部编版五年级语文下册第7课《猴王出世》精品教案

1、7*猴王出世文本分析本文节选自我国古典神话小说西游记的第一回，主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事，表现了石猴活泼可爱、机智勇敢、敢作敢为、无所畏惧的特点。这篇课文的内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读通畅、读正确的基础上，让学生讲讲石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学目标1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，掌握1个多音字“呵”；重点理解“迸裂、瞑目、顽劣”等词语。2.能根据文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解石猴从出世到成为猴

2、王的经过。3.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。教学重点1.理清思路，弄清故事的前因后果，体会美猴王活泼可爱、机智勇敢、无私无畏的品质。2.品味语言文字，感受古代白话文的特点，激发对古典文学的兴趣。教学难点通过讨论交流及利用工具书，读通读懂句子，培养阅读古典小说的能力和兴趣。课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.多媒体课件播放动画版西游记片头曲猴哥，师生谈感受，导入新课。导语：同学们，我们都看过电视剧西游记，其中给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你知道孙悟空是怎样出世的吗？今天我们就来学习课文猴王出世，看看孙悟空是怎么出世的，又是怎

3、么成为猴王的。（板书：猴王出世。）2.齐读课题，理解课题。预设：石猴是怎么出世的？他是怎么被称为美猴王的？二、初读课文，检测预习1.介绍作者。吴承恩（约1500约1582） 字汝忠，号射阳山人，明代小说家，山阳县（今江苏淮安）人。吴承恩自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。他在科举中屡遭挫折，晚年绝意仕进，闭门著书。其主要作品有西游记禹鼎志等。2.学生听朗读音频，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。4.教师检测学生自学情况，指导学生学习生字新词。（1）出示带拼音的字词卡，指导学习生字。兰 裂 泉 鹿 拖男女 目 石 书 着 顽 抓耳腮多

4、音字示例：“呵”读“”时，是助词，表示赞叹、催促、嘱咐等语气；读“h”时，表示怒责或呼气；还有“”“ᔓ”“à”四个读音，义同“啊”。同音字示例：獐（獐头鼠目）樟（樟树）章（文章）彰（表彰）璋（弄璋之喜）形近字示例：挠（抓挠）饶（富饶）浇（浇灌）晓（通晓）烧（燃烧）绕（环绕）（2）指导理解词语。喜不自胜 欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。天造地设 自然形成又合乎理想。抓耳挠腮 形容焦急而没有办法的样子。形容欢喜而不能自持的样子。人而无信，不知其可 一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。拱伏无违 伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。5.检查课文朗读情况。（1）教师示范朗读，再

5、指名朗读。盖自/开辟以来，每受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂有/灵通之意。（读通并理解）（2）个别朗读最难读的段落，小组互助，教师适时鼓励、表扬或提出意见。三、研读课文，重点探究1.指名分段朗读课文，整体感知。（1）理清文章记叙的顺序。（本文是按时间顺序和地点转换的顺序叙事的）（2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。结构梳理：第一部分（第1自然段）：写石猴出世及他的生活情况。第二部分（第2自然段）：写石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分（第3、4自然段）：写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。（小标题：出世探洞称王）2.用一句话

6、概括课文内容。明确：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。3.合作探究，精读重点。第一部分石猴出世（1）“阅读小锦囊”，学生思考问题。第1自然段共有几句话？说一说石猴是怎么出世的。第1自然段的最后一句话写了什么？（2）学生以小组为单位，围绕“阅读小锦囊”开展自主阅读活动。（3）全班交流，理解重点语句。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。A.指导学生朗读。B.这段话写了什么？（这段话写了石猴的出世过程

7、）C.谈谈自己知道石猴来历后的感受。（可引导学生围绕“神奇”一词展开丰富的联想，但一定要尊重学生独立的见解）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A.从这句话中，你看出石猴都做了哪些事情？（可以看出石猴自由自在、无拘无束的日常生活：玩耍、饮食、交友、起居）B.指导朗读。（石猴出世后，感觉周围的世界都是新奇的、可爱的、自由的，应读出石猴的快乐和自由）C.品读这句话的语言规律。（句子采用排比句式，或三个字为一组，或四个字、六个字为一组，描写了石猴的玩耍、饮食、交友和起居，读起来朗朗上口）第二部分石猴探洞（1）

