部编版五年级语文下册口语交际《怎么表演课本剧》精美教案

1、口语交际：怎么表演课本剧活动分析本次口语交际的话题是“怎么表演课本剧”，要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组分角色开展课本剧表演活动。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤做出了具体的提示。在这些方法和步骤中，学生之间商量“怎么表演”是重点，怎样把课文中的叙述的语言改编成人物的对话，可以加上哪些表情和动作是难点。教学时，教师可选择某一部分内容，和全班学生商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生分组商量、表演、评价、提升。在这一过程中，引导学生联系已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，共同探究解决问题的方法，在表演、评价中形成良好的交际意识，促进语言能力的提升、语文素养的

2、发展和人文情怀的培养。教学目标1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见并且尊重大家的共同决定。3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。重点难点1.通过表演，进一步感受课文生动的故事情节、鲜明的人物形象；初步尝试创编课本剧，体验创造的快乐。2.指导学生把课文中叙述的语言改编成人物的对话。教学准备教师：多媒体课件。学生：准备表演的服装、道具。课时安排1课时（）一、谈话导入，揭示交际主题教师出示本单元课文及主要人物，引导学生梳理形象，导入交际

3、话题。导语：同学们，这一单元我们学习的几篇课文有一个共同的特点，那就是它们都节选自古典文学名著。名著是漫长岁月的积淀，展现了大千世界的风景，塑造了性格迥异的人物。这些风景、人物不仅可以用文字记载，还可以在舞台上展示。下面，请大家发挥自己的聪明才智，选择自己感兴趣的课文改编成课本剧，以小组为单位来演一演这些人物的故事。（板书：怎么表演课本剧）二、看剧读文，明确编排步骤1.学生观看课本剧视频（以草船借箭为例），交流哪个角色演得好。预设：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰、道具的使用谈。交流示例：生1：我觉得诸葛亮这个角色演得好，你看扮演者羽扇纶巾，活

4、脱脱一位智者的形象。生2：我觉得周瑜这个角色演得好，扮演者将他气量狭窄、嫉贤妒能的性格特点活灵活现地演出来了。生3：我觉得鲁肃这个角色演得好，扮演者很巧妙地推动了故事情节的发展，并进行了自然衔接。生4：我觉得曹操这个角色演得好，扮演者的语言并不多，但仅有的几句话却让我们感受到一代奸雄的形象，让人印象深刻。2.学生交流讨论如何排演课本剧，再阅读教材中提示的步骤。明确：第一步，确定故事内容（选课文）；第二步，将不同身份、性格的角色适当分配（分角色）；第三步，商讨如何演好故事中的每个角色（怎么演）。3.教师小结。（板书：选课文分角色怎么演）三、分组讨论，落实编排步骤每组确定3位主持人，分步骤主持本组

5、讨论。1.确定故事内容。（1）提出讨论要求：主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的课文及原因、最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。（2）小组讨论，教师巡视指导。（3）各组汇报交流。2.分配角色。（1）了解所选的课文中都有哪些人物，他们各自的身份是什么，各有怎样的特点。（2）从本班同学中筛选出符合角色特点的学生，分配好角色。3.商讨如何表演。（1）以草船借箭第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（

6、预设：周瑜说这句话时会有什么样的动作或是神情？）诸葛亮说：“用弓箭最好。”（预设：诸葛亮会有怎样的表情或是动作？）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（预设：你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？）（2）教师小结改编人物台词的方法。（明确：添加、借用、改造）（3）主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。（4）教师巡视指导。四、上台表演，汇报编排成果1.请一组学生上台表演课本剧片段。2.欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求、评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每一

7、个神情。判断整个编排是否有创意）（2）分组表演。先由主持人简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由主持人或表演者来阐述自己的设计意图）3.评选最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。五、总结经验，进行拓展延伸教师总结本课时的教学内容。总结：同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的经典作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演吧！今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并

8、与同学合作进行创编，在下一次的读书课上给大家展示。附：剧本范文草船借箭时间：三国时期地点：东吴人物：周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操、军士第一幕周瑜对诸葛亮心怀妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。周瑜：我们要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？诸葛亮：（坚定地说）用弓箭最好。周瑜：对，先生跟我想的一样。可现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，请先生不要推却。诸葛亮：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜：十天能造好吗？诸葛亮：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜：（惊奇不已）那先生预计几天可以造好？诸葛亮：只要三天。周瑜：（有些生气）军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮：

9、怎敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚！今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮说完，喝了几杯酒就走了。周瑜有些不放心，派鲁肃去打探，回来报告。第二幕鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮连忙迎上前。诸葛亮：三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。鲁肃：都是你自找的，我怎么帮得了你？诸葛亮：你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来。还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。第三幕鲁肃私自拨了二十条快

10、船，每条船上配三十多名军士，照诸葛亮说的，布置好了青布幔子和草把子。可第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃：（疑惑不解）你叫我来做什么？诸葛亮：请你一起去取箭。鲁肃：（莫名其妙）哪里去取？诸葛亮：不用问，去了就知道。说完，诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮：立刻吩咐下去：把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。并让船上的士兵一边擂鼓，一边呐喊。军官：属下遵命！鲁肃：（吃惊）如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮：（笑着说）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取

