朋友。来，跟它们打打招呼吧！2认词语，识记汉字。（1）（出示词语）读

14、带拼音的词：你认识它们吗？请大家读读这些词语。狼猩猩海龟白鹤鸽子羚羊蚯蚓螃蟹虾蚕（2）读词：谁来当小老师带领大家读一读？（3）识记生字。同学们，生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正确地叫出它们的名字吗？狼猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹虾蚕多种形式读生字，教师点评。交流识字方法。如同部首归类法记忆：“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这6个字都是虫字旁；“鹤、鸽”这2个字都是鸟字旁；“狼、猩”这2个字都是反犬旁。3读词语，尝试分类。同学们，你们已经和这些动物成了好朋友，那你们会给这些动物分类吗？你会怎么分？分类标准是什么？（1）四人一个小组，每小组各有一份词语卡片，组内讨论，看看一共有几种分类方法。（2）每组派代

15、表交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活环境等进行分类。4说动物，适当拓展。（1）你还知道哪些动物的名称？（学生自由发言）（2）出示其他动物的图片及名称，师生共读。【设计意图】创设旅游的情境，采用出示图片认识动物的识字方法，让学生兴趣盎然，既提高了识字的有效性，又增强了趣味性。其中尝试按不同标准给字分类并进行拓展，活跃了学生的思维。板块三认读成语，总结规律1读成语，寻找动物。同学们，我们认识了这么多动物，看一看：这些成语中藏有哪些动物？快找找看。（出示9个含有动物名称的成语）（1）指名读，学生开火车读，全班齐读，教师相机纠正字音。（2）请学生圈出动物的名称。2看成语，找出

16、规律。（1）边读边观察这些成语有什么共同点，四人小组讨论交流。（2）总结：第一列成语带有两个动物，“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关；第二列成语都带有“之”，“之”是“的”的意思；第三列成语都带有“如”，这三个成语都运用了比喻的修辞手法。3记成语，积累词汇。（1）引领学生朗读，理解这9个含有动物名称的成语的意思。背诵并积累词汇。（2）说说你还知道哪些带有动物名称的成语，看看它可以归入以上哪一类中。【设计意图】成语学习重在理解记忆。根据学生的知识储备，调动他们的积极性，用观察、朗读等方法，鼓励学生参与成语的理解与运用的探索活动中来。板块四共同探究，发现特点1了解拟声词

17、。（1）同学们，我们再来读一读刚刚积累的含有动物名称的成语。让我们再来看看“鸡鸣狗吠”这个词，想一想：公鸡怎么叫？狗怎么叫？（2）教师播放各种动物的叫声，引导学生听一听，并说说分别是什么声音。除了动物们的叫声，还有哪些表示声音的词语呢？（学生畅所欲言）（3）出示词语。叭唰吱呀叮当嘟嘟嘟哗啦哗啦叽叽喳喳学生猜上面词语的读音，并说说这些拟声词分别是表示什么声音的词语。（4）（出示“叭、唰、吱、呀、叮、哗、啦、叽、喳”9个字）学生仔细地观察这些字的外形有何共同特点。（这些字大多是左右结构的形声字，左边的口字旁表示字义，右边的声旁表示字音。）（5）除了这7个拟声词，你们还知道哪些带有口字旁的拟声词？（

18、如咩咩、呱呱、哈哈、咔嚓等）2运用拟声词。（1）引导学生读下面的句子，再选择合适的拟声词放在句子里读一读。·大家都睡着了，突然响起_嘟嘟嘟_的电话声。·_哗啦哗啦_，雨不停地下着。（2）你们还在哪些句子里看到过拟声词呢？（学生汇报交流）（3）教师出示带有拟声词的句子，学生读一读，感受拟声词在表达上的作用。（在句子中恰到好处地运用拟声词，可以使句子更加生动、形象、有趣，读起来更有节奏感和画面感。）·虫子在草窝里（吱吱）地叫着，江水（哗哗）地向东流，对岸传来（汪汪）的狗叫声。渡江战役马上就要开始了。·夏天（嗖）的一下就到了。风吹来，树叶（沙沙）地摇动。宁静的

19、夜晚，小雨（滴滴答答）地下着，池塘里的青蛙也跟着（呱呱）地伴奏。【设计意图】在浩瀚的词海中，有一类很有意思的词语，它们模拟着大自然的声音或者生活中的声音，它们叫拟声词。它们的存在，使句子显得俏皮而有趣。教学中，教师要尽可能多地提供练习，让学生喜欢拟声词，并能恰当地运用。板块五整体回顾，总结收获总结：这节课我们认识了许多动物，积累了许多含有动物名称的成语，还用善于观察的眼睛发现了拟声词的特点，希望大家在平时的学习中细心观察，多多思考，那么，一定会有更多的收获。【设计意图】本次设计把三个原本毫无关联的认字、识词及拟声词的运用有机地联系在了一起，环环相扣，层层递进，使设计形成了一个整体。第2课时 课