8、指导学生朗读。读众猴约定拜谁为王的语句，并探讨其作用。（朗读：读出众猴的期盼。作用：设下悬念，为下文“石猴称王”埋下伏笔）读石猴的话：“我进去！我进去！”小组合作探讨其作用。（朗读：读出石猴自告奋勇的坚定语气。作用：两个“我进去！”写出了石猴勇敢无畏、毛遂自荐、身手不凡和富有冒险精神的特点）朗读“他瞑目蹲身水帘洞洞天”，探讨描写方法及其作用。（朗读：“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看、住、定、欠”等动词要重读，读出石猴的活泼、轻快、敏捷、认真、细心。动作描写：生动传神地写出了石猴的机智勇敢、无所畏惧、本领过人的特点）（2）引导学生体会石猴的特点。（3）为了让学生更好地体会石猴的顽皮可爱、勇敢无畏，

9、可以点名学生表演石猴发现水帘洞的过程。过渡：活泼可爱、聪明勇敢的石猴发现了水帘洞，他出去后是怎样向众猴说的，又是怎么做的呢？众猴又是怎么做的呢？第三部分石猴称王（1）指导朗读第3自然段，教师出示要探讨的问题。问题：石猴的回答主要讲述了什么内容？从中能感受到石猴的心情怎样？体现了石猴什么样的特点？明确：朗读时要读出众猴的急切，读出石猴的高兴、自豪。石猴详细地描述了水帘洞的情况，从中我们能够感受到此时石猴的内心是充满喜悦的，因为他给众猴找到了一个理想的安身之地。石猴把所见全部告诉了众猴，说明他很无私；石猴鼓励大家到水帘洞安家，初显他的领导、组织能力和对安定生活的向往。（2）指导朗读第4自然段，边读

10、边探讨。读石猴带众猴进洞的句子，体会石猴无私、具有领导气质的特点。读众猴表现的句子，探讨交流。过渡：对众猴的动作描写表现了什么？这对表现石猴的形象有什么作用？明确：朗读时要读出众猴的顽劣和欢快的情态。“抢盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”，把众猴找到“安身之处”的欣喜若狂的心情和“顽劣”的“猴性”活生生地展现在读者的眼前，使读者如临其境。众猴的欢喜，表明石猴发现水帘洞并把大家带进洞中的重要意义，衬托了石猴的无私大方、为大家着想、天生适合做首领的特点。读石猴称王的句子，探讨交流。过渡：石猴的一番话在结构上有什么作用？这表现了他什么样的特点？明确：石猴的话句句在理，让众猴心服口服，所以要读出有力、自

11、信、争强好胜的语气、语调。结构上解开悬念，照应前文众猴约定拜王的话。众猴只顾戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。可此时的石猴却相当清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。从中可以看出石猴的机敏、坦率，也能看出他做事有心计，天生是做首领的材料；还能看出他勇挑重担、敢于担当的特点。读众猴拜石猴为王的内容，探讨交流。石猴应该称王吗？指名回答。明确：石猴聪明机智、身手不凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私，又有领导才能，所以应该称王。4.练习讲故事。（1）以小组为单位，讲一讲“猴王出世”的故事。（2）全班表演，奖励优胜者。表演要点：表演生动，能打动人；借助恰当的肢体语言，表现出石猴的特点；注意与观众互动。

12、四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：这只来历不凡、吸取了日精月华的石猴身上充满了神奇的色彩，他聪明、勇敢、有心计，是西游记中的重要人物。西游记是一部旷世经典之作，希望大家都能阅读这部名著，感受名著的无限魅力。在学习课文的过程中，大家的表现都很不错， 。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升1.课外阅读西游记，进一步感受孙悟空的形象。2.完成本课对应训练。（“”，“”）抓住重点词句，体会课文用词的准确性（教学重点）师：同学们，作者在描写活泼、机敏的石猴时，用词非常有跳跃性。反

13、过来说，正是这样的语言，让我们看到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。下面，就请同学们自己研读第二个问题。（多媒体：课文是怎样写石猴成为猴王的？）请你抓住一两个关键的句子进行研读，用心体会语言的精准性，并做好标记，一会儿我们共同交流。（学生自主研读，同桌讨论）师：我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下？生：我找到了这几句：（读）“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”首先，从这几句话中，我发现吴承恩运用了拟人的修

