五年级语文上册第三单元8成语故事教案设计苏教版

1、精选8.成语故事【教材分析】这是第十一册的第八篇课文，也是一篇讲读课文。本文讲述的是三则精彩而有趣的成语故事，分别是自相矛盾滥竽充数和画龙点睛。自相矛盾主要写古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触。滥竽充数主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽

2、给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。画龙点睛主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，但都没有点上眼睛，说点了就会飞掉。人们不相信，偏叫他点。张僧繇刚点了两条，这两条龙便乘风飞去。这个成语故事比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。【学情分析】五年级的学生有能力独立进行课前预习、课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。在自主学习与合作探究中，锻炼、运用、实现五年级学生从被动的学习主体向主动学习的主体转变，以逐步提升学习的实效性。 【教学策略与设计说明】本文安排一个课时进行讲授，主要是

3、让学生明白成语故事中所蕴含的深刻道理。通过初读课文，让学生把握三则成语故事的大意，同时扫清生字词障碍；再读课文内容时，理解故事背后蕴藏的深刻道理。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能学会8个生字，能理解由生字组成的词语。3.能理解课文内容，知道三个成语的意思。4.能联系生活实际谈谈对成语的理解。5.能在老师的引导下发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。6.三则故事分别通过语言、动作、对事物的客观描述来叙述故事，能学习这些不同的表现方法。7.能凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。【教学重点】能讲清成语故事中精辟的语句，

4、明白成语故事中包含着的深刻道理，揭示其比喻义。【教学难点】能在老师的引导下发现这三则故事的相似之处，明白这类课的基本特征，为日后的举一反三做好准备。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：预习课文，并搜集更多的成语故事在课堂上分享。【课时安排】一课时。【教学流程】谈话导入，引出成语的来源；初读了解三则成语故事大意；深入理解三则故事蕴藏的道理；拓展练习。【教学过程】教学环节导案（教师活动学案（学生活动设计意图/微课设计指导一、谈话导入。同学们知道成语是怎么来的吗？它的来源有多少种呢？请同学们说说看。同学们的知识真不少啊，成语是有固定结构和特定意义的现成话，大多由四个字组成。不少来自口语的成语，有三个

5、字、五个字、六个字的，甚至更多。如闭门羹、人贵有自知之明等等。我们现在使用的成语，一般有两个来源，一般是来自书本记载，包括古代寓言、古典作品、历史典故等。二是来源于民间口语，如不三不四，七手八脚等。学生交流：通过课前搜集到的资料，谈谈成语的来源。让学生了解成语的各种来源。二、初读了解。1.现在读读第八课的三则成语，是其中的哪一类？大家都发现了吧，这三则成语都属于古代寓言。2.你知道寓言是怎样构成的吗？寓言一般由故事和寓意两部分组成，有的故事直接说出寓意，有的寓意蕴含在故事中。3、你猜猜看读懂寓言故事的方法是什么？其实，读懂寓言故事的方法很简单：就是将故事和寓意联系起来，读懂了故事也就明白了寓意

6、。带着问题自由读课文，小组内讨论交流。了解寓言的构成以及读懂寓言故事的方法。三、深入理解。1.我们先来学习自相矛盾：（1）故事中的生字谁来读一读？矛盾 楚 锐 戳（2）请同学们齐读课文。想想讲了一个怎样的故事。（3）这则寓言讲了一个楚国人卖茅和盾的故事，它的寓意到底是什么呢？我们用这样的方法来学习抓关键词句，揣摩蕴含的道理。（4）请特别注意文中这个楚国人的两处语言描写：“我的茅坚固的很，随你用什么茅都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”在这两句话中，蓝色字告诉我们什么？这两句话都出自楚国人之口，蓝色字更反映他的自吹自擂，先夸口自己的盾最坚固，无所不胜；后又夸口自己的矛最锐利，

7、所向披靡。从“随你、都”几个字，我们看出楚国人的意思：他的盾能抵挡一切矛的进攻，而他的矛又可以戳穿所有的盾。面对质问“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”他就张口结舌了。请把这两句读读，同学们，现在明白了寓意吗？楚国人对所卖的矛和盾自吹自擂，前后不一致，这就是“自相矛盾”。“自相矛盾”它是一个成语，我们经常用它来比喻什么呢？比喻语言、行为前后自相抵触，无法自圆其说，讽刺无视实际、随意夸大。（5）在我们的生活中还有自相矛盾的例子吗？请同学们结合自己的生活谈一谈。2、刚才学习自相矛盾我们抓关键词句，揣摩蕴含的道理，将故事和寓意联系起来，就读懂了寓意。现在，再用这种方法，我们一起来读滥竽充数（1）有个同

