小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习

1、小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习甄恩振吉林省敦化市沙河沿镇河南学校邮编133715电50周岁男汉族大学专科毕业中级十级教师教导主任兼教师摘要小组合作学习，是课改倡导的重要学习方式之一，也是高效课堂教学中应用最广泛 的学习方式。它为学生的质疑、探究、交流提供了充分的时间和空。在小学数学课堂中，有 效的小组合作学习是一种让一个人终身受益的能力，体现一个人综合能力与思想品质，是素质教育的重要内容。关键词小学数学；高效课堂；小组合作学习 ；高效小组合作学习，是课改倡导的重要学习方式之一，也是高效课堂教学中应用最广泛的 学习方式。它为学生的质疑、探究、交流提供了充分的时

2、间和空间。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实验、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，在小学数学课堂中，有效的小组合作学习是一种让一个人终身受益的能力，体现一个人综合能力与思想品质，是素质教育的重要内容。那么，怎样才能在小学课堂教学中有效的开展小组合作学习呢？下面就结合 平时的教学实践，谈谈自己的做法。一、合理的划分合作学习小组，提高竞争公平性高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行 合作学习活动的组织前提。（一）、科学合理分组：合理的划分合作学习小组就会激起学生合作学习的欲望，提

3、 高组与组间的竞争性及公平性。合作学习小组的成员搭配形式多样，一般建设4-6人，4人相邻合作学习，2人同桌。尽量做到每组都有一名是优秀生A号为组长，一名优良生 B号为记录员，一名中等生 C号为汇报员，一名后进生为 D号。（二）、合理分工，明确职责： 成员之间要互相帮助、互相爱护、互相理解、互相 宽容、互相提高，营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境，发挥团队精神，有效 地完成小组学习任务。例如：统计这一课时，在统计班里的同学在过六一儿童节晚会要买什么水果时，需要有人进行调查活动（数一数），有人记录，这时就需要学生先分工，决 定谁来数，谁来记，然后才能统计出结果。 要及时检查小组成员学习情

4、况和每天学习内容的 落实情况。要组织小组成员利用好自主自习， 根据ABC分层完成训练学案，并及时收齐上交。小组汇报交流，根据发言情况给小组加分（在黑板的右边有一个计分牌 ），D号发言加4分，C号发言加3分，B号加2分，A号加1分，学生会想办法让 D号发言，为小组多挣分， 这样就最大限度的把机会让给了薄弱的学生。二、精心设计合理内容，体现小组合作价值如何使小组合作学习不流于形式，真正做到有效学习，起到促进学生发展的作用呢？ 我认为选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要的。教师要选择恰当的合作任务和 合作时机。一般而言，不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的 学习任务，学生

5、能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能 力，以免产生依赖。有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和 课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效。数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的 内容。例如：在教学长方形的周长时，可以分成小组让学生在相互协作中完成测量； 该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学 生对测出的的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录 方法，以及面积公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们开展小组合作 学

6、习不容错过的。把实践与思维结合起来，如：教学有余数的除法时，可组织学生合作分 小棒，先把8根小棒平均分给两个小朋友，再把9根小棒平均分给两个小朋友，操作后让学生分析思考，比较两次分的结果并用语言叙述出来，接着要求用算式把分得的结果写出 来：8 + 2=4 9 +2=41。教师再揭示余数的概念，指导正确的横式、竖式书写，这样 每一步操作都与思维联系起来，使动手操作促进思维的发展。三、正确的组织、引导，确保小组合作的有效进行（一）、及时指导： 小组活动时，教师不能袖手旁观，了解他们合作的效果、 讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。要 善用方法加强对学生学习的指

7、导，激发其学习的积极性。并运用各种点拨方式使学生能 进一步的深入学习。A:启动式的点拨。在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之 后，认为已经达成了目标，从而造成了学习过程的终止。B:提示式的点拨。当学生对完成学习内容有一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学 习的途径。C:点睛式的点拨。在学生合作学习到了关键时刻，教师往往可以“突破”式 的点拨，使得学习目标一步达成。（二）、调控引导：.教学组织中的引导。采取合作学习时，需要教师精心组织， 重视引导，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。让学生有秩序地分别发 表自己的意见和建议，让每个学生都有表达的机会。学习

8、伙伴之间会存有意见冲突，要 正确的引导，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同， 从而提高学习的实效。让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的 方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的 进一步深入。四、要客观评价，激励参与者的积极性每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价。小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。（一卜 自我评价：自我评价在数学学习的过程中应该起着举足轻重的作用，有助于 学生自己发现问题， 及时了解自己的学习状况， 改善自己的学习，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性都起

9、到重要的作用。在班中，可以试行我来评一评”活动。具体做法是：因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生， 教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会 ，谈收获，同时能够明白自己在 活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。 学生的自我评价可以通过让学生自己填写学 习过程自我评价表的方法，反映出自己学习过程中的情感、态度、困难和经验，反映自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。最佳组员，最佳合作奖，最佳创新奖等极大地激发了学生的竞赛意识，加强了学生的合作意识和团队精神。（二）、小组评价：要重视小组评价，看小组全体成员的表现。例

10、如：某个组员回答不够准确或不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正。对于回答有误的同学也要表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力，调动每个学生的积极性与参与性。团结协作的小组应是得分最高的小组。设四个奖项：最佳沟通奖； 配合默契奖；共同进步奖；集体智慧奖。（三）、教师评价：1、对学生个人表现进行评价要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励， 使他们越来越优秀，越来越自信。教师对个人的评价包括个人参与 的态度和表现的能力等。例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、 并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：你

11、在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！ ”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：老师相信你有自己的想法，同学们愿意给你帮助。2、对合作状况进行评价 各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否 能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。树立小组榜样，激励其他小组，调整自己的合作方法，完成合作 任务。3、对合作效果进行评价 对合作效果的评价，着重关注学生在小组合作学习中的 的参与程度。学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，是否达到学习要求， 任务完成情况，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。小组合作学习为课堂注入了活力，越来越受到很多教师的首肯，也越来越被学生所喜欢。这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的