14、辞手法。猴子是不会说人话的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子写得活灵活现。再加上“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。师：你说得非常好，体会得也很准确。请同学们再读读石猴的语言，看有什么新的发现。生：（齐读）“我进去！我进去！”师：如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（，改成：“我进去吧！我进去吧！”）生：我感到这话有一种勉强的意味。师：勉强？难怪有一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言短促、重复，文中还有几处，你们读一读，再感受一下。（学生跳读课文，感受石猴的语

15、言特点）师：谁找到了？生：（读）石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”师：同学们，什么是“大造化”？生：在这儿指有福气和好运气。师：大家都有福气了，不用再受老天之气了。怎么读呢？（学生有感情地齐读句子）师：还有吗？生：（读）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”师：请你关注这个“都”字，可以加上动作，试试。生：“都随我进来！进来！”（做动作）师：像不像猴王啊？生：像！师：让我们一起来读一遍，加上动作。“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道”生：（边做动作边读）“都随我进来！进来！”师：同学们，石头一迸，迸出一个石猴；一跳，跳出一位

16、猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，这是一只怎样的石猴呢？请你在相关的句子旁边写下批注。生1：这是一只有本事的石猴，能为群猴找到栖息之所。生2：这是一只非常勇敢，而且有自信的石猴。生3：这是一只勇敢无畏、胆大心细的石猴。师：你们概括得非常准确，我觉得还可以用“敢作敢为”来形容他。我们心中都有了属于自己的猴王形象，他不只是一只猴子，更像一个人。走进西游记，你会觉得他是一个神。喜欢这样的猴王不需要理由，喜欢这样精准的语言也不需要理由，这就是经典的魅力。赏析：对于文本，尤其是经典的文本，细读，是一种姿态；细读，更是一种策略。只有细细地读，才会读到独特之处。在这篇选自经典名著的课

17、文里，语言的珍珠随处可见。因此，本教学片段中，教师围绕教学重点“课文是怎样写石猴成为猴王的”，组织学生抓住一两个关键的句子认真品析，细细玩味，从而破译语言的密码，体会语言的精准，走进文本的精深隐秘处，感受语言的魅力所在。并与文本展开对话，穿行在串串闪光的语言珍珠里，发现文本的“奥妙”，了解作者运用的表达方式。学生由此也就感知到了经典名著的魅力。猴王出世是一篇自读课文，选编这篇课文，目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这也是本课教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所差异，因此，我在课前布置学生通过查字典或资料弄懂字

18、、词的基本意思，为课上学习清除障碍。理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，让学生自读课文，把课文读正确、读通顺，在读中了解课文的大致内容，并师生合作给课文划分层次，整体感知猴王的形象。然后，师生再次合作探究，精读重点。如研读“猴王出世”部分，我重点指导学生理解石猴出世的过程及出世后的日常生活，让学生认识到此时的石猴自由自在、无拘无束。研读“石猴探洞”部分，我重点指导学生结合石猴的语言、动作来感知石猴的机智勇敢、本领过人和敢于冒险等精神，猴王的形象逐渐立体起来。研读“石猴称王”部分，我主要通过指导学生朗读及分析重点句子，

19、让学生感知石猴的勇挑重担、敢于担当，进而明白其称王是理所当然的。至此，猴王的形象在学生的头脑中就完全树立起来了。最后，我再引导学生讲一讲、演一演“猴王出世”的故事，学生们踊跃参与，课堂气氛十分热烈。当然在本节课中也有不足之处，就是对有些词句讲得过细。例如课文中有一些难认的字，其中许多字在本课尚未列入“会认字”的范围，这些字学生凭借拼音会读即可，不需要深究其含义。课文中还有些词句，学生能知其大意即可。如“每受天真地秀，日精月华”一句，学生大概知道“每天受到天地的灵气和日月精华的滋润洗礼”这个意思就行了，教师大可不必细讲。遇到一些影响阅读的古今差异较大的词语时，可让学生通过查字（词）典解决，或者直

20、接告诉学生，避免占用课堂的宝贵时间。7.猴王出世课题猴王出世 课型略读课文 授课时间1课时 教学目标1.认识“芝、迸”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。教学难点课文是