11、乐，雾散了就回去。曹操听到鼓声和呐喊声，惊慌不已。曹操：江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。天渐渐亮了，雾散了。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。军士们：谢谢曹丞相的箭。曹操得知上了当，可诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。第四幕二十条船靠岸的时候，派来的五百个军士已经等在江边了。船上总共有十万多支箭。鲁肃：您委托的事，诸葛亮已经如期完成了。周瑜：（长叹一声）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！口语交际：怎么表演课本剧【教学目标】 1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致

12、的看法。2.参与讨论时，能认真题能认真听取别人的意见，尊重大家共同的决定。【教学重点】开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。【教学准备】多媒体课件【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、观看视频，激发交际兴趣1.播放视频，学生观看：同学们，我们先来看一段视频。 2.导入新课：他们表演的是哪一篇课文？你喜欢表演课本剧吗？如果让你们也表演一次课本剧，要怎么准备呢？今天我们就来说说“怎么表演课本剧”。（板书：口语交际怎么表演课本剧）（设计意图：兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的

13、深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。）二、了解内容，明确讨论标准。1.教师提出自学要求：阅读教材35页，了解交际要求，我们这次口语交际的任务是什么，具体讨论哪些内容？ 全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选课文、分角色、怎么演）2. 教师引导学生自由交流：说说什么样的课文适合表演课本剧？角色应该怎样分配？要演好课本剧需要哪些准备？预设1：有意思的课文适合表演课本剧。教师提问：父爱之舟和草船借箭这两篇课文，哪一篇更适合表演课本剧呢？预设2：草船借箭更适合表演课本剧，因为它的情节跌宕起伏，人物对话多，容

14、易表演，而父爱之舟没有什么语言可说，只有一些动作，情节也不连贯。教师点拨：同学们选课文时要选情节连贯有起伏适合表演的，同时还要考虑客观条件，比如一个小组只有四人，是选择景阳冈还是红楼春趣？预设3：景阳冈教师启发：如果这四人都是女生呢？就有另作考虑了。想一想，选课文还要考虑什么？预设4：选课文也要考虑分配角色，要符合人物的形象特点。教师追问：是的，还需要准备什么？预设5：还要准备道具、服装，当然要有剧本。3.教师补充关于剧本的知识：剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要

15、口语化，要适合舞台表演。舞台说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方招号或圆括号)括起来。（设计意图：利用教材，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。）三、合作演练，明确讨论要求。1. 教师引导:讨论时主持人、组员在讨论交流时分别要怎么做呢？请同学们用横线在教材上画出对主持人的要求，用波浪线画出对组员的要求。2.学生交流。预设1：轮流做主持人，主持讨论时，要引导每个人发表意见。预设2：组员既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意

16、见。意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。预设3：尊重大家的共同决定。教师小结：互相尊重。组内意见不统一时，主持人要组织协调并尊重大家的共同决定。（教师相应板书：主持： 引导 协调 组员 清楚表达、听取意见。）3.合作演练。教师启发：讨论过程中会出现很多情况，例如：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见不同时，作为主持人要怎样协调？作为组员，如果自己的意见和别人的意见出现分歧怎么办？我请几名同学演练一次讨论，请同学们认真观察主持人的做法和组员的表现，看看主持人哪些做法值得学习，组员的表现有哪些好的地方、哪些需要改进？教师和几个学生演练，其他学生观看。4.交流所得。预设1：作为主持人

17、，组织讨论时不仅要让有想法的同学充分表达，还要关注那些不主动发言的同学。预设2：如果组内讨论不热烈，主持人可以先说说自己的想法，开拓思路，鼓励他们积极参与到讨论中来。预设3：如果有的同学只说了结论，还要提示他说一说自己的理由。预设4：出现不同意见时，可以让组员说说支持或反对的理由，让大家共同评判后得出结论，从而取得一致。预设5：作为组员，当自己的意见和别人不同时，除了充分表达自己的想法，还要注意听取别人的观点和理由，不要情绪激动、一味反驳。预设6：其他组员没有人支持自己的意见时，只要大家理由充分，并且已达成一致，就不要一直坚持。（教师适时板书：鼓励 尊重）教师小结：主持同学要关注鼓励每个成员发

18、言，做好引导协调，尊重大家共同决定，组员要表达清楚自己的意见，听取别人的意见，尊重协商结果。只要同学们按要求认真讨论，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。（设计意图：师生合作演练，教给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。）四、分组交流，展开讨论。1时间限定。教师指导：同学们可以按照分好的四人小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，其中“怎么演”可以分为（台词）“人物的语言、表情、动作”和（舞台说明）“服装、道具”两项内容，分别讨论，这样每一个人都能当一回主持人，分步骤主

19、持本组讨论。为了避免在某一环节讨论时间过长，影响讨论的进程，可以设置计时器，对每一个环节的讨论时间作出限定。（板书：控制时间）2. 教师引导学生小组讨论选课文：让我们分步骤主持本组讨论。第一步，选定课文。由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。3. 教师引导学生小组讨论分角色：故事选好了，现在进行第二步分角色。请2号主持人主持本组组员分配角色。注意分配角色要根据演员特长和能力分派角色。4.难点突破。教师提问：这是根据课文晏子使楚改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？预设1：开头要交代时间、地点、人物、背景。预设2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是

20、人物的台词。教师引导：要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以草船借箭第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。教师启发：你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自由发表意见）5.教师补充：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。由3号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。各小组在3号主持人的组织下改编完成课本剧台词。6.教师引导：台词改编好了，请4号主持人组织完成“服装道具”等舞台说明的标注。由4号主持人组织各小组讨论选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）（设计意图：将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，