2020年参加群文阅读研讨会学习心得体会精选

1、2020年参加群文阅读研讨会学习心得体会精选2020年10月22日，我与*老师同行，有幸在*实验小学参加了 *市第八届 群文阅读研讨会。此次学习共一天时间，含两堂示范课和两场专题报告，安排紧 凑，整个活动我们自始至终虚心听会，认真笔记，虽经一路辗转奔波，但学习的 充实让我们忘记了疲惫，留下了充实。优秀课例，示范引领*实验小学的*老师执教故事里的三，由三只小猪、三顾茅庐、三 打白骨精三个故事组成，三个故事，不仅包含了童话还包含了孩子们熟悉的人 物，趣味性极强。整堂课活动形式多样，由学生快速提取信息再到头脑风暴，学 生抓情节，识人物，品语言，充分领悟了三这个数字的奇妙之处。进而拓展到古 人的“三字

2、经”，以及四大名著中众多与三有关的故事，不仅很好训练了学习分 析、综合评价的能力，还对优秀传统文化进行了很好的渗透和引导。 来自成都武 侯区的丁元莉老师的课例寻寻语文阅读中的第三只眼，整堂课以训练思维方 式为主，虽遭遇学生启而不发，课堂冷场小插曲，但丁老师沉稳而不乱，顺利完成了教学任务，教学设计之精妙，教学功底之深厚可见一斑。对于“群文阅读” ： 我最初的理解无非是把多个文本放在一起而已， 通过两堂课，让我感受到这是一 种新型的理念，是一种形散而神不散的教学模式。 和单篇阅读相比，它更是把课 堂还给了学生，提升了学生的语文素养，培养了阅读兴趣。专家讲座，茅塞顿开群文阅读作为一种新的教学模式，在

3、现有语文教育中有什么作用？对学生的发展 又有什么意义？在具体教学中又该如何实施和操作呢？来自成都的专家大街小 学校长*的专题报告群文阅读以及学生高阶思维能力的培养 为我们答疑了， 他从语文阅读教学的现状进行分析，指出目前的单篇教学模式侧重培养了识记领 会等低阶思维能力，而忽略了分析综合评价等高阶思维能力的培养，不利于学生 长足的发展。接着他又对群文的组文，教学策略、学习方式等方法作了详细阐释。 让大家对群文阅读执教有了基本方向。 接下来，成都树人教育研究院的司体忠老 师则结合现行的1+X阅读教学实践与我们分享了许多优秀课例，让我们明 白群文的构成不仅可以来自教学以内， 更可以来自教材以外的广阔

4、空间，群文的 阅读教学的根本是为了得学便教，而 1+X模式则是融通教材内外，让群文阅读 常态化，落地生根的根本路径。这些课例，除了课本上的一篇，另外的选文，有 的来自世说新语，有的来自笑林广记，有的来自俗世奇人，还有繁 星春水等经典的优秀文学作品，让我感受到要让自己的群文阅读课真正的 有实效，有趣味，真正达到为学生课外阅读指路的作用， 语文老师需要有多么丰 富的储备。反思实践，力促提升他山之石，可以攻玉。一天的学习旅程很快结束，但对于自身教学实践的思考并未停止。回想自己在平时教学中虽然也兢兢业业， 但始终停留在传统的教学模式中， 学生课外阅读量少，面对较难课外阅读题目很多人束手无策，这不正是由于高阶思维能力训练不够吗？面对目前高考阅读量大幅度提升的形势，采用群文阅读提高学生的阅读效率，已是大势所趋。关于群文阅读教学，如何确定有价值的主题，如何选定有意义，难度适中且有趣味的文本，在教学中又如何切入设计，有助于提高学生兴趣，这一切要做得游刃有余，除了手里的教材这个不变的“ 1 ”之外，更需要未知的那个“ X”，内容更广泛，内涵更深刻。而要丰富这个“ X”,作为一个学生阅读的引领者，唯有让作为学生阅读的引领者，唯有让自己投身书海， 投身于中外优秀文学作品这个巨大的熔炉中，汲取更多的营养