21、古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。教具准备课件教学设计设计意图导入（ 8 ）分钟一、师生谈话，导入课题1.【出示课件2】课件播放大型连续剧西游记第一集片段。（学生欣赏）2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。3.教师小结：大家对西游记故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在西游记中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？（学生自由发言。）4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自西游记第一回的一篇课文猴王出世。（板书：猴王出世）

22、学生齐读课题。5.了解西游记。【出示课件4】西游记为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。6.简介作者。【出示课件5】吴承恩(约1500年-1583年)，字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。以多媒体播放学生感兴趣的大型连续剧西游记第一集片段，创设轻松的学习情境，激发学生的学习兴趣。简介西游记，同时了解作者，有助于学生理解课文。新课教学（ 29  ）分钟二、初读课文，整体感知 （一）初读，解决字词。1.学生默读课文，要求：（1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，

23、扫除字词障碍,读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。2.检查学习效果，相机指导。（二）再读，理清层次。1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结【出示课件7】：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，可以分为三部分。第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。第二部分（2、3自然段）讲石猴和

24、群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。三、再读课文，读懂文意（一）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世）1.指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。预设一：【出示课件8】那座山正当顶上，化作一个石猴。（1）这段话主要写了什么？（这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。）（2）仙石的形状是怎样的？（其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。）仙石处在什么样的位置？（那座山正当顶上，有一块仙石。）（3）石头变猴的原因是什么？（盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。）（

25、4）石猴是怎样出生的？（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）（5）【出示课件8】 出示“仙石迸裂”的图片，学生体会石猴出世的神奇。（6）结合视频，你从这段话感受到什么？（石猴与其他众猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。）（7）指导朗读，读出神奇的语气。预设二：【出示课件9】那猴在山中，朝游峰洞之中。（1）石猴的日常生活情形是怎样的？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（2）教师小结：文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此也掀开了一部旷世

26、名著的第一页。（3）读了这段话,我看到了一只什么样的石猴？（自由自在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱）（4）指名读，互相交流，指导学生读出猴的快乐和自由。教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。2.谈话过渡：课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。（二）学习“发现水帘洞”。（板书：发现水帘洞）1.默读课文第2、3自然段，画出石猴的动作。（1）小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什么。（2）小组派代表做汇报发言，教师评议，相机小结。【

27、出示课件10】“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（从“瞑”“蹲”“纵”“跳”这些动作，感受到石猴机智勇敢、敏捷灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。）【出示课件11】从四“看”，感受到石猴动作的敏捷，观察的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。2.学生自由读课文第2、3自然段，试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。（三）学习“石猴成王”。（板书：石猴成王）1.鼓励学生快速浏览课文第4自然段，画出众猴和石猴的语言动作。2.小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语言。3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。【出示课件12】聪明、机敏、爽朗、坦率（1）从众猴的动作中可以

28、看出众猴的什么特点？作者为什么能把众猴的特点表现的这么传神？（从众猴的动作能够了解到猴性顽劣。因为作者对猴子观察细致，了解全面，所以文中描写猴子特点的语言，十分传神。）（2）从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。）（3）联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无信，不知其可”的意思。（一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。）联系课文内容，结合自己的生活经验说说读这句话的体会。（连群猴都懂得这个做人的起码道理，如果作为一个大写的人，反而不讲诚信，这不是说连群猴都不如了吗?所以作为一个人，就应该讲究

29、诚信。）（5）这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。（我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。）【出示课件13】（6）用自己的话说说这段话的意思。（石猴因带众猴进水帘洞，被封美猴王。）4.指导朗读，在朗读中表现出猴性顽劣，在朗读中表现出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率，在朗读中表现出石猴阔步登场的威风和气派。四、总结交流，交流写法1.出示问题：通过学习课文，同学们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？2.小组交

30、流。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机相机指导：通过准确、生动、形象的语言、动作、神态描写，把石猴写得非常生动。4.教师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。以问题方式来引导学生通过读文理清层次，整体把握课文内容。学生读文了解了石猴是怎样出世的，再通过图片，让学生充分了解了石猴出世的过程，课件生动的演示，帮助学生建立了直观印象。通过多媒体向学生提供丰富的视觉材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生理解“拱伏无违”“序齿排班”“朝上礼拜”等，感

