指南录后序导学案 苏教

1、指南录后序导学案编制：李召峰第课时【学习重点】能够自行梳理基础知识，掌握重点实词、虚词的意义及用法，掌握词类活用、古今异义等文言现象。能够准确把握作者的写作目的，体会他的爱国情怀。课前·阅读识记九层之台，起于累土一、了解文学常识（一）走进作者(填空） 文天祥，字履善，一字宋瑞，号，（朝代）著名的政治家和爱国诗人。景元三年（年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（年）十二月初九在柴市就义，年仅岁。著有文集   ，他所作过零丁洋中的两句“  

2、0;            ，”是他爱国精神的写照，他在狱中还创作了流传千古的名篇       。他的诗集指南录，就是用渡扬子江诗中“        ，        ”的句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。（二）了解背景宋理宗

3、景定五年（年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。宋度宗咸淳十年（年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，元军大将伯颜进占建康（今江苏南京）。至德佑二年（年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。（三）文体知识“序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。“书序”在正文之前，一般用来说

4、明写作经过、写作意图、编写体例、资料来源和作者情况等。本文是文天祥为自己的诗集指南录写的序文，因以前已有一篇自序，此为第二篇，故称“后序”。“赠序”与“书序”性质不同，它始于唐朝，是文人临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推崇，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。如唐代韩愈的送李愿归盘谷序、明代宋濂的送东阳马生序等。二、夯实基础知识给下列加点字注音。缙绅纾祸翌日酋天高地迥二阃自刭巡徼檄邂逅觇遽渚诋羁縻给下列多音字注音并组词。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 靡贾徼为下列形近字组词。僇 谬 缪 縻 靡 怍 阼 纾 抒 指出下列句中的通假字并解释。具以北虚实告东西二阃 (通)

5、贾家庄几为巡徼所陵迫死 (通)而境界危恶，层见错出 (通)缙绅、大夫、士萃于左丞相府 (通)主辱，臣死有余俘 (通)重点实词 除：。 纾祸：。构恶：。 羁縻：。诟：。 分当引决：。无聊：。 号呼靡及：。质明：。 邂逅：。悲予志焉：。解释下列加点的文言实词。会使辙交驰 使北营 使来者读之 国事至此，吾不得爱身 秦爱纷奢，人亦恋其家 不爱珍器重宝肥饶之地 使秦复爱六国之人 得间奔真州 间以诗记所遭 奉使往来，无留北者 追亡逐北 . 解释下列加点的文言虚词。予之及于死者，不知其几矣 而死固付之度外矣 维扬帅下逐客之令 为巡船所物色 以诗记所遭 将以有为也 为巡船所物色 为一卷 . 写出下列句中古今异

6、义词的古义。穷饿无聊 古义：；今义：精神无寄托而烦闷。形容没有积极意义而令人生厌。但欲死，不复顾利害 古义：；今义：“利”和“害”两个方面，指利益和害处。.指出下列句中活用的词语并解释。北虽貌敬草行露宿日与北骑相出没于长淮间道海安、如皋庐陵文天祥自序其诗.文言句式判断句而境界危恶，层见错出，非人世所堪倒装句 日与北骑相出没于长淮间省略句至京口道海安、如皋庐陵文天祥自序其诗被动句予羁縻不得还课堂·读写探究 独上高楼，望尽天涯路一、提升理解能力翻译下列句子，单独解释加点的词的用法或意义，并指出句中所包含的特殊文言现象。缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。  会使辙

7、交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。  国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也。  不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。  予分当引决，然面隐忍以行。昔人云：“将以有为也。”  变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及。   所求乎为子，以父母之遗体行殆，而死有余责。2、 整体感知文本文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样划分的？试分析“呜呼！死生，昼夜事也。死而死矣，而境界危恶，层见错

8、出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！”表达的思想感情。3 作者为什么以指南录为自己的诗稿命名？4 文章的最后三段，往往是读者不太关注的部分，这三段主要写了什么内容？从艺术效果上看，这三个段落有何作用？指南录后序导学案 班级： 姓名：第课时【学习重点】准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。学习本文整散结合的句式特点，并能运用这种语言艺术进行片段习作。课堂·读写探究 独上高楼，望尽天涯路1、 文本探究本文表达了作者在国难当头之时勇于担当的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。那么，课文中哪些地方表现了文天祥崇高的精神呢？文中第五段共出现个“死”字，致文天

