人教版五年级下桥教学设计

1、人教版五年级下?桥?教学设计?桥?教学设计【教学目标】1 .熟悉6个生字,会写14个生字.能正确读写 咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、 清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞 等词语.2 .正确、流利、有感情地朗读课文.3 .理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力.4 .领悟课文在表达上的特点.【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私 情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点.【教学难点】理解题目所蕴含的深意.【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料,了解自然灾害 给人类带来的巨大伤害.准备

2、多媒体课件.【课时安排】2课时【教学流程与设计意图】第一课时一、以桥引入,初步感知1、谈话引入课题:我们在四年级学习过一篇课文?跨越海峡的生命桥?,今天我们要学习的 课文是?桥?,也是一座生命桥.出示课题 桥?.2、请同学们翻开课文,齐读课题.【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣,一开始老师的表达 便能激发起学生的兴趣.由于师从学过的课文入手,一下子拉 近了学生与文本的距离.利于学生更快、更好地投入到课文中 去.】3、自学课文,要求：自由读课文,学习生字新词.学生自由识记字形,并说说有哪些字容易写错,要注意什么 铠师指导 肆、奠字的书写.想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说.深夜

3、,当洪水袭来时,党支部书记-全村人都拥戴的老汉冒着生命危险, 不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了.根据学生的答复,老师相机板书 洪水老汉村民等词.【设计意图：初步感知,只要求学生整体把握,为后面的细读、品读课文打下根底.】二、细品词句,感受情势危急1 .过渡：是的,一场可怕的灾难来临了,看到 洪水这两个字,你的脑海中 浮现出了怎样的画面？播放洪水视频,感受洪水的可怕.2.找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么？默读,找句子画线.xx的时候,雨忽然大了,像泼,像倒.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.近一米高的xx已经在路

4、面上跳舞了.朗读,体会.汇报交流感受.学生自由发言,老师相机从以下几方面进行点拨,并引 导感情朗读.这些句子都写出了洪水凶猛,威胁着人们的生命.这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法,用一、两句为例,不用拟人或比喻与原句进行比拟,看有什么不同.引导学 生感受语言文字的魅力.你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？出示句子进行比照：黎明的时候,雨忽然大了,像泼,像倒.黎明的时候,雨忽然大了.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当.哪句话写得好劝什么？ 学生模仿说句子.3、过渡：当洪水袭来时,村庄惊醒了.人们翻身下床,却一脚踏在水里.惊慌

5、失措 的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路？他们找到了吗？找到了,北面那座窄窄的木 桥.这是一座普通的桥吗？不,这不是一座普通的桥,由于它窄窄的身躯上将承 载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊！于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向 那木桥拥去4、讨论：如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结 果？学生自由猜想可能发生的结果,感受形势的紧张.学生自由发言.课件出示：是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑.人们又疯了似的折回来. 人们跌跌撞撞地向那木桥用去.【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验,要引导学生入 情入境地读,设身处地地想,这也是学习这组课文的阅读要求.因此,在

6、这个环节,我主要让学生自读、自忸,谈感受.】5、小结：是的,求生是人的本能.在死神面前,人都有求生的欲望,唯有 一个人是例外的,他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢 ？下节 课再学.三、作业：1、抄写生字2、熟读课文.第二课时一、创设情境,复习导入播放xx录象,再现危急情势.二、再读再悟,体会xx人格1.过渡：是啊,灾难来了,洪水像恶魔般在路上舞蹈,露着狰狞的面目,人 们惊慌失措,极度恐慌,唯有一个人是例外的,他是谁 ？在这生死攸关的时刻他 又作出了怎样的抉择呢？xx村民站、不说话惊慌、你拥我挤像一座山疯了、乱哄哄、跌跌撞撞4 .全班交流.先说你认为老汉是个怎样的人,然后说说是从哪