31、受石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。给学生以充分的表现机会，使学生调动全身感官参与语文实践活动，将书面的语言文字内化为感官体验。课堂小结及拓展延伸（ 3 ）分钟 五、课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：【出示课件14】课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。（板书：活泼可爱、敢作敢为）2.拓展延伸：开展故事大王活动。先在课后试着阅读西游记的一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大王。  以活动的形式，将学生的思维

32、延伸扩展到文本之外，实现课内外相结合，激发了学生阅读名著的兴趣。板书内容 猴王出世 猴王出世 发现水帘洞 活泼可爱、敢作敢为石猴成王课堂作业新设计一、给下列加点字选择恰当的读音，用“”标出。顽劣(lüè liè) 享受(xin hn) 疲倦(jun juàn)迸裂(bèn bìn) 遮蔽(zh zh) 喜不自胜(shèn shn) 二、“石猴”后来又有了很多称谓，你知道吗?请你连连线。美猴王 花果山上孙悟空 大闹蟠桃会期间齐天大圣 西天取经路上弼马温 发现水帘洞后三、 “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”一句中，描写动作

33、的词语有 。从中能感受到石猴 、敏捷灵巧、本领高强的特点和 的性格。【答案】一、liè xin juàn shn bèn zh二、美猴王发现水帘洞后孙悟空 西天取经路上齐天大圣 花果山上弼马温 大闹蟠桃会期间三、瞑 蹲 纵 跳 勇敢无畏 课后反思 猴王出世是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。因此，在课前布置

34、学生阅读课文，并要求学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生自读课文，把课文读正确、读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。然后围绕“石猴出世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读课文，读中感受石猴的形象。最后适度拓展，引导学生开展语文活动。对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生，引导学生感受他最初的形象并不困难。教学时我注意引导学生结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。课文

35、中有些词句与现代文有较大的区别，在教学中不要求学生准确掌握它们的意思，引导学生能联系上下文，结合自己的阅读经验通过猜测知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概明白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教学中，没有花费较多的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生交流进行理解或老师可直接告诉学生。教学中最大的不足是没有组织学生通过表演读来理解课文内容，感受人物形象。如果在读懂课文内容的基础上组织学生进行表演读活动，教学效果会更好。备课素材【教材分析】 猴王出世是部编人教版五年级下册第

36、二组中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国明代杰出的小说家吴承恩的古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机

37、警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读

38、经验进行猜测。在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。【作者介绍】 吴承恩（约1500年1583年）明代小说家。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。他生于一个有学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，淮安府志载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。 吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传

39、说。科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。” 吴承恩杰出的长篇神魔小说西游记以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，在大唐西域记、大唐慈恩寺三藏法师传等小说诗歌文学作品的基础上，经过整理、构思最终写定。西游记的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类，书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺通严肃的批判巧妙的结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。西游记是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。美国大百科全书认为它是“一部具有丰富内容和光辉思

40、想的神话小说”，法国大百科全书说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。 吴承恩的诗文多散佚，有后人辑集的射阳先生存稿4卷存世。【与文章相关的资料介绍】西游记人物形象唐僧唐僧，俗姓陈，小名江流儿，法号玄奘，号三藏，被唐太宗赐姓为唐。为如来佛祖第二弟子金蝉子投胎。他是遗腹子，由于父母凄惨、离奇的经历，自幼在寺庙中出家、长大，在金山寺出家，最终迁移到京城的著名寺院中落户、修行。唐僧勤敏好学，悟性极高，在寺庙僧人中脱颖而出。最终被唐太宗选定，与其结拜并前往西天取经。在取经的路上，唐僧先后收服了三个徒弟：孙悟空、猪悟能

41、、沙悟净，并分别取法号为：行者、八戒、和尚之后在三个徒弟和白龙马的辅佐下，历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀功德佛。为人诚实善良，一心向佛，慈祥。孙悟空孙悟空又名孙行者、悟空、外号美猴王、号称“齐天大圣”。公元前578年出生于东胜神洲傲来国花果山，由灵石孕育。为寻求长生之道，独自漂洋过海，历经八九载，学会了讲人言、行人礼，跋山涉水，在西牛贺洲灵台方寸山斜月三星洞拜菩提老祖为师，习得地煞数七十二变和觔斗云(又作筋斗云)本领。神通初成的孙悟空先后大闹地府与天宫，后被天界招安，封为弼马温。因感觉职位低而返回花果山自封为齐天大圣并迫使天庭承认该封号。因

