部编版语文二年级下册21《青蛙卖泥塘》教学案例评析

1、部编版语文二年级下册21青蛙卖泥塘教学案例评 析低年级朗读指导下的角色表演案例背冕:朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年 级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口 语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的 理解,还有助于发展学生的语言和思维。语文课程标 准指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 低学段的阅读目标中明确指出，学习用普通话正确， 流利，有感情地朗读课文;能结合上下文和生活实际， 了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句，借助读 物中的图画阅读；展开想象，获得初步的情感体验。青蛙卖泥塘是统编版二年级语文下册第七单元中 的一篇童话故事。文中语句简单,轻快活泼，小动

2、物 们之间的对话表达结构相同，详略得当，在一次次的 建议和改造下，将泥塘变得更加美好。很适合有感情 的朗读和情境中分角色表演。所以在本课的教学中我 十分重视朗读指导的训练和角色表演。层次上，让学 生先在读中感悟,抓住关键词语来理解对话的内容, 在此基础上进行角色表演。在进行个别朗读,同桌朗 读小组读,表演朗读。全班齐读，师生合作读等等。老师做了指导和示范，允许学生个性化的朗读和表演。 发展他们的创新能力。在此基础上充分发挥学生丰富 的想象力，展开说话练习。案例描述： 教学片段一：读中感悟,激发情感。师:通过朗读z我们知道有许多小动物都来买你糖,可是最后又都没有买,这又是为什么呢？快到课文找一找

3、小动物们没有买泥塘的理由吧。（一边读一边找 出小动物没买呢。糖的理由用横线在文中画出来。）生汇报。（头老牛走过来看了看泥塘，说这个水坑坑嘛， 在里面打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更 好了。）师伺桌互相练习读一读老牛的话。从中你发现了什么？生:老牛对泥塘提出了意见，他是很满意。（通过不过，要是读出了老牛不太满意这个泥塘。） 师引导，一点都不满意吗？（不是）D那里读出了 对泥塘的满意呢？生:继续读老牛的语言描写。（这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。我透过挺舒服付出了老牛的满意,泥塘的优点）师:那么老牛先说出了泥塘的优点。然后又提出了 对泥塘的意见。课件出示句子:这个水坑坑嘛，在里边打打滚

4、倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。2、这个水坑坑嘛z在里边打打滚倒挺舒服。周围应该有些草。生:对比阅读,发现用上不过要是就更好 了"。凸显老牛提出建议的同时那种委婉客气的语气。 让人听了很舒服,乐于接受的感觉。师:再指名读出既满意又不太满意的语气。生:齐读老牛的语句内容。师生合作读:分角色朗读。男生读青蛙的话,女生 读老牛的话，老师读旁白内容。案例评析：朗读指导不能孤立地进行,要与理解课文有机结 合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目 的在于以学生的阅读为主，通过分角色朗读，放手让 学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理 解。为下文的学习做铺垫。教学片段二：展开

5、想象，角色表演结合课文内容想展开想象,说一说小鸟,蝴蝶, 小兔等说了什么话。1、在这老牛和野鸭的片段分析中，学生明白了 说话的表达方式。从而在此环节，教师提供一个支架, 给出提示词，展开想象，当时小动物们是怎样说的呢？ 小组内讨论,完成练习说话的同时进行角色表演。（）来了，说:（），不过，要是（）就更好了。引导学生模仿之前学习的老牛和野鸭的表达方法 来完成小动物们对泥塘提出的建议。生：汇报说话。2、出示头饰：老师要给同学们化化妆，给你们 变个样子，是什么呢？他们可神奇了，只要你戴上它 就能变成这个小动物啦。指名扮演青蛙，老牛，野鸭，小鸟，蝴蝶，小兔，小猴，小狐狸。师：谁来扮演小鸟?指名戴上,现

6、在你带上小鸟 的头饰就变成了小鸟，想想小鸟的声音，动作，表情 是怎样的？当时小鸟是怎样说的？谁喜欢青蛙，老牛，野鸭,蝴蝶，小兔，小猴,小狐狸？指名同时上台，戴上头饰,把你们的心情和 想要说的话表达出来。现在你们想一想该怎样出场, 怎么读,怎么做动作,分别表演。师生合作读旁白完 成表演。案例评析:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到 情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,充分发挥 孩子们丰富的想象力。通过以上多样化的朗读训练， 激活了课堂教学氛围，点燃了学生想象的火花，学生 对泥塘在不断改造过程

7、中越变越美的理解已是水到渠 成,这样不仅能唤起学生全部的热情,提高他们的语 文素养,而且能使学生的身心得到最大程度的发展, 情感得到最大程度的释放,个性得到充分的张扬。全 体学生的旁白领读，也能给学生建立一个很好的情景 作用。教学片段三:配乐朗读，激发情感1、师生合作朗读课文并配上音乐。看来，青蛙 把泥塘改造的更加美丽了。同学们读得也很不错。看 着这么美丽的画面，老师也想读读课文好吗？要想晒 过老师，你彳门的眼睛可要看好每一个字，注意老师的 语气。看谁能像老师一样读出这种美! 多好的地方!有树,有花,有草,有泥塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞 听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳, 躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里2、配乐朗读。学生案例评析：在进行多样化的朗读基础上,学生已初步尝到朗 读的滋味与乐趣，也懂得了如何美读课文的内容，指 导有感情朗读，通过图画音乐的直观再现，有感情的 朗读也自然水到渠成。在这一环节也是课文最后一个 环节我没有按照传统的教学方法，让学生直接朗读, 而是运用直观的图画,帮助学