人教版道德与法治七年级上册教案2师生交往

1、第六课 师生之间第 2 课时 师生交往 教学目标 1情感态度价值观(1) 愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，积极建立和谐的师生关系。(2) 主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。2能力目标(1) 能够通过恰当的方法表达对老师的感情。(2) 掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧。(3) 在日常生活中以实际行动尊重老师。3知识目标(1) 知道师生交往的良好状态。(2) 知道师生交往的意义。 教学重点和难点 重点：教学相长。难点：亦师亦友。 教学设计思路 1教材分析师生交往所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内 容标准是：“了解教师的工作，

2、 积极与教师进行有效沟通， 正确对待教师的表扬与批评， 增进与教师的感情。 ”本课引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指 导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。2学情分析( 请按学生的实际情况进行补充。 )3教学方法情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法教学准备教师：制作多媒体课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入展现四幅师生交往的情景，提问： 回想你与老师交往的场景，在那些场景 中，老师扮演着什么样的角色？教师对学生的回答进行点评和引导。学生认真思考，回答老师提出的问题。通过师生

3、交 往情景图片，引导 学生进行思考，启 发学生从师生角 色总结出教学相 长、亦师亦友的师 生关系。探究新知一、教学相长展示材料：老师的日记一天，学生忽然问我：“苏世独立，横而不流是什么意思？”我没有听说过这句话，但是又不好 意思说不知道，于疋主观臆断，回答说:“是讲苏轼吧。”我回到办公室一查， 发现原来这是屈原的一句话。“苏” 是清醒的意思，全句的意思是“君子当 浊世独醒，严于自守，横立于江心， 决不随波逐流。”我顿时感到非常惭愧！教师提冋：这件事给我们什么启示？ 展示材料：学然后知不足，教然 后知困。知不足，然后能自反也，知困， 然后自强也。故曰，教学相长也。礼记学记展示知识点：1.教与学疋

4、师生相 互陪伴、相互促进、共同成长的过程。学生阅读材料，回答问题。通过材料，让 学生了解教学相长 的含义，明确教与 学是师生相互陪 伴、相互促进、共 同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领 和指导；另一方面，我们与老师交流互 动，也可以促进老师更好地“教”。展示材料：数学课上，一名学生 想：“老师对那道几何题的解法好像是 错的。唉！这事到底要不要跟老师说 呢？怎么跟她说呀？”教师提问：遇到这样的事，你是 怎么想的？又是怎么处理的？展示知识点：2.主动参与、勤学 好问真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈， 也是师生共同学习的新资源；与老师分 享自己的学习感受、学

5、习成果，可以促 进师生共同进步。组织学生开展教材第 67页“探究 与分享”活动，回答教材提出的问题。教师根据学生的回答进行点拨和 引导。以学习小组为单 位进行交流讨论，选代 表进行发言。以学习小组为单 位进行交流讨论，选代 表进行发言。展示图片:被表扬时被枇评E教师提问：你是怎样看待老师的表扬和批评的？展示知识点：3.学会正确对待老师的表扬和批评创设情境，让 学生在了解教学相 长的基础上，懂得 怎样与教师交往， 那就是要主动参 与，勤学好问。通过探究活 动，让学生学会正 确对待老师的表扬 和批评，并反思自 己日常生活中能否 正确对待老师的表 扬和批评。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期 待，激励我

6、们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以 帮助我们反省自己，改进不足。对待老 师的批评，我们要把注意力放在老师批 评的内容和用意上，理解老师的良苦 用心。二、亦师亦友展示材料：小聪的勇气一天自修课，老师让小聪发言，由 于小聪恰逢这一题没有完成， 慌乱中就 拿起同桌的本子作答，可还是被老师发 现了。老师批评了他一番后， 又对他的 同桌说：“不要让小聪影响你的学习， 看来我该给你换个座位了。”听了这话，小聪愣住了没想到这话出自他 最喜欢的老师。“为什么老帅要这样说， 仿佛我是一个危险分子，要让别人 避之不及，你深深刺痛了我。”小聪伤 心地想。教师提问：续写故事：(1) 如果小聪把

7、老师看作咼咼在上 的师长，他会怎么做？(2) 如果小聪把老师看作与自己平 等的师长，他又会怎么做？多媒体展示： 强烈的自尊心迫使 他在周记中提到了这件事。 他大胆地指 出老师的态度和语言伤害了他，他并不 是这样的学生。在文章中他还写道：“你学生以小组为单位 交流讨论，续写小聪的 故事，可编写多种结局。将学生日常生 活中与老师发生的 一些矛盾展现出 来，引起学生 0思 考，进而来寻找解 决问题的方法。通 过续写故事，让学 生转变师生角色观 念，懂得把老师看 作与自己平等的师 长，懂得师生之间 要彼此尊重。曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话 却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发 下