9、祥死的因素有哪些？列举这么多种面临死地的情形有什么作用？只身闯入虎穴，凭口舌之力说动强大的元军，这本是不可能的事情，可是文天祥毅然决然地踏上了去北方的路。他为什么要这样做？4. 本文记叙，抒情，议论很完美地结合，试结合课文内容加以说明。举例分析本文语言特色。二、 当堂检测基能训练下列词语中加点字的注音全都正确的一项是 ( )渚洲() 缙绅(ì) 愧怍(ò) 枢密使()自刭() 献谄() 邂逅(è) 诟虏帅(ò)羁縻() 巡徼(à) 车辙(é) 诋大酋()觇视() 庶几() 檄文() 纾国难()选出诵读时停顿正确的一项 ( )众谓予一行

10、为可以纾祸众谓予一行为可以纾祸众谓予一行为可以纾祸众谓予一行为可以纾祸下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )予除右丞相兼枢密使除：授官。数吕师孟叔侄为逆数：列举罪状。予自度不得脱度：揣度，估量。以父母之遗体行殆，而死有余责殆：几乎，近于。下列没有通假字的一句是 （ ）贾家庄几为巡徼所凌迫死。具以北虚实告东西二阃 。而境界危恶，层见错出。无可奈何，而死固付之度外矣。下列句中的“以”在用法上与其他三项不同的一项是( )意北亦尚可以口舌动也 以资政殿学士行然而隐忍以行 以小舟涉鲸波出下列对文章标题的解说不正确的一项是 ( )指南录收录的是文天祥从出使北营到脱身返回以后的诗作。作者写此序之前，

11、已经为诗集写了自序，故称本篇为“后序”。“指南录”是取作者“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意命名的。这篇“后序”说明写诗时的处境和编辑指南录的目的。对本文记叙、抒情、议论的完美结合，分析正确的一项是 ( )在叙事前后，用有强烈感情色彩的词句间接抒情。在记叙的基础上抒情，而抒情中又带有议论成分。将叙事融人感情之中，即在抒发强烈感情的同时叙事。文中的抒情既有直接抒情又有间接抒情，间接抒情则是那贯穿全文的、蘸满感情的议论。将下列语句补充完整。 ()死生，昼夜事也。死而死矣，非人世所堪。 ()所谓誓不与贼俱生，亦义也。将下面的句子译成现代汉语。 ()穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及。 ()

12、然微以自文于君亲，君亲其谓予何!阅读提升(一)阅读下面的文字，完成题。呜呼!予之及于死者，不知其几矣!诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死；真州逐之城门外，几彷徨死；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死；扬州城下，进退不由，殆例送死；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，迷失道，几陷死；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死；至高邮，制府檄下，几以捕系死；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来

13、其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣。呜呼!死生，昼夜事也。死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉!下列各句加点的词解释不正确的一项是 ( )经北舰十余里，为巡船所物色。 物色：访求，在这里是盘查的意思。 扬州城下，进退不由，殆例送死。 殆：危险。而境界危恶，层见错出，非人世所堪。 见：通“现”，出现。道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死。 北：元军，北兵。下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是 ( )贾家庄几为巡徼所陵迫死。北冥有鱼，其名为鲲。至高邮，制府檄下，几以捕系死。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首

14、所能上报。予之及于死者，不知其几矣!不知东方之既白。北与寇往来其间，无日而非可死。其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。从句式角度看，下列句子与例句同类的一项是 ( ) 例句：贾家庄几为巡徼所陵迫死 死生，昼夜事也 坐桂公塘土围中 北与寇往来其间 真州逐之城门外诋大酋当死。真州逐之城门外，几彷徨死。如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死。与贵酋处二十日，争曲直，屡当死。至高邮，制府檄下，几以捕系死。以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣。道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死。坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死。下列各组句子，表明文天祥所受的死亡威胁完全不是来自敌人(元军

