部编版五年级上册第四单元11.1《示儿》优质课教案两篇

1、示儿教案篇一教学目标设计 知识与能力：收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内 容想开去。过程与方法：运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。情感态度与价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值 观。教学内容及重、难点分析：示儿是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表 达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、 重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵

2、的共鸣，是本课教学的重点也是难点。一、歌曲导入1、播放歌曲精忠报国听了这首歌，让老师不禁想起了一个人，他的一生生动诠释了 “精忠报国”这四个字，他就是爱国诗人“陆游” 。（板书：陆游。）2、了解作者，导入课题。（ 1）师：课前同学们都做了预习，你们对陆游都有哪些了解呢？（生说一说自己了解到的资料。）课件出示陆游生平。（2）导入今天我们就要一起来学习他的临终之作示儿。（板书课题：示儿。）3、释诗题。师： “示儿”是什么意思呢？生说：给儿子们看。师小结： ，在这里指的是陆游临死之前想要展示给儿子们看，相当于遗嘱。二、初读古诗过渡： 要告诉儿子什么呢，接下请同学们以小组合作学习的方式自由读一读，并思

3、考以下几个问题。1、课件出示自学要求。（ 1）注意读准字音、读通句子。（2）划分节奏。3）结合注释，理解句子的意思。2、生齐读自学要求。3、汇报交流。（ 1）请几位同学来读一读古诗。（ 2）告诉大家你读懂了哪些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么， 读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正） 。三、抓诗眼，悟诗情：（一）悲伤：不见九州同1、同学们很会读书，读了这首诗你能体会到陆游当时是怎样的心情吗？生：悲伤。2、你是从哪里体会到的？生：死去元知万事空，但悲不见九州同。4、是的人死之后很多事情都不重要了，有哪些东西不重要了？生：钱、名誉、地位5、那他怎么还会感到那么地悲伤呢？是什

4、么事情让他到死都念念不忘呢？生：但悲不见九州同。（看不见祖国统一。）5、祖国不统一吗？是被谁侵略了呢？（生说说搜集来的资料。）（师补充：）【当时社会背景】1126年， 北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封） 都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。师：老师这有两张当时的图片，谁来说说你看到了什么？（课件出示。）师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤？生：引读： 看到金国侵略者横冲直撞烧杀抢掠诗人怎能不悲伤？让我们一起把这种悲伤的感觉读出来。（生再读：死去元知万事空，但悲不见九州同。 ）（生齐读后

5、，个人读）师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤？生：陆游看到老百姓流离失所，背井离乡，悲伤不已。（生再读：死去元知万事空，但悲不见九州同。）（生齐读后，男女生赛读。）（二）悲愤：统治者歌舞升平1、大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年，九十五年都没有收复，当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢？2、出示题临安邸，同学们自由读诗歌，边读边思考军队们在干什么？3、聪明的孩子们，当时的统治者都在干什么？生说：歌舞升平、花天酒地。4、一边是老百姓水深火热，一边是统治者歌舞升平；一边是国土沦丧，一边是偏安江南，陆游如何不悲愤！（带着这种悲愤再来读：死去元知万事空，但悲不见九州同。）（四）盼：王师北定

6、中原日陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗1、他的一生都在盼望着一个重要的时刻（生接：王师北定中原日）2、然而但是这种盼望，这种热望，在生前是没有办法看到了，因此他嘱咐儿孙们（生接：家祭无忘告乃翁。（让我们带着这种热切的盼望的心情再来读：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）四、总结全文，升华拓展1、师：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江

7、红，一同流芳百世，激励着一代又一代的人2、结课：（ 1）如果你生活在那个战乱纷争的年代你会怎么做？生：（ 2）是的，这就是我们今天学习示儿这首古诗的意义所在只有像梁启超先生所说的一样，我们的少年有志气，国家才能够强大，陆游的悲剧才不会发生。同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！（课件出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。）示儿教学设计篇二一 教学目标1 用普通话正确流利的朗读并背诵古诗示儿2 认识“祭”字，理解“元

8、”， “九州同”， “王师” ， “中原” ， “翁”在诗句中的意思3 掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育二教学重点体会诗的意境，感受诗人的爱国主义情感。三教学难点1.理解陆游一生都渴望收复失地，统一中原，可直到生命最后一刻都无法实现愿望的原因以及诗人的悲愤之情。理解古诗中“元”， “翁”等重点词语的古今异议，对全诗内容进行理解四教学课时：一个学时五教学方法一、初读感知；二、精读解意；三、复读悟情六教学流程导入：一、激趣导学（课件出示图片）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85 岁的老人，在