42、醉酒闹天宫，搅乱王母娘娘的蟠桃盛会，偷吃太上老君的金丹，炼成了金刚之躯，阴差阳错间在太上老君的炼丹炉中炼就火眼金睛。之后大闹天宫，十万天兵天将对其围剿亦不能将其打败，后来在与如来佛祖的斗法中失利，被压在五行山下五百年悔过自新。五百年后唐僧西天取经，路过五行山，揭去符咒，才救下孙悟空。孙悟空感激涕零，经观世音菩萨点化，拜唐僧为师，法号行者，同往西天取经。取经路上，孙悟空降妖除怪，屡建奇功，然而三番两次被师傅唐僧误解、驱逐。终于师徒四人到达西天雷音寺，取得真经。最终修得正果，封为“斗战胜佛”。在中国民间文化中成为了机智与勇敢的化身，中国人将它奉为神明。孙悟空坚持正义、嫉恶如仇，勇敢好斗、勇往直前，

43、机智灵活，执著略带倔强，但有些自恋自大，不分清白。猪八戒又名猪刚鬣、猪悟能。原为天宫中的“天蓬元帅”，掌管天河水府。因在王母瑶池蟠桃宴上醉酒，逞雄闯入广寒宫，企图调戏嫦娥，嫦娥再三再四不依从，东躲西藏心不悦，被纠察灵官奏明玉皇，惹怒玉帝，被罚下人间。但错投了猪胎，成了一只野猪，修炼成精，长成了猪脸人身的模样。在高老庄抢占高家三小姐高翠兰，被孙悟空降伏，跟随唐僧西天取经。最终得正果，封号为“净坛使者”。为人好吃懒做，憨厚，胆小，且贪图小便宜，但他又是温和善良的，而且富有人情味。唐僧西去取经路过高老庄，在云栈洞与孙悟空大战，听说唐僧之名，前去拜见。被唐僧收为二徒弟后，为让其继续戒五荤三厌，唐僧给他

44、起了个别名叫“八戒”。八戒从此成为孙悟空的好帮手，一同保护唐僧去西天取经。沙悟净又名沙和尚、沙僧。原为天宫中的卷帘大将，因在蟠桃会上打碎了琉璃盏，惹怒王母娘娘，被贬入人间，在流沙河畔当妖怪，受万箭穿心之苦。后被唐僧师徒收服，负责牵马。得成正果后，被封为“金身罗汉”。为人忠厚老实、任劳任怨却毫无主见。白龙马又名小白龙(敖烈)。白龙马本是西海龙王三太子，因纵火烧毁玉帝赏赐的明珠而触犯天条，要被斩首。后因南海观世音菩萨出面才免于死罪，被贬到蛇盘山等待唐僧取经。之后又误吃唐僧所骑的白马，被菩萨点化，变身为白龙马，皈依佛门，载乘唐僧上西天取经，最终修成正果，被升为八部天龙广力菩萨。后在化龙池得复原身，盘

45、绕在大雷音寺的擎天华表柱上。花果山花果山位于江苏省连云港市南云台山中麓。花果山景区是国家级云台山风景名胜区的核心景区、国家AAAAA级旅游景区 、全国文明风景旅游区示范点 、第二批国家重点风景名胜区、国家地质公园。先后荣获“全国文明风景旅游区示范点”、“中国特色生态文化旅游胜地”、“美丽中国十佳海洋旅游目的地”、“中国最值得外国人去的50个地方金奖”、“中国最美文化休闲旅游目的地”等多项荣誉称号。花果山野生植物资源十分丰富、计有植物种类1700余种，其中药物资源就有1190种，金镶玉竹、古银杏等都是省内罕见、国内少有的树种和水帘洞，栖身之、唐僧崖、古树名木，是江苏省重要的野生植物资源库，每年吸

