【新部编人教版】五年级下语文17跳水优质精品课教学设计

1、【新部编人教版】五年级下语文17 跳水优质精品课教学设计【教材分析】这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生、发展、高潮和结局来分析。第一部分 （第 1 自然段） 讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；

2、因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。 “钻来钻去”、 “模仿人的样子”、 “做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。 “放肆” ，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。第二部分（第23 自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 “把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。 “用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、 “大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。 “哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气

3、也不是，笑也笑不出来。第三部分（第4 自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。先写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。 “猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 ”强调了孩子走上横木的客观原因。接着讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。第四部分（第56 自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的时候，

4、船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫孩子往海里跳。 “跳到水里，不然我就开枪了！一！二！ ”进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。教学目标1. 自主学习字词，学会“肆、桅”等 7个会认字，理解字义，识记字形；

5、正确书写“艘、航”等 14 个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。2. 默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。3. 学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。4. 用自己的话讲讲这个故事。5. 抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学重点：默读课文，理解课文内容，理清课文的层次, 体会孩子当时的危险处境；抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学

6、习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学难点：体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。教学过程第一课时一、激趣导入，交流资料。1. 板书：跳水2. 同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。）3. 教师小结，导入课题：今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“跳水”。文章的作者是 19 世纪俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰。列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰， （ 1828 年 9 月 9 日 1910 年 11 月 20 日） ， 19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有战争与和平、 安娜·卡列尼娜 、复活等。

7、4. 看到这个题目，你肯定有很多问题要提出来，谁先来说说？（学生发言。）5. 教师归纳。（ 1）谁跳水？（ 2）为什么跳水？（ 3）他在什么情况下跳的水？（ 4）经过怎样？（ 5）结果又如何等。6. 引导阅读：下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事，了解故事中人物的思维过程。二、初读课文，学习字词。1. 默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2. 自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。3. 再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。4. 检查自学情况。交流字、词的掌握情况。5. 1）课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。6. 2）指名学生分自然

8、段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。7. 3）理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解, 然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。三、再读课文，整体感知课文。1. 学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。（一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。它越发放肆，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去，一直到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，如果一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。在场所有人都提心吊胆，为孩子处境担忧。孩子的父亲

9、船长用枪“逼”着孩子跳水。最后，孩子得救了。 ）2. 提出不懂的问题，互相交流。3. 在课文中标画出故事中有哪些角色，简单说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） （ 水手们拿猴子取乐猴子逗孩子孩子追猴子，发生了危险船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）4. 用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。5. 1）起因：帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。6. 2）发展：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。7. 3）高潮：孩子走上最高横木，遇到生命危险。8. 4）结局：船长命令孩子跳水，水手们把孩

10、子救上船。四、指导书写生字。1. 课件出示文中的会写字，指导学生观察字形，观察笔画在田字格里的位置，了解生字的结构。2. 学生练习书写。3. 投影展示学生习字，师生评议。五、作业设计：读读课文，把课文多次描写水手的句子标注出来，说说它们在推动情节发展方面的作用。第二课时一、导入课题。1. 板书课题，学生齐读课题。2. 指名学生分自然段合作朗读课文。3. 师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。二、再读课文，探究初成。1. 提出问题：（ 1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（ 2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？2. 学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。3. 小组内互相交流读

11、书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。4. 小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。三、细读感悟，深入探究。1. 孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（ 1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。读一读，说说自己的理解。a. 猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，

12、很尴尬。b. 猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。议一议：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。） （我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。（ 2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。“你逃不了！ ”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头

13、，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子， 龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）区分“气急了”与“气极了”（ “气急了”指因生气而着急了； “气极了”指气愤到了极点。 ）感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。2. 从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（ 1）快速浏览课文，找出描写孩子

14、的处境十分危险的句段，旁批自己的感受和体会。（ 2）小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。（ 3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险： “甲板上的水手全都吓呆了”； “有个人吓得大叫一声” 。从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险： “摇摇晃晃地走上横木去取帽子”； “孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：

15、“横木的一头离桅杆一米多。” “即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”（ 4）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕）（ 5）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。（ 6）拓展交流：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？（让学生各抒己见。教师小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子）（ 7）小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩

16、子掉下时不一定能落在预估的位置不可行。让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定正确，成功的可能性不大；即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。不可行。找直升飞机：时间不允许。不可行。让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。不可行。3. 就在我们积极地寻求救孩子的办法时，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道： “向海里跳！快！不跳我就开枪了！ ”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊： “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！ ”刚喊出“三！ ”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。（ 1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（2）全班交流，教师小结。船长的儿子肯定水性好，淹不死；因为水有浮力，往水里跳不会摔死；船上有水性很好的水手可以救助；节约时间（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（沉着冷静、机智果断）（4）指导朗读：在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。4. “扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。