部编版五年级语文下册口语交际《怎么表演课本剧》优秀教案

1、口语交际：怎么表演课本剧活动分析本次口语交际的话题是“怎么表演课本剧”，要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组分角色开展课本剧表演活动。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤做出了具体的提示。在这些方法和步骤中，学生之间商量“怎么表演”是重点，怎样把课文中的叙述的语言改编成人物的对话，可以加上哪些表情和动作是难点。教学时，教师可选择某一部分内容，和全班学生商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生分组商量、表演、评价、提升。在这一过程中，引导学生联系已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，共同探究解决问题的方法，在表演、评价中形成良好的交际意识，促进语言能力的提升、语文素养的

2、发展和人文情怀的培养。教学目标1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见并且尊重大家的共同决定。3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。重点难点1.通过表演，进一步感受课文生动的故事情节、鲜明的人物形象；初步尝试创编课本剧，体验创造的快乐。2.指导学生把课文中叙述的语言改编成人物的对话。教学准备教师：多媒体课件。学生：准备表演的服装、道具。课时安排1课时（）一、谈话导入，揭示交际主题教师出示本单元课文及主要人物，引导学生梳理形象，导入交际

3、话题。导语：同学们，这一单元我们学习的几篇课文有一个共同的特点，那就是它们都节选自古典文学名著。名著是漫长岁月的积淀，展现了大千世界的风景，塑造了性格迥异的人物。这些风景、人物不仅可以用文字记载，还可以在舞台上展示。下面，请大家发挥自己的聪明才智，选择自己感兴趣的课文改编成课本剧，以小组为单位来演一演这些人物的故事。（板书：怎么表演课本剧）二、看剧读文，明确编排步骤1.学生观看课本剧视频（以草船借箭为例），交流哪个角色演得好。预设：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰、道具的使用谈。交流示例：生1：我觉得诸葛亮这个角色演得好，你看扮演者羽扇纶巾，活

4、脱脱一位智者的形象。生2：我觉得周瑜这个角色演得好，扮演者将他气量狭窄、嫉贤妒能的性格特点活灵活现地演出来了。生3：我觉得鲁肃这个角色演得好，扮演者很巧妙地推动了故事情节的发展，并进行了自然衔接。生4：我觉得曹操这个角色演得好，扮演者的语言并不多，但仅有的几句话却让我们感受到一代奸雄的形象，让人印象深刻。2.学生交流讨论如何排演课本剧，再阅读教材中提示的步骤。明确：第一步，确定故事内容（选课文）；第二步，将不同身份、性格的角色适当分配（分角色）；第三步，商讨如何演好故事中的每个角色（怎么演）。3.教师小结。（板书：选课文分角色怎么演）三、分组讨论，落实编排步骤每组确定3位主持人，分步骤主持本组

5、讨论。1.确定故事内容。（1）提出讨论要求：主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的课文及原因、最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。（2）小组讨论，教师巡视指导。（3）各组汇报交流。2.分配角色。（1）了解所选的课文中都有哪些人物，他们各自的身份是什么，各有怎样的特点。（2）从本班同学中筛选出符合角色特点的学生，分配好角色。3.商讨如何表演。（1）以草船借箭第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（

6、预设：周瑜说这句话时会有什么样的动作或是神情？）诸葛亮说：“用弓箭最好。”（预设：诸葛亮会有怎样的表情或是动作？）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（预设：你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？）（2）教师小结改编人物台词的方法。（明确：添加、借用、改造）（3）主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。（4）教师巡视指导。四、上台表演，汇报编排成果1.请一组学生上台表演课本剧片段。2.欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求、评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每一

7、个神情。判断整个编排是否有创意）（2）分组表演。先由主持人简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由主持人或表演者来阐述自己的设计意图）3.评选最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。五、总结经验，进行拓展延伸教师总结本课时的教学内容。总结：同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的经典作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演吧！今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并

8、与同学合作进行创编，在下一次的读书课上给大家展示。附：剧本范文草船借箭时间：三国时期地点：东吴人物：周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操、军士第一幕周瑜对诸葛亮心怀妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。周瑜：我们要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？诸葛亮：（坚定地说）用弓箭最好。周瑜：对，先生跟我想的一样。可现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，请先生不要推却。诸葛亮：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜：十天能造好吗？诸葛亮：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜：（惊奇不已）那先生预计几天可以造好？诸葛亮：只要三天。周瑜：（有些生气）军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮：

9、怎敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚！今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮说完，喝了几杯酒就走了。周瑜有些不放心，派鲁肃去打探，回来报告。第二幕鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮连忙迎上前。诸葛亮：三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。鲁肃：都是你自找的，我怎么帮得了你？诸葛亮：你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来。还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。第三幕鲁肃私自拨了二十条快

10、船，每条船上配三十多名军士，照诸葛亮说的，布置好了青布幔子和草把子。可第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃：（疑惑不解）你叫我来做什么？诸葛亮：请你一起去取箭。鲁肃：（莫名其妙）哪里去取？诸葛亮：不用问，去了就知道。说完，诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮：立刻吩咐下去：把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。并让船上的士兵一边擂鼓，一边呐喊。军官：属下遵命！鲁肃：（吃惊）如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮：（笑着说）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取