46、引了国内许多高校、科研单位、专家学者来此考察研究。花果山在唐宋时称苍梧山，亦称青峰顶，为云台山脉的主峰，是江苏省诸山的最高峰。 李白：“明日不归沉碧海，白云愁色满苍梧”。与苏轼：“郁郁苍梧海上山，蓬莱方丈有无间”，写的都是云台山。被誉为：“海内四大名灵”之一。花果山主要景点水帘洞水帘洞是花果山上最有特色、最有代表性的景点。这是西游记中孙悟空的老家水帘洞的原型。早在西游记成书之前，水帘洞已名闻遐迩。在明顾乾的云台三十六景以及张朝瑞等人的游记和各类方志文献中已有详尽生动的描述。洞门前，有明嘉靖二十三年(1544年)海州知州王同的“高山流水”题刻，还有“神泉普润”、“灵泉”等勒石。正如西游记所写：“

47、一派白虹起，千寻雷浪飞。潺湲名瀑布，眞似挂帘帷”。八戒石从远处山腰眺望一线天，这里就是著名的八戒石.很像一个戴着僧帽的老猪在绿树丛中呼呼大睡。一线天下面是花果山山名摩崖石刻，游客都爱在这里留影，青山红字，非常壮丽。这里还有天然碑、砚石等景观。沿小路前进可至墨香小径，里面有百余位当代书法名家的作品刻在天然石块上；还可至怪石园，看千奇百怪与西游记有关的象形石。“神”字王在东部秃龙沟下，是刻在山体上的怀素草书“神”字，长39.4米、宽15.8米，为世界上最大的单体汉字，1996年被载入吉尼斯世界纪录。 登上玉女峰是花果山之游的高潮，有缘的人在这里可看到云台山两个最为精彩的景致。一个是在迎曙亭看海上日

48、出；另一个是看云台铺海，白云翻滚好像海水扬波，露出来的峰顶就像大海里的蓬莱仙岛，群山俯伏，阡陌纵横，此情此景令人有飘飘欲仙的感觉。唐僧崖唐僧崖，又叫“大佛崖”，是由片麻岩石风化而成的一堵高达数十米的峭壁陡崖。站在三元宫停车场东望，即可见唐僧和孙悟空师徒俩立在崖上的形象：唐僧两耳垂肩，佛眼微闭，背稍躬，好像正在肃目修行；右旁一天然石猴，似乎在与唐僧耳语。神采逼真，栩栩如生。走到近前，由于崖壁纹理复杂多彩，还可以看到许多奇景点缀其间，有师徒对话、舍身饲虎、独角鬼王等，所以有人又把它叫做“万佛崖”。【与课文相关的其他资料】西游记其他片段三打白骨精一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重

49、叠。走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟

50、逃走了。唐僧责怪悟空无故伤人性命。悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍

51、儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”悟空忙点头答应，扶着唐僧上了马，继续前行。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，写着白骨夫人。齐天大圣大战二郎神真君

52、只到那水帘洞外，见那一群猴，齐齐整整，排作个蟠龙阵势；中军里，立一竿旗，上书“齐天大圣”四字。真君道：“那泼妖，怎么称得起齐天之职？”梅山六弟道：“且休赞叹，叫战去来。”那营口小猴见了真君，急走去报知。那猴王即掣金箍棒，整黄金甲，登步云履。按一按紫金冠，腾出营门，急睁睛观看，那真君的相貌，果是清奇，打扮得又秀气。大圣见了，笑嘻嘻的，将金箍棒掣起，高叫道：“你是何方小将，辄敢大胆到此挑战？”真君喝道：“你这厮有眼无蛛，认不得我也！吾乃玉帝外甥，敕封昭惠灵显王二郎是也。今蒙上命，到此擒你这反天宫的弼马温猢狲，你还不知死活！”大圣道：“我记得当年玉帝妹子思凡下界，配合杨君，生男子，曾使斧劈桃山的，是你么？我行要骂你几声，曾奈无甚冤仇；待要打你一棒，可惜了你的性命。你这郎君小辈，可急急回去，唤你四大天王出来。”真君闻言，心中大怒道：“泼猴！休得无礼！吃吾一刃！”大圣侧身躲过，疾举金箍棒，劈手相还。真君与大圣斗经三百余合，不知胜负。那真君抖擞神威，摇身一变，变得身高万丈，两只手，举着三尖两刃神锋，好似华山顶上之峰，青脸獠牙，朱红头发，恶狠狠，望大圣着头就砍。这大圣也使神通，变得与二郎身躯一样，嘴脸一般，举一条如意金箍棒，却就似昆仑顶上擎天之柱，抵住二郎神。正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。真君见他败走，大步赶上道：“那里走？趁早归降，饶你性命！”大