开心学英语六年级下册Unit10WearegoingtogotoTibet单元教学设计

1、Unit10 Were going to go to Tibet单元教学设计 课题名称 Unit10 Were going to go to Tibet使用年级 六年级教材版本 Friends with English 广东人民出版社授课时间 2013年6月设计教师 连州市连州镇中心小学 李银凤一、 学情分析这是些十一、十二岁的小孩子，所以他们都非常的积极，对自己很有自信，对英语和外部世界很好奇。他们很愿意参加各种有趣的英语活动，阅读一些英语故事，并希望用自己所学的英语写话。他们还获得了一些听、说、读、写最基本的语言技能。然而，英语对于他们来说毕竟是外语，所以他们缺乏足够的技巧、单词以及生活经

2、历来自由表达，需要老师的有效引导。 二、教材分析这是广东开心学英语六年级下册第十单元，主要是学习运用一般将来时态谈论旅程中的事情，比如，要选择怎样的交通工具到达某个地方，到达后住在哪里？将要在那里干什么等等，这是一个学生比较容易感兴趣的话题，而且在四年级和五年级已经学过一般将来时态的运用，在六年级上学期也已经学过怎样使用交通工具的内容。所以，学习本单元内容不会很难.三、单元设计整体思路和依据这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。根据学生的年龄和认知特点，在设计课堂教学活动时本单元的教学设计先复习学生已学过的be going to 句型以及How do you get to.?从而

3、使他们熟练运用be going to 句型谈论旅途的计划。课堂上尽量以鼓励表扬为主，让他们尝试成功的喜悦。同时，注意培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。四、单元教学安排：本单元分为三个课时，第一课时学习Vocabulary, Target, Practice1、2, Song activity. 第二课时学习Conversation , Activity; 第三课时学习Sounds and words.五、单元目标：1.语言知识目标：（1）能听懂、会说、会读、会写词汇：by ship，by plane，by bus，by train，stay in a hotel，s

4、tay with relatives，go camping，go sightseeing（2）使用句子模式讲述自己的旅游计划和即将发生的事情。How are you going to get to ? Where are you going to stay? Whatre you going to do there? （3）掌握r的发音【r】以及相关的例词：rabbit, read, rope, ruler, run, radio2.语言技能目标：熟练运用be going to 句型谈论旅途中的计划。3.文化目标：学习一种语言，实际上是学习一种文化。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理

5、、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。作为儿童英语入门的领路人，小学英语教师必须在有限的教学时间里要有一种强烈的“文化意识”培养的意识，把“课标”精神转变为教学行为，在教授英语知识的同时注意渗透文化意识的培养，引导学生理解文化差异性与多样性。4情感目标：带领学生了解一些关于旅游的知识。培养学生主动用英语与他人交流，能积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务。通过对本课的学习，让学生学会从小就要有计划地做事情，合理的安排时间。 5.教学策略： 采用图片、情景直观教学法、TPR教学法、歌谣、游戏等教学方法。引领学生合作学习、自主探究。2. 教学资源：教学资源包括卡片、投

6、影仪、CAI课件。六、具体教学设计第一节课型：新授课 时间：2013.6.5(星期三)教学要求: （1）能听懂、会说、会读、会写词汇：by ship，by plane，by bus，by train，stay in a hotel，stay with relatives，go camping，go sightseeing（3）使用句子模式讲述自己的旅游计划和即将发生的事情。How are you going to get to ? Where are you going to stay? Whatre you going to do there? 教学重点：重点：能听懂、会说、会读、会写词汇：

7、by ship，by plane，by bus，by train，stay in a hotel，stay with relatives，go camping，go sightseeing。教学难点：，能听懂、会说、会读句型: How are you going to get to ? Where are you going to stay? Whatre you going to do there?教学过程步骤目 的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段1.复习与热身（1）通过互相问候拉近师生关系，创建良好的学习氛围；(2 )学生边唱边打节拍，既可以营造轻松愉快的英语氛围让学生热身，更好地进

8、入学习状态，又复习旧知识。(1)师生相互问候。(2)唱歌。教师与学生一起唱，并边唱边打节奏。(3)复习句型How do you get to school?师出示PPT提问生（1）师生相互问候。(2) 唱歌。教师与学生一起唱，并边唱边打节奏。（3）复习句型How do you get to school? 生回答。CAI课件2.呈现新课（1）通过观看本课优美图片引出课题激发学生的求知欲。（2）通过观看优美图片，创设情境,呈现新知，激发学生学习英语的兴趣，让学生情境中整体感知本课新知。(1)呈现一些优美图片，提示让学生猜。(2) 思考：如果去旅游，怎样到达一个地方？（一般将来时态）。（3）呈现本

9、课新知：出示Target1的句子（结合单词学句型）How are you going to get to ?（4）教How are you going to get to ?（5）用同样的方法教Target2的句子（结合单词学句型）Where are you going to stay?（6）利用旧句子（结合单词复习句型）What are you going to do there?（7）生反复读句子，并互相问答（通过观看图片，创设情境等教学法、采用全班、两大组、四大组，四人小组、两人小组、个人等操练形式。）(1)学生看图根据提示猜测。（2）学生跟读课题。3）学生观看优美图片，整体感知本课新知