20、时目标1掌握左右等宽的字的写法，养成良好的书写习惯。2学会发现他人的优点，尝试去真诚地赞美他人。3培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。 教学过程板块一观察发现，规范书写1同学们，我们在上节课学习了“害群之马”这个成语，请你们观察一下“群”字在结构上有什么特点。（左右结构，左右宽窄大致相等）2观察发现，习得要领。（1）课件出示“书写提示”中的四个字：群、领、船、朗。指名认读，引导学生看看这些字在结构上的共性。（都是左右结构）教师以“群”为范字，引导学生一看字的结构，二看各部分在田字格中的占位，三看关键笔画，注意教师的示范。并借助结构图例的方式，引导学生发现字的各部分在田字格中的占

21、位，即左右两边宽窄大致相等。（2）请学生当小老师，按照上述三个步骤依次讲“领”“船”“朗”3个字的书写要点，教师点拨、指引：书写左右宽窄大致相等的字时，要尽量往中线靠。（3）学生描红，练写。师生围绕要点进行评议并及时称赞写得好的同学。（4）教师出示两幅写字作品：一幅整洁，另一幅不够整洁。引发学生思考：如何才能减少修改次数，保持页面整洁？（先观察清楚，再动笔书写，写完之后，对照范字，比一比）3拓展练写。从课后写字表中，先找一找左右等宽的字，如“朋”字，再按照“写字三步骤”的顺序，先看后写，再评议。【设计意图】引导学生观察，自主发现字的结构特点和书写要领，梳理左右等宽的字，帮助学生把字写规范、美观

22、，养成先看后写的书写习惯。板块二感悟故事，学会称赞1阅读故事，感受称赞。（1）引导：刚才老师称赞了书写工整、漂亮的同学，也表扬了那些书写习惯好的同学。你们此时的心情怎样呢？（指名说心情）原来称赞可以给别人带来快乐。今天，我们再来阅读一篇文章，题目就叫“称赞”。请同学们自由地读一读，读不通的句子，多读几遍，不认识的字可以利用工具书查阅，也可以问老师。（2）边读边思考。课文写了哪两个小动物之间的故事？读准小动物的名称，其中“刺猬”的“猬”读轻声，“獾”与“欢”同音。你能给文章的题目“称赞”找个近义词吗？（夸赞、赞扬、夸奖）小刺猬和小獾是怎样称赞对方的？他们听了以后心情分别是怎样的？请用“刺猬”“小

23、獾”“称赞”这三个词，说说文章讲了一件什么事。2表演故事，体验称赞。（1）学生再次朗读课文，六人一个小组，用自己的方式去分享阅读的收获：可以阅读自己喜欢的文段，可以表演其中的一个片段。学生交流，分组汇报，体验被赞美的感觉。（2）明明很粗糙的板凳，小刺猬为什么还称赞它？理解“粗糙”。.课件出示“三个小板凳”的图片，让学生从外形上说说这三个小板凳分别是怎样的。（表面不光滑、有裂痕、四只脚粗细不均匀）b这样的板凳，用文中的一个词形容就叫粗糙，读准平舌音，说说“粗糙”的反义词。c看到这样粗糙的板凳，小刺猬是怎样称赞小獾的？他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”d一个比一个好，可见小獾做板凳

24、时的态度多么认真。学会“称赞”。.强化“一个比一个”。出示实物（如苹果、学生的写字本等），让学生用“一个比一个（）”的句式来称赞。b当小獾听到小刺猬的称赞时，你觉得他的心情是怎样的，表情是怎样的？（3）表演小刺猬和小獾之间的第一次称赞。先同桌互演，再指名表演，师生评议。（4）表演小刺猬和小獾之间的第二次称赞。放手让学生自己表演，表演前要做到：找出他们之间的对话，想想他们在说这些话时的心情。可以根据内容给角色添加动作。（5）请几个小组的同学上台表演，师生评议，学会从不同的角度夸赞别人。教师相机采访受到表扬的同学，请他们说说自己的心情。【设计意图】在理解的基础上，将个人的感悟通过想象、表演的形式展现出来，既可以检查学生学习的效果，又体现了学习方法的多样性。板块三课后延伸，感受魅力过渡：赞美可以让小刺猬和小獾收获友谊和快乐，可以让平凡的生活变得美好和幸福。同学们，我们要学着多去发