7、儿体会到的, 再来有感情地朗读这些句子,并说一说为什么要这样读,再大家共同评议.5 .引导学生从下面句子中体会老汉 先人后己、临危不惧、不循私情的高尚 品质.1、老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座 山.(1)结合山的画面,感受山的特征.(高大、雄伟、稳、有平安感 )(2)抓住乱哄哄一词,想象当时情景.(3)比照在山洪爆发时老汉与村民的表现,感受老汉的威严、冷静.体会 他 像一座山这个比喻的丰富内涵.体会老汉的临危不惧,在山洪爆发时老汉是村 民的主心骨,对稳定村民情绪起重要作用.(4)指导学生有感情地朗读这句话.2、老汉沙哑地喊话：桥窄!排成一队,不要挤！党员排在后边！

8、(1)想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？(2)急着逃生的人们有 没有听从他的指挥？从文中找出依据.感受老汉的威严与冷静(3)指导有感情地朗读xx说的两句话3、老汉忽然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子.(1)引导学生找出表达 老汉凶得像只豹子的词.(忽然、冲、揪)(2)引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子 ？如果不这么做,会是什么后果？ 体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来,严格要求党员把生的希望让给村民 们,把死的危险党员扛起来,防止再次陷入慌乱.(3)指导学生有感情地朗读这句话.4、老汉吼道：少废话,快走！他用力把小伙子推上木桥.

9、引导学生把这句话与上句话进行比照,发现老汉的矛盾之举,体会老汉的父爱如山.6 .反复咏叹,感受亲情(1)引导学生把 儿子这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再次 深情地朗诵14-23自然段,进一步理解这位平凡而伟大的父亲.(2)想象：如果时间就此定格,老汉会对儿子喊什么 ？7 .评价：xx是一个怎样的人？用我们的话来说说这位老汉,他做了什么,从中可以看出他是个怎样的 人：,他是个的人.(让学生自由说,如：他第一个来到桥边,却没有只顾自己 逃生,他是个先人后己的人.)8 .老师小结：是啊,初次读课文时,老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费 解,可当我们读到文章的最后,谜底揭开后,内心难以平静

10、,带给我们的是一 种心灵的震撼.这位不徇私情的老支书让人肃然起敬.【设计意图：此环节,以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老 汉的身上,引导学生用心灵与文本对话,感受老汉的高大形 象.通过反复的引读,让学生的心问溢满对老汉的敬仰之情, 一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了.】三、启发想象,体验感悟1、洪水退了,村民们得救了.但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的 亲人.齐读最后四自然段.2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说 ？想象当时的一个场 景,以不同的身份,写个片断.参考题目：爷爷,我们想您！老支书,慢走！xx退后【设计意图语文是工具性与人文性的统一,此环节是

11、学生在感 忸语言的同时,也要积累语言、运用语言.】五、回忆全文,领悟表达方法1 .过渡：这篇文章感人至深,除了内容感人这方面的原因外,其实跟作者独 具匠心的表达方法也有很大的关系.请大家再认真读课文,看看作者在表达上有哪些特点,看看谁的发现多.2 .分学习小组合作探究.3 .全班交流自己的新发现,老师总结归纳.巧妙的设置悬念.讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系用环境描写衬托紧张的气氛,突出人物形象.语言简练,语句简短.【设计意图：在前面学习的根底上,让学生自己去发现、总结 表达方法上的特点,能较好地指导学生今后的写作.】六、再读课题,探究深意1 .文中留给我们印象最深的是什么？佬汉为什么文章要以 桥为题？2 .学生自由发言.3.让我们用自己的话来赞美老汉,并尽量用上 桥字,好吗？如：老支书, 您是村民们跨越死亡的生命桥啊！ 老支书,是您用自己的血肉之躯筑起了一座 永不坍塌的桥！【设计意图：此环节的设计是为了深化主题,在理解课文的基 础上让学生用自己的话赞美老汉,敬仰之情溢于言表,一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中.】七、课外拓