8、来了，他怀着不安的心情打开了本 子，首先看到的是评语：“优”，下面还 有这样一段评语：“小聪，文章写得很 好，你很有勇气。看了你的文章，我心 里很不是滋味，没想到我当时这样的一 句话严重伤害了你的自尊心。 在此我向 你表示歉意。 看到这些，小聪无 法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。提问：小聪与老师的故事给我们哪 些启示？展示知识点：1彼此尊重师生彼此尊重，意味着尊重对方的 人格尊严、个性差异、劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传 统，是我们作为“晚辈”的基本道德修 养，它不仅体现我们内心的情感和态 度，而且表现在与老师日常交往的言谈 举止中。展示材料： 数学课上，小强不顾 老师的几次提醒，

9、仍旧在不停地讲话， 老师要求小强坐到教室后面的空位上， 小强就是不去，坐在那里一动不动。教师提问：(1)如果你是老师的 话，面对小强你的心情是怎样的？(2)如果你是小强，你是怎么想 的？怎么办？学生以小组为单位 进行交流讨论、角色模 拟，学习从老师的角度 考虑问题，有效地解决 师生之间的矛盾冲突。设置日常生活 中师生之间发生矛 盾的问题，引导学 生正确处理与老师 之间的矛盾。(3)以小组为单位进行角色扮演， 这场冲突会如何发展、解决呢？教师根据学生的表现进行点评。展示知识点：2 与老师发生矛盾 怎么办组织学生朗读教材第 69页“方法 与技能”，总结概括与老师发生矛盾的 适当的做法。展示表格：师

10、生新角色设计认真思考，回答 问题。学生结合本课所 学，举手分享自己想对 老师说的话。通过表格概括本节课所学的知 识，让学生树立正确的师生角色观 念，采取促进师生 交往的行为。在学生完成基 本的理论方法学习 后，老师对学生进教师新角色学生新角色师生交往的新行为教师寄语：感谢上天给了我这个 机会，能够和你们这些聪明、热情、可 爱、倔强的孩子一起学习。 我想，它将 成为我人生中一段美好的回忆。 我也曾 担心过能否胜任当你们的老师。 当我们 的意见不一致时，我也曾懊恼过；当我 无法尽情地和你们沟通时， 我也曾沮丧 过；当看到你们的努力和进步时，我也曾欣喜过应该感谢你们每位同学 的宽容和支持，让我们齐心

11、合力将我们 可爱的班级建设得更好。希望你们永远 健康、快乐！开展活动：真情告白一一老师我 想对你说。播放抒情的音乐，渲染气氛。行真情告白，让学 生体会老师对师生 情的重视，可以让 学生对老师情感升 华，进入学生的真 情告白环节，便于 学生对老师进行真 情告白。展示本节知识结构。主动察与*册学甘问正喑时持老师的患描和师i吏往批评通过梳理知识再艸亦友归纳、梳理知课堂总结与老师发生矛扁怎虫办？点，帮助学生形成与老师交往口诀主动沟通是前提，换位思考化矛盾；批评表扬正确看，老师错误请谅解；礼貌待师显修养，相互尊重齐努力。识点。知识体系。巩固练习1 快下课了，许老师在黑板上写 下了一串数字，学生们面面相觑

12、。许老 师说：“这是我的QQ号，同学们可以 联系我，有事请留言。”大家掌声雷动。 许老师和学生 QQ聊天是新课改浪潮 中更新观念，重新审视师生关系的一个 具体行动。对新型师生关系认识正确的 是（） 建立在平等相待的基础上 师生之间人格平等、彼此尊重 老师是学生学习的合作者、引导 者和参与者回答问题。通过几道典型 例题，让学生巩固 本节所学知识，学 以致用。 学生是知识的接受者 师生之间互相学习、教学相长A .B .C .D .2 .有调查显示：有 88%的被访中 小学生曾被老师误解过，被误解后有 76%的被访学生很少或从来没有主动 找老师沟通过。这项调查启示我们( ) 自我反思，冷静、客观地分

13、析 原因 师生之间根本没有沟通可言 化解与老师的误解应从主动沟 通做起 老师不是权威，我们要敢于和他 理论 与老师沟通应该讲究交往策略A .B .C .D .3 师生共同组成学校生活共同体， 师生之间人格平等、互相尊重、互相学 习、教学相长。但是师生之间难免有矛 盾。而这些矛盾多因沟通方式不当引发。沟通需要掌握的有效方法有 ( ) 求同存异，尊重、关心老师 做到有理恰当表达，无理主动认错 选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等 清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据A .B .C .D .4 以下四位冋学与老师交换意见的语言，比较恰当的是（） 小利：“老师，这个问题，我认为疋不疋应该 小刚：“老师，你讲错了，我的 解题方法才是对的。” 小强：“老师，我认为也许我讲的也不对” 小亮：“老师，我说的一点都没错，就是你错了！”A .B .C .D .5 当你遇到老师的不公平对待时，作为学生，你应该（）从自身找原因，然后有针对性地 采取措施，弥补自己的过失，以实际行动改变老师对自己的看法 找老师评理，指出老师“偏心眼” 学会心理换位，设身处地从老师 的角度想一想 “以牙还牙”，冷落这位老师，不理他7702373A .B .C .D .参考答案：1 . A2. C3. D4. C5. D课后作业请你给老师留