15、)的一组是 ( )下列对原文有关内容分析和概括不正确的一项是( )作者的悲剧是双重的：既有来自敌人的悬购追捕，又有来自我方内部的误解中伤。这段文字可分为三层：第一层总的概括，用“予之及于死者，不知其几矣!”统领下文。第二层，用个“死”组成排比句写作者经历的种险境，昭示出他信念的崇高、坚定和毅力非凡。最后三句一层，宣泄悲愤的情怀。文中两次用“呜呼”表达了深刻的思想感情。第一个“呜呼”引出种种及于死的危难，说明作者已将生死置之度外；第二个“呜呼”又把思想感情推进一步，抒发了出生人死而国事难为的伤痛。“痛定思痛，痛何如哉!”是说痛苦的遭遇过去后再回味当时的痛苦，并憧憬苦尽甘来的美好前景，心里百感交集

16、。文段中以“死”贯串了个排比句，起到了什么作用?翻译文中画线的句子。家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，迷失道，几陷死。死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉!（二）阅读下面古诗，完成后面问题。过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。这首七言律诗的成就很高，语言的锤炼也颇有功夫。诗歌抒发了诗人的情感；为了让这种情感更好地表现出来，诗人用了、等一系列暗色调的词语，并用和的情景加以强化。请从修辞方法的角度，简要举例赏析。读诗，要学会在心里产生共鸣，激发出相关的联想。从表达意旨上

17、，读了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”一句，你还能想到哪些诗句？课后·拓展读练 素养积淀，拓宽视野人格在上梁衡细想，人格这个词是造得很准确的。就像我们写稿子时要按格填字，不能乱，编辑才好改，读者才好看。写诗也是这样，要有格律，只有合了格律才美，才算是诗。那么做人呢？应该说也有一定的格，合起码的格才是正常的人，合乎更高更严的格，便是好人、高人、伟人。做好人难，做伟人更难，好比律诗难写，因为那是一个更高的标准。当然社会上也有不合格的人，就像我们常于报刊上看到一些歪诗，虽然也算是诗，其实并不合格。人的品德分成许多高低不等的格，这便是人格。我向来觉得人在社会立身有三项资本，或曰三种魅力。一

18、是外貌，包括体格、姿色，这主要来源于先天。二是知识技能和思想，这是靠后天的修炼。三是人格，这完全是一种独立于“貌”与“能”之外关于思想和世界观的修炼。你可以貌相不惊，才智平平，无功可炫，无能可呈，但在人格上却可以卓然而立，楷模万众。精神之力，盖超乎外貌之美和才智之强，别是一种震撼，一种导引与向往。雷锋，论貌个子不高，只有一米五多；论能，只是一个普通的汽车兵，但他的无私精神、助人品德，现已成了中华民族，乃至全人类的精神财富。其人格魅力早已驾于万众之上。人格，既然名格，就是方方正正，于某事某情某理，行有所遵，言有所本，恪守一定尺度分寸，金钱名利诱之而不变，严刑生杀逼之而不屈，总是平平静静，按既定的

19、规矩做事，按既定的方向走路。人格是精神，精神可以变物质，甚至可以发挥出超物质的力量。人格是信念，信念如山在野，高山仰止；如坝挡水，波澜不惊。信念既成，就不是一个人的事，甚至不是一代人的事，会形成一个群体，一个民族，乃至全社会公认的规范，是一种无形的力量。所以当我们述说人事，歌颂英雄，甚至亲身感受那些开国元勋，将军元帅，教授学者或者能人强人们的惊人业绩时，其实这种感受中常常有一部分是他们的人格魅力。而且随着时间的推移，这种人格魅力将大大超越其人其事本身的意义。毛泽东转战陕北，拄一根柳木棍子，在胡宗南大军的鼻子底下来去的那种从容；周恩来长年日理万机，内挤外压，那种无私无怨的大度；彭德怀在庐山一人独

20、谏万言，拍案力争的骨气，这些都远远超出他们所为之事的意义而特别爆发出一种精神的冲击波和辐射力。我们还可以由此而上溯到辛亥义士林觉民在狱中与妻写绝笔书的慷慨；戊戌义士谭嗣同坐等清廷来拘捕，愿为变法做流血第一人的自豪；文天祥宁死不叛，丹心万代的正气，等等。这些都是做人之格，他们都是我们民族史上的灿烂明星。就是国外也有如布鲁诺那样宁肯捍卫科学而甘愿被教会处以火刑的英雄。他们的主要业绩仅仅是因为做成了某一件事吗？不是。相反，随着时间的推移，这些具体业绩时过境迁，反倒离我们越来越远，而他们所昭示的人格力量，人格的光芒却因时日的检验而愈显强大而永远照耀在我们身旁。当我们数典寻祖时，要感谢这一串串巨星为我们