9、烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）（教师评价正确与否。）是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人 陆游， 学习他的绝笔诗 示儿 （板书课题、作者）解题看到诗题示儿你是怎样理解的？“示 ”是什么意思？（“示 ”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。 “示儿 ”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）谁了解陆游？简单地说一说；教师出示 PPT（介绍陆游的生平

10、）陆游（1125 一1210 年） ，字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色， 奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的示儿诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。二 初读感知1 点学生朗读，老师点评，老师再朗读一遍，要求学生仔细听，注意字音以及停顿的节奏师读：死去 | 元 知 | 万 事 空， 但 悲 | 不 见 | 九 州 同。王师|北定|中原日，家祭|无忘|告乃翁。在老师读的过程中，你们有哪些字词不懂的

11、可以向老师提出来；讲解：但：只是；祭：祭祀，古今异义同：统一；九州：中原，翁：父亲，乃：你的，通假字：元：通“原”本来；无：通“勿”，不要从每句诗的末尾字可以看出，这首诗押的韵是Ong,（空，同翁）（多媒体课件）逐句分析“死去元知万事空”： “理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的 “我 ”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。“但悲不见九州同”， “但 ”只。 “九州同 ”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲 ”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。“王师北定中原日”， “王师 ”指南宋军队。“定 ”平定，收复。“中

12、原 ”淮河以北被金兵占领的地区。宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。“家祭无忘告乃翁”，这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲整首诗联起来意思是（点学生概括）：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。 到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。在理解诗意的基础上指名朗读，要求要有节奏感，读出重点语句。（三）精读悟情1、从整首诗让我们感觉到作者的心情怎样？你知道作者为什么而悲伤吗？2、接下来我们有必要了解一下宋朝的历史（教师补充），现在你知道他为何而 “悲 ”

13、吗？背景：（PPP课件出示地图，用色块标识沦陷的土地：此时的中原大地是怎样的情景？北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐败无能，节节败退，一直从首都开封逃到长江以南，后来赵构在长江以南建立了一个新的宋朝，史称南宋，都城在临安，也就是现在的杭州，而长江以北的广大地区都被金兵占领，北方的百姓生活在金人的铁蹄之下，过着屈辱的生活，而南宋政府却只知道花天酒地，忘记了亡国之辱，忘记了收复失地。这样的南宋王师，做不了什么，但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望，他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他那颗拳拳的爱国心。陆游作为一个爱国人士，却要面对国家四分五裂而悲。所以此时在陆游的心中只有一个

14、声音，那是什么？（板书：悲）3、师：下面我们一起来看看陆游各个时期的经典诗句出示陆诗，引导学生了解陆游的爱国之情师：陆游20 岁就立下了报国壮志写道：20 岁写道： “上马击狂胡下马草军书 ”52 岁时写道：“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”67岁时写道：俗卧孤村不自哀，尚思为国戍（sh的台”68 岁时写道：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”诗人 85 岁时， 他知道生命即将终止，遗憾的是祖国仍未统一，于是，他写道 示儿这些诗歌都表达了一个共同点：对祖国的担忧，蕴含了陆游的浓浓爱国之情（板书）从 “元知”“ 但悲 ”对比写出诗人爱国之情，死对他来说无所畏惧，唯一挂念的是祖国的统一大业。4、 诗

15、人盼了85 年的祖国统一却未能实现，现在弥留之际只能把希望寄托在子孙后代身上（引出后两句诗）师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，大好河山无颜色，而今就要撒手归去，只盼得（生读）B、师：想我神州陆沉之恨犹未雪，平生志业百无一酬，而今就要撒手归去，只盼得（生读）（四 ） 复读升华1、学习了这首诗，让我们饱含深情地再次朗读。生读，会背的就背下来2、读写结合，体验情感同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700 多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身， 不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调

16、表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！3、比较阅读示儿、 闻官军收河南河北这两首诗都与（ 国家统一）有关，从示儿中的（ 同）和闻官军收河南河北中的 （ 收）字可以看出。两首诗都表达了诗人的（ 爱国）之情。但在表现手法上有所不同，示儿 是从 （ 国家分裂）的角度表达诗人 （ 悲愤）的情怀。闻官军收河南河北从（ 收复失地）的角度表达诗人（ 喜悦）的情怀。4、拓展延伸，情感内化一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了，他的遗愿到底有没有实现呢？（生回去找资料）七 结课陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句