10、。（4）在教师的引导下学习新句型：How are you going to get to ?（5）学习Where are you going to stay?（6）用旧句子学习新单词（7）学生用不同的词汇来练习句型。（通过观看图片，创设情境等教学法、采用全班、两大组、四大组，四人小组、两人小组、个人等操练形式。）CAI课件、单词卡片。3.操练（1）让学生巩固所学新知。（2）欣赏歌曲，让学生既进一步熟练新知又调整学生的情绪，让他们轻松一下，以更好地继续下一步的学习。（1）通过出示问题给学生，并要求根据刚才所学知识进行回答。（2）让学生欣赏歌曲“Were going to go”1）根据所学知识回

11、答老师出示的问题。(2)欣赏歌曲。“Were going to go”4.拓展与巩固（1）在基本句型基础上，进一步拓展知识，形成一个梯度教学，让学生能力得到更好的发展。（2）培养学生小组合作精神和竞争意识，锻炼学生的书写和理解能力。(1)出示55页练习一(2)出示55页练习二(3)出示拓展题(1)完成55页练习一(2)完成55页练习二(3)完成拓展题录音机2、CAI课件、已印好的习题、投影仪5.小结归纳总结本课学习内容。评价。（1）老师帮助学生归纳总结本课学习内容。（2）进行评价总结。(1)本课时所学内容的再现(2)课堂评价。CAI课件、课堂评价图6.布置作业让学生既能进一步巩固新知，又乐于做

12、作业,并能联系生活，学以致用。布置作业：1.Practice the pattern with your partners. 2. Write something about your plan for a travel on vacation and send it to your friend by e-mail.3.Copy the new words and sentences学生课后完成老师布置的作业，把课堂所学知识运用到日常生活中。作业本课后反思总结这一节课的经验与不足,使自己的经验更丰富,减少失误,获取更大成功。生基本会用一般将来时态表达关于旅程中的计划。不足是少部分生尚不能游刃

13、有余地运用句子表达。通过师的反思促进学生学习的提高第二节本节课是上一节课的延伸。上一节课是学习基础知识，在第一课时的学习中，学生已经能熟练地运用语言表达关于旅游的话题，如：Where are you going to go？How are you going to get there? Where are you going to stay? Whatre you going to do there? 这一节课是在上一节课的基础上进一步通过故事的形式来巩固和拓展知识。课型：新授课 时间：2013.6.6(星期四)教学要求：使用句子模式How are you going to get to ?

14、Where are you going to stay? Whatre you going to do there? 讲述自己的旅游计划和即将发生的事情。教学重难点：重点：学习与旅游相关的词语，并初步学会在一定情景中如何谈论旅游。难点：在于帮助学生准确运用表示旅游的词语在情境中进行交际。教学过程步骤目 的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段1.阅读前 （1）通过互相问候拉近师生关系，创建良好的学习氛围。(2 )唱歌学生热身，既让学生更好地进入学习状态的同时，又复习旧知识。（3）充分利用课本资源进行复习，为上课做好准备 （1）与学生进行日常对话，从而引出“旅游”这个主题。）（2）让学生欣赏西藏

15、图片并回答问题：Where are they going to go?（3）引入课题：Unit 10 Were going to go to Tibet.（4）引导学生预测故事的内容“What are they going to do in Tibet?”（1）与师对话。(2) 学生欣赏西藏图片并回答问题（3）生读课题：Unit 10 Were going to go to Tibet.（4）根据老师的引导生预测故事的内容“What are they going to do in Tibet?” 可单独完成，也可小组合作学习。CAI课件、投影仪2.阅读中 创设故事问题情景并设置一些带有启发性的

16、问题帮助学生整体感知故事内容。培养学生良好阅读习惯。1、 教单词“mountain(s)”. 2、 让生观看故事的视频并思考: “How are they going to get there?”3、 检查并理解Wherehowstay where?Tibet4、 Silent reading: “Why cant Gogo stay in a hotel?”（让学生通过默读，找出问题的答案）5、 教单词 “bear(s)”and wolf-wolves”.6、 生先跟录音读然后生齐读故事7、 Retell the story 对故事进行复述 (1) 小组活动(2) 检查其中两组S: Rete

17、ll the story (check 2 groups)Gogo, Tony and Jenny are going to go to Tibet for a vacation. There are mountains in Tibet. Theyre going to get there by plane. Gogo is going to go camping in Tibet. But there are bears and wolves in Tibet. At last, Gogo is going to stay in a hotel.1读单词“mountain(s)”. 2观看

18、故事的视频并思考: “How are they going to get there?”3理解表格内容Wherehowstay where?Tibet4、Silent reading: “Why cant Gogo stay in a hotel?”（生通过默读，找出问题的答案）5生学单词: “bear(s)”and wolf-wolves”.6先跟录音读然后生齐读故事7、Retell the story 对故事进行复述 (1) 小组活动(2) 其中两组被检查S: Retell the story (check 2 groups)Gogo, Tony and Jenny are going t