21、划出的精神轨迹。这时我们才真正地感觉到精神变物质是这样的具体，一部中国历史，不，整个一部世界历史，就是这样在人类前进、创新和牺牲精神的鼓舞下书写而成的。而体现着这种精神的，就是那些跨越时空在人格方面光芒四射着人格精神的星座。不可想象，当历史长河中缺了这些人格坐标后，就如同缺了许多改朝换代、惊天动地、里程碑式的大事。当我们书写政治史、军事史、科学史，或从事文学创作，记录故事，塑造人物时，我们不该忘掉这一条隐隐存在又熠熠闪光的主线。事实证明，不但文学是人学，史学也是人学，社会学更是人学。当一个人只靠貌美出众时，他(她)最多只能成为一个名人；当一个人业有所成时，他可能是一位功臣。而当一个人只要在人格

22、上达到一定的高度时，他就是一个好人。这时如果他又能貌压群英，才出于众，他便是一个难得的伟人、圣人。这样的人历史所能奉献给我们的大约几十年或数百年才会有一个。但为人而求全，实在是太难了。所以，最基本的还是先从人格做起，心诚则灵，人人都可以立地成佛，先成为一个在德行上合格的人。(选自梁衡觅渡，中国人民大学出版社，年月版，有删改)作者在本文中阐述了人格的重要意义。他认为人格超越于外貌和知识技能的原因在于哪三点？根据文意，下列理解不正确的的一项是()第段主要运用了比喻论证和道理论证，使论证很有说服力。第段运用了排比、比喻、设问、对偶，增强了语言的气势。本文的语言骈散结合，给人以美的享受。文章首先论述了

23、什么叫人格，然后论证了人格的意义，最后号召我们做人先从人格做起。联系实际，谈谈怎样才能形成良好的人格。技法导练变换句式文采飞扬指南录后序句式极富变化，长短结合、整散相间，句式整齐中有变化，感情抑扬起落，跌宕回环，感染力极强。这启发我们，在写作中运用生动灵活的语言、形式多样的修辞、整散相间的警语，都可以提高语言的表现力，使得文章气韵流动，文采飞扬。运用长句、短句交互变换的语言形式，写一篇字左右的短文，语言尽量有文采。创意激活长句与短句是相对而言的。一般说，用词多、结构复杂的句子就是长句；反之，就是短句。长句和短句各有修辞效果。长句的修辞效果是表意严密、精确、细致，语意贯通，气势磅礴；短句的修辞效

24、果是干净利落，生动明快，活泼有力，节奏性强。长短结合，参差错落，各尽其妙。范例展示读书是一种味道静坐书屋，盘膝而坐。握一本古书，捧一杯新茶，茶香，书香，满目满嘴，不亦乐乎？读书也是一种味道，一种真真切切的味道，纯净得让你不会有一丝杂念。读红楼梦，读一个古代家族最真切的记录，或莞尔一笑，或蹙眉深思，当泪水顺着脸庞一粒一粒地滚下，汇着一缕缕心灵的悸动流进心田时，你知道，那是一种咸咸的辛酸的味道，勿用唇舌，心灵自会告诉你它最真实的感受。读三国演义，读一个朝代的兴衰存亡，激烈处，拳头紧握；和平处，心尤澎湃；苍凉处，潸然泪下。不是丝丝缕缕的儿女情长，而是战鼓紧响的壮怀激烈，是一代代英豪战前洒血的壮举，是

25、会让你心灵落泪的味道，品一品，那是一种淡淡的、苍凉的味道。读书，品味，犹如品人生，品世界，品心灵，品自己，不会如网络一般迷失，只会让你找回更真实的自我；不会让你在屏幕前悸动不安，只会让你心境平和，如一池静水。 三、素材积淀（）时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也。初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策；于是辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。本材料适用于、等话题的写作。提示：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；书生意气往往缺乏理性战略思想。（）初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。不幸吕师孟