11、乐，雾散了就回去。曹操听到鼓声和呐喊声，惊慌不已。曹操：江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。天渐渐亮了，雾散了。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。军士们：谢谢曹丞相的箭。曹操得知上了当，可诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。第四幕二十条船靠岸的时候，派来的五百个军士已经等在江边了。船上总共有十万多支箭。鲁肃：您委托的事，诸葛亮已经如期完成了。周瑜：（长叹一声）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！教学要求1.了解课本剧的主要特点。2.激发学生的兴趣,能主动参与讨论,敢于发表自己的意见。3.学会通过表情、动作等肢体语言来反映人

12、物的性格,加深对故事中人物的理解。重点难点1.分组选好剧本,引导学生表演课本剧。2.学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,加深对故事中人物的理解。教学课时1课时1.了解课本剧的主要特点。2.学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,加深对故事中人物的理解。多媒体。一情境导入,揭示新课1.播放视频:课本剧滥竽充数。2.学生认真观看,小组交流。(1)你最喜欢哪个演员的表演,为什么?(2)你认为演出成功的地方在哪里?(课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是由书上的一些叙述性的语言转化而来的,人物性格在表演中展现得淋漓尽致)3.谈话揭题:漫长悠久的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,都

13、可以浓缩在小小的课本剧中。这节课就让我们分组开展一次课本剧表演活动。在舞台上,大家可以尽情展现自己,重现课文中精彩的情节和难忘的对话。(板书:口语交际怎么表演课本剧)二明确交际要求1.阅读课本,了解交际要求。(1)读课本第35页“口语交际”的内容,分小组讨论怎么表演课本剧。(2)小组派代表参与全班交流,教师评议并小结。(出示多媒体)准备活动。选课文:学过的课文中,哪一篇适合演课本剧。分角色:不同身份、性格的角色,适合分配给谁。怎么演:怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。如,怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话,表演时可以加上哪些表情和动作,需要准备哪些服装和道

14、具。2.小组讨论,完成活动步骤。(1)选文。从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?学生自由发言,教师引导。指名总结适宜改编为剧本的课文的特点。a.故事性强,情节波澜起伏。b.人物不多,性格鲜明突出。c.时空较集中,矛盾冲突尖锐。d.主要通过对话刻画人物。(板书:选文故事性强人物鲜明时空集中对话丰富)(2)改编。确定剧本结构。学生将自己的设计写成简单的提纲,小组交流,选出较突出的方案在班级展示。教师总结。(出示多媒体)a.定场景:把主要事件发生地作为戏剧场景,把次要事件推到幕后,使时空集中。b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本中应如何布局。c.定人物:根据剧本的情

15、节和结构确定全剧的人物及每场戏的出场人物。板书:改编(结构)时空集中层次分明人物有序编写人物台词。小组交流:在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么?教师小结。(出示多媒体)a.人物说的话包括对话、独白、旁白。人物台词要以课文中的人物语言为基础,进行必要的调整、充实和完善;要表现人物的性格、身份及思想感情;要通俗自然,简练明确;要适当口语化,适合舞台表演。b.人物的心理活动、相互关系以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。c.必要时,可以使用独白和旁白。独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串联情节或点明含义。板书:改编(台词)语言通

16、俗突出心理独白旁白设计舞台说明。小组交流:什么是舞台说明?它有什么作用?你的剧本中将用到哪些舞台说明?教师小结。(出示多媒体)舞台说明又叫舞台提示,是剧本里一些说明性的语言,如剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头、结尾和对话中间,在剧本中常用括号括起来。常用的舞台提示有三种,起着不同的作用:a.舞台场景说明,可以交代故事发生的时间、地点及环境。b.服装、道具提示,可暗示人物的身份、性格、爱好等。c.情绪、动作提示,可辅助台词刻画人物,推动情节。板书:改编(舞台说明)时间地点服装道具情绪动作(3)小组交流:怎样设

17、计排练步骤?派代表汇报,教师小结。根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可分为A、B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。根据演出需要,准备舞台道具。如布景的设计、演员的服装等。安排好排练场所,制订好规章制度,挖掘学生的特长,赋予不同的任务,培养学生精诚合作的精神。所有角色各尽其能、各显其长、各得其乐。各个角色需要紧密联系故事背景,深入挖掘人物的内心世界,真实地再现人物情感的发展轨迹,突出人物的性格特点,力求塑造的人物形象栩栩如生。不断排练,不断改进细节。学生要全身心地投入对人物角色的理解和感悟中,充分发挥自己的创造能力,培养自己的创新意识。(板书:排练精选演员布景设计安排场所塑造形象改进细节)三自选编写,表演评价1.选择适合改编的课文,小组讨论,确定剧本内容。2.深入课文,编写剧本。(1)再次细读所选课文,阅读相关资料,了解故事发生的背景,一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。(2)小组分工,合作完成剧本。教师巡视,帮助有困难的小组。3.小组分配好角色试演,组内共同商议修改剧本。4.展示成果。(1)分组表演。(2)师生评议各组剧本,重点指出其创新和成功之处。认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神