8、学这样写的，你看对不对？课件（文字）滥竿充数同学们善于观察，一下子就发现“竽”写错了，写成了竹竿的“竿”，正确的书写是滥竽充数。竽，是古代的一种乐器，用竹子做的，所以是竹字头，下半部分“于”正是这个字的读音，这样记忆就不会写错；滥，失实的意思；滥竽，指吹不成调的竽。这个词语是什么意思呢？请你把课文读一读，想一想。课文指没有真才实学的南郭先生蒙混在吹竽的行家队伍里充数。（2）这个成语蕴含着什么道理呢？请同学们默读全文，思考：南郭先生的境遇是怎样的？找到文中关键句子。同学们找到了吗，齐宣王在世时A.每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。（这里使用“居然”

9、表示出乎意料的意思，表明了作者鲜明的立场：南郭先生没有真才实学，依靠装腔作势，蒙混骗人，根本不该获得劳动的报酬。）B.（齐宣王死了，他的儿子）C.南郭先生只好逃走了。这是事情的结果，“只好”二字绝妙地反映出南郭先生的无奈、沮丧、黔驴技穷的窘相，还能怎样呢？请看现在的南郭先生请同学们看看插图，加以合理的想象，说说南郭先生逃走时的动作、神态以及心理活动。（3）现在你一定明白了滥竽充数的寓意了吧？这则成语比喻没有本领的人混进来冒充有本领，或以次货冒充好货，终究有一天会原形毕露。3.我们已经学习了两则寓言，在故事中读懂寓意，你能自己来读懂画龙点睛吗？试试看。4.你归纳的寓意准吗？用成语词典查一查。画龙

10、点睛这则成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。1.指名同学读生字。2.齐读课文，注意把字音读准确，同时，想想讲了一个怎样的故事。3.齐声说寓意。4.结合自己的实际，分为小组回答。5.齐声回答正确性，再指名纠错、老师点评。6.学生自由朗读，指名回答。7.学生默读全文，思考问题，并划出关键句。8.齐声回答是否找到关键句。指名同学回答关键词的感情色彩。9.同学们看三幅插图后，进行合理想象，讨论说明南郭先生逃走时的动作、神态以及心理活动。齐声回答滥竽充数的寓意。自己阅读画龙点睛然后回答其寓意，借助工具书。1.纠正学生发音、宏观把握文章主旋律。2.精选课文一部分，通过抓关键词句

11、、找语言描写来品读感悟。3.通过个人经历，更能深刻体会文中所揭示的深刻道理。4.对滥竽充数的理解。5.精读课文，通过关键句，写出南郭先生的装腔作势逐渐被识破。6.学会借助工具书查询资料。四、拓展练习1、古文赏读A.自相矛盾是一篇现代白话文。同学们一看就懂。（1）这个故事是从哪儿来的呢？出自韩非子·难一，比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能限也。又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也。或曰：以子之矛陷子之盾何如？其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”（2）大家轻声读一读。古文虽然意思难懂，读来拗口，但如果对照刚才学的白话文。相信

12、你们能理解。（3）把你的理解和同学们交流交流，试着把古文读好。B.再试着读读滥竽充数画龙点睛的古文，对照课文，和同学们交流。滥竽充数出自韩非子·内储说上：“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，泯王立，好一一听之，处士逃。”画龙点睛出自唐张彦远历代名画记张僧繇：“张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。2.同学们，成语故事奥妙无穷，再请大家一同走进“成语乐园”三幅成语故事图（课文插图）请同学们看图，给每幅图说一个成语。成语对对碰：妙手回春、手舞足蹈、爱不释手、握手言和、情同手足形容极为兴奋形容医术高明形容重归于好形容友谊深如兄弟形容十分喜爱1.看插图，点名回答。2.分组讨论，抢答。1.提高文言文阅读能力。2.通过图文捕捉、提炼信息。3.把握更多成语故事内涵。五、总结全文。本文三则成语故事，按事情的发展顺序叙述，都是将某一意味深长的哲理蕴含在故事之中，篇幅短小，语言明白如话。用一两句话谈谈自己学完成语故事的收获或感想。六、作业布置。1.课后练习四、五2.语补四、