19、o go to Tibet for a vacation. There are mountains in Tibet. Theyre going to get there by plane. Gogo is going to go camping in Tibet. But there are bears and wolves in Tibet. At last, Gogo is going to stay in a hotel.CAI课件3.阅读后 （1）表演是激发生兴趣的同时巩固本课学习内容。（2）培养学生小组合作精神和竞争意识，锻炼学生语言的综合运用能力。（1） 拓展阅读：角色扮演（2）

20、小组设计旅游计划（3）汇报小组计划（1） 生角色扮演Tony Gogo Jenny（2）小组设计旅游计划：（3）汇报小组计划视频、录音机、投影仪4. 小结（1）帮助学生了解本课学习内容。（2）指出提高阅读的方法和技巧（1）帮助学生总结这节课学习内容。（2）指出提高阅读的方法和技巧在老师的帮助下总结这节课学习内容。板书5布置作业为了让学生更好地巩固和运用已学知识。（1）Make a plan to travel in Guangzhou(写一个去广州旅游的计划)（2）布置练习册作业。完成老师布置的作业。练习册和2号本教学反思教师对小学英语阅读教学有了更深刻的了解，如：如何引导学生有技巧地进行阅读

21、；如何创设情境让学生灵活地运用语言等。在本课的教学，我运用了情景法。教学的效果显示，语言的运用必须在一定的、有意义的情景下进行，脱离了情景，语言的运用是徒然的。在阅读教学的处理上，我通过文化的渗透引出主题，把孩子自然地带入情境中。引导学生有方法进行阅读，并通过介绍西藏，开阔学生的视野。通过师的反思促进学生学习的提高课后反思第三节本节课是一个语音知识的学习和渗透。通过前面四年所学的或上两个课时学的单词进行语音的学习。在巩固所学单词的同时，学习语音基础，掌握单词和语音之间的联想规律，为以后更好地学习英语打下坚实的基础。课型：新授课 时间：2013.6.7（星期五）教学要求：通过听、模仿、说唱、歌谣

22、、游戏等活动，学习与字母或字母组合有关的因素和单词。教学重难点：掌握r的发音r以及相关的例词：rabbit, read, rope, ruler, run, radio教学过程步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段1.热身复习（1）复习上节课内容。（2）歌曲热身使学生更快进入学习状态。（3）复习字母及发音，为学习本节课单词的字母发音做充足准备。（1）师生互相问候。(2)让学生唱歌 We are going to go!(3)复习1： 让学生做 57页Activity (4)复习 2：让学生说出本学期学过的跟r有关的发音:cr prtr dr 并引出r的发音r（1）师生互相问候。(2)

23、学生唱歌 We are going to go!(3)复习1做做 57页Activity (4)复习 2：让学生说出本学期学过的跟r有关的发音:cr pr tr dr在老师的引导下会读r的发音rCAI课件2.呈现新知与操练（1）利用图片引出本课单词使学生得到更直观的感觉。（2）通过学习让学生举一反三，归纳总结、回忆已学单词，进一步加深印象。（1）利用卡片询问“ What is this?”来引出本课单词rabbit（2）让学生注意单词中红色字母的发音。（3）让学生读会发音和单词。（4）让学生举例已学过的红色字母相同发音的单词。（5）用同样的方法教剩下的发音和单词。（1）回答老师“ What i

24、s this?”。 （2）思考并说出单词中红色字母的发音。（3）读会发音和单词。（4）举例已学过的红色字母相同发音的单词。（5）学习剩下的发音和单词。CAI课件，单词卡片、录音机3.巩固小结（1）进一步巩固所学知识。（2）让学生更清晰地知道本课学习的内容及教学重点和难点。（1）让学生观看口型猜单词。（2）小结这节课的学习内容。（1）观看教师口型猜单词。（2）和老师一起小结这节课的学习内容。单词卡片4布置作业巩固单词、字母发音、拼写及其书写格式。布置作业：（1）读会本节课所学单词和语音。（2）用正确的书写格式抄写单词。完成老师布置的作业。作业本教学反思在巩固所学单词的同时，学习语音基础，掌握单词

25、和语音之间的联想规律，为以后更好地学习英语打下坚实的基础。通过听、模仿、说唱、歌谣、游戏等活动，学习与字母或字母组合有关的因素和单词。但部分学生对r的发音r依然不是很准确，日后需通过具体例词多练习。通过师的反思促进学生学习的提高课后反思七、单元测评设计 我设计这一单元测评时，以本单元学习内容为基础的前提下，充分考虑从学生听、说、读、写四方面能力进行测评。一、听录音，给下列图片标上正确的序号。(10分) （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）二、听录音，选择最佳答案。（10分）（ ）1 A. By bike B. On foot C. By plane（ ）2 A. I drink too much cola B. He drinks too much cola.C. She drinks too much cola.（ ）3 A. Yes, he isnt. B. Yes, she is. C. Yes, he is.（ ）4 A. No,s