26、构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。本材料适用于、等话题的写作。提示：卖国贼是毁坏国家的蛀虫；生死不惧，方能无畏。（）文天祥生于中国历史上边患最多的宋朝，他所处的时代南宋朝已经到了“一见风雨，立倒于前”的地步。于是，他担负起了复兴国家的大任。文天祥是当之无愧的民族脊梁、民族魂。本材料适用于、等话题的写作。提示：中国的脊梁；英雄本色；民族责任。佳作片段生命如一条汩汩流淌的河，在暗礁、险滩密布的河段方能激起更多的浪花。在民族危难、国家将亡之际，文天祥义无反顾地向前走去。他走了一条与众不同的道路，这条路通往失

27、败也通往辉煌，通往死亡也通往不朽。也正因为如此，他开始了一生中最为壮丽的抗金征程，谱写了一生中最为高亢的正气歌！历史的天空因为他的存在而分外明朗，衰颓的南宋因为他的存在而增添了几分传奇色彩。虽然他英勇就义距今已多年了，但时间的长河并没有洗去他那份爱国情操与浩然正气，相反，使其越来越闪耀璀璨的光辉。指南录后序参考答案夯实基础知识ììíàèòùí 靡日不思í 奢靡 贾家庄余勇可贾 巡徼徼求纾难抒情 愧怍阼阶 羁縻靡费 僇力谬误纰缪“具”通“俱”，全，都。“陵”通“凌”，欺侮。“见”通“现”，出现。“缙”通“措

28、”，插。“俘”通“戮”，罪。除：授官。意思是除去旧职，授予新职。纾祸：解除祸患。构恶：挑拨，陷害。羁縻：软禁，扣押。诟：责骂。分当引决：理当自杀。无聊：没有依靠。号呼靡及：意思是叫天天不应，叫地地不灵。质明：天刚亮的时候。邂逅：不期而遇。悲予志焉：同情我的(报国)心志。 怜惜，爱惜喜欢吝啬爱护 使者，名词出使，动词让，动词空隙、机会，名词间或，有时，副词 北方，特指元兵败北，败兵.助词。放在主谓短语之间，取消句子独立性，不译 死，代词 的，结构助词作为，名词，读é被，介词，读è 编作，动词，读é“所”字和“为”字一起构成被动句式 用在动词之前，组成名词性词组.没有

29、依靠。指个人的安危。.名词的活用貌：名词作状语，表示动作行为的状态，像有礼貌一样；指表面上。草、露：名词作状语，表示动作行为的处所。在草地：上，在露天里。日：时间名词作状语，表示动作的经常性，每天。道：名词作动词，取道。序：名词作动词，作序。.用“非”表示否定判断，相当于“不是”。介宾状语后置，“于长淮间”作动词“出没”的后置状语，译时应放到动词的前面。动词“至”后面省略了介绍地点的介词“于”。“道”后省略介词。“其”前省略介词“为”。“予”，被动者。动词“羁縻”表意念上的被动。译时要在动词前加“被”。整体感知文本1 第一阶段是：“初至北营北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，

30、贾余庆献谄于后而予不得归矣。”第三阶段是：“未几北驱予并往，而不在使者之目。”抒发了自己内心强烈的、不可抑制的感情。“死生，昼夜事也。死而死矣”，表明他已将生死置之度外，这是他战胜困难、冲破危境的基础。“境界危恶，层见错出，非人世所堪”，点明自己在历经磨难的同时，还忍受着一般人难以忍受的精神痛苦，这也是他战胜困难、冲破危境的基础。“痛定思痛，痛何如哉！”一句既是本段内容的收束，又是内心复杂、强烈感受的喷发。取诗集中渡扬子江一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。本文的最后三段是以说明为主的文字。作者在这里叙述了自己结集的体例和目的。但就是

