初中语文_水调歌头_明月几时有教学设计学情分析教材分析课后反思

1、水调歌头教案主备课教师教学班级教学内容水调歌头明月儿时有教学目标1、知识与能力：了解苏轼的有关文学常识及词写作背景。理解词中内容，体会词人的思想感情。学习想象、联想的运用。2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。3、情感态度与价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度教学重难点教学重点训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。教学难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。教学准备为了更好的营造氛围，选择背景配乐春江花月夜和王菲的但愿 人长久两首歌曲在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。教

2、学方法情景创设法、设疑导思法、讨论法学法指导朗读一一品味一一思考一一感悟教学课时一课时教学过程一、情景导入中秋节是中华民族重要的传统节日，也是合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能 在这一天与家人团聚呢？你能举些有代表性的例子吗？举例：保家卫国的边防战士。救死扶伤的白衣天使。刻苦求学的莘莘学子。浪迹天涯的海外游子。对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的 月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起回到900多年前丙辰中秋的夜晚，赏明月 清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。去看看苏轼在中秋之夜是如何借月来倾诉自己的情感。（板书课题作者。）二、走近作者苏轼（1037

3、 - 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟 弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。宋仁宗时中进士，官至翰林学士。在政治上 属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。 其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有 较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月儿时 有传诵甚广。三、了解写作背景这首词作于丙辰年中秋。1074年，苏轼因与王安石政见不合，外任密州太守，政治上 很不得意。其弟苏辙当时在河南，兄弟二人已七年未见。中秋之夜，词人望见明月，想起 仕途不顺，妻子早逝，乂不能

4、与弟弟相聚，感慨万千，写下了这首词。四、品读诗词（一）初读：要求读准字音1、学生默读。2、教师强调重点字词，并让学生说出重点字所在的句子。（二）赏读：要求读出节奏，注意语调、语气1、教师朗读指导：朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。 另外也要划分节奏，读清停顿。如：明月/儿时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/ 是何年。我/欲乘风归去，乂恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 2、学生给下阕划分节奏。3、指出一名学生朗读，朗读后，其他学生稍作评价。4、教师配乐范读。5、指出两名学生再次朗读，教师稍作评价。（三）细读：要求：疏通词意理解

5、内容1、学生先说说自己对这首词的大体内容2、教师引导，点拨：（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与 弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、 孤独、难过等）（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感 情乂发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“乂恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？ （不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清； 禁

6、不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相 排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官， 逍遥自在，同样可以为国家出力，为白姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑 郁之情，翩翩起舞。（5）讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓 月当空，但骨肉分离，作者乂是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺, 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）（6）结尾两句表现了词人怎样的思想？3、全班同学再齐读全首词，归纳总结出

7、作者的心理变化历程。（苦闷一一矛盾一一豁达一一祝愿）（四）轻松片刻：在音乐欣赏中体会词的意境和感情。（五）品读：要求体会作者的思想感情词中作者的感情有哪些变化？由怨月：不应有恨，何事长向别时圆？到感悟人生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺, 此事古难全。最后乂说：但愿人长久，千里共婵娟。以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的乐观、旷达的胸襟。（六）再读：要求学习这首词的写作特点结合板书指导学生概括出这首词的写作特点：情景交融，想象联想。五、拓展训练：1、月凫往往能触发人的情思，请你另写出两句古代诗词中借月抒怀的名句，并注明作者。2、推荐阅读：林语堂苏东坡传六、心得收获学生谈。七、教师寄语

8、。八、作业布置：1 .背诵并默写这首词（必做）2 .课后收集有关“月”的诗词。（必做）3 .以“中秋月下会苏轼”为题，写一篇300字左右的文章，注意运用想像和联想。（选作）板书设计水调歌头 苏轼上阕：月下饮酒（写景）借景抒情下阕：对月怀人（议论抒情）想象联想美好祝愿乐观旷达学情分析初三的学生在以前的学习中，己经接触了大量的古诗词，对古诗 词的学习有较为浓厚的兴趣，并且在平时的古诗词学习当中养成了比 较好的学习习惯，但由于古诗词语言表达上的古今差异，历史变迁所 形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派 诗风的多样性，等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的 困难，或是情

9、绪上的排斥。因此，引导学生做到诗读百遍，深入预习，就成为课堂教学成败 的关键。效果分析本节课教学目标基本完成，学生大多数都能掌握知识点，对本课 内容充满兴趣和独到鉴赏，并能较好的进行情感的揣摩和升华。同学 们在理解体会文章内容时思维活跃，个人情感交融到位，本节课基本 达到了预想的效果，教师能在适当的时间利用多媒体辅助教学，帮助 学生更清晰准确的锻炼理解能力和感受作品深层情思的能力。通过回顾古诗词阅读赏析的技巧，熟悉与作者相关的文学常识及 写作背景，唤醒学生的记忆；既给学生的学习指明了方向，又教给学 生阅读的方法，目标明确，事半功倍。整堂课学生有极强的好奇心和探究欲望。较高的学习兴趣，严谨 求实

10、，乐于实践，合作能力强。学生小组合作熟练默契，能主动进行 探究、合作、交流。有良好的学习习惯。教材分析从内容上来说，木单元更加侧重于对作者创作情感的探究，因此 我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的 依据，全面来提高学生的语文素养。结合教育中心高效课堂的要求, 着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础 上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重 朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。古诗词的学习，要通过各种方式的读来实现疏通、理解、欣赏甚 至背诵。借助注解和工具书理解文言文，学习掌握浅易的词语，并学 会归纳积累文言

11、词语，理解疏通文言文内容的技巧和规律。要结合时 代背景，辩证地去认识历史事件和人物，汲取精华，砥砺思想，完善 自我。在诵读的基础上比较其风格差异，以提高审美品位。水调歌头明月几时有评测练习1 .水调歌头明月几时有的作者,字,号,代人。2 .默写。不知天上宫阙，我欲乘风归去，o. , 0不应有恨，?,月有阴晴圆缺，。3 .判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“ 或“X”表示。人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。（）今夜/月明/人尽/望，不知/秋思/落/谁家？（）4 .苏轼的水调歌头-明月几时有这首词中蕴含着人生哲理的词句是（）A.不应有恨，何事长向别时圆？B.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古

12、难全。C.但愿人长久，千里共婵娟。D.我欲乘风归去。5 .注音。（1）婵娟（）（2）宫阙（）绮户（）（4）琼楼（）6 .解释。（1）把酒问青天 （）（2）低绮户 （）（3）乘风归去 （）（4）何似在人间（）（5）千里共婵娟（）7 .理解。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理?课后反思本节课在讲解文章内容和写作手法的同时，通过诵读，上下阙的 分析使学生理解体会作者豁达乐观的主要情感，并结合学生实际进行 高一新生的情感渗透。但在教学环节的实施中1、教师的课堂语言欠缺精彩起伏和艺术性；2、还可增加相关知识的迁移拓展，丰富课堂活动内容；3、课堂环节实施的逻辑性及时间的掌控问题。这些在今后的教学课堂中我会积极向有经验的老教师学习课堂 驾驭能力，练习灵活自如，根据学生程度调整层次教学，并不断加强 教学艺术语言的锤炼，丰富提高自己的教学水平。课标分析水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词 中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟 弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋 之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这 些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐 观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美 好祝愿、无限热爱。在教学中，应