31、这样简单的说明，也渗透着作者的血泪和期望。“在患难中，间以诗记所遭”说明作者是何等的顽强和乐观；“今存其本不忍废。道中手自抄录”说明艰难的生活给作者留下了多么深刻的印象，而作者又是何等珍惜这些记述自己险恶经历的诗篇；“使来者读之，悲予志焉”说明了作者写诗、结集、作序的目的，那就是激励自己，教育后人。从艺术效果上看，这些文字使全篇笼罩上一层悲壮的气氛，使读者不能不敬佩作者顽强的斗志、崇高的民族气节和高尚的爱国主义精神。文本探究主要表现为以下六个方面：出使的背景：“时北兵已迫修门外”，一个“迫”字交代了南宋形势的危急。元二十万大军沿江而下，势如破竹，那时已经直指南宋都城临安。南宋朝廷惊恐万状，“战

32、、守、迁皆不及施”，“莫知计所出”。文天祥就是在这样的情况下，挺身而出，出使元营的。出使的动机：“众谓予一行为可以纾祸”，“意北亦尚可以口舌动也”，“予更欲一觇北，归而求救国之策”。这几句话准确而又完整地表达了文天祥出使元营的动机。“隐忍以行”的意图：文天祥死为国家而死，生亦为国家而生。他不想“引决”，忍辱而行，不是贪生怕死，而是“将以有为也”。后来所有事实都证明了这点。奔真州时的所为：文天祥一到真州就把在元营窥探到的虚实写信“告东西二阃”，想促使淮东制置使李庭芝、淮西制置使夏贵和真州守将苗再成三方联合，一举而使南宋“中兴”。冒死南归的经历：作者连用个排比句历数他南归途中的艰苦经历。自编诗集的

33、目的：在于“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉”。致文天祥死的因素有来自元兵的，用以揭露元军的凶狠和残暴；有来自南宋的，用以揭露南宋的混乱和腐败；有来自险恶的环境的，用以透露社会的动荡和不安；有来自自身的，用以表明自己的赤胆忠心。作者以极其沉痛的心情追忆逃归途中濒临死地的种种险遇，表现了作者置生死于度外，为“中兴”而顽强斗争的精神，进而表达了作者忠贞不渝的爱国情怀。观点一：文章一开始便交代出“北兵已迫修门外”，点明当时的局势紧张又危急，而满朝文武又“莫知计所出”，因此，必须得担任“右丞相兼枢密使”的文天祥出面。观点二：国事当时已经无法收拾，而恰在此时元朝要求“当国者相见”，满朝文武都将责任推到了

34、文天祥的身上。在这种情况下，个人的荣辱、得失、尊卑、生死都已经无所谓了，他必须去。观点三：历史上有以三寸不烂之舌说动百万之师的先例，如唐雎、烛之武等，因此，文天祥奋不顾身，毅然赴险，即使元朝退兵的可能性很小，也要努力去争取。记叙、抒情、议论完美结合。（）在记叙的基础上抒情。例如第三段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：将以有为也。”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。（）在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第五段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。（）有时将感情融入叙事。如第四段，既写出

35、了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。语言精练生动，句子富于变化。首先，语言精练表现在用语简练而内容充实，如写当时形势的危急：“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。”写明敌我双方情况，简短的语言说明了复杂的情况。其次，语言生动表现在用词灵活多样，句子富于变化。写离元营后的处境、活动，用了一连串富有表现力的动词：“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“穷饿”“号呼”“避”“渡”“入”“展转”，这些词语准确地表明了经历的坎坷，也表达了作者心情的急切和紧张。再次，长句、短句兼用，大量排比的组合，造成强有力的语势，富于表现力。如第五段中个排比句的连用就是个突出的例

36、子。每句都落在“死”字上，但又长短不一，灵活多变，自然流畅，气势贯通。磅礴的语势表达了作者坚定、凛然的气概和激动的心情。三、 当堂检测。解析：项，“缙”应读“ì”；项，“縻”应读“í”；项，“檄”应读“í”，“觇”应读“”。解析：要结合语境弄懂句子的意思来判断。解析：项中“殆”，在句中应解释为“危险”。解析：项，“陵”通“凌”，欺侮。项，“具”通“俱”，全，都。项，“见”通“现”，出现。解析：、三项中的“以”是介词，表凭借。项中的“以”作连词，连接状语和中心词。解析：项中“返回以后”应是“返回期间”。解析：项，“间接抒情”应为“直接抒情”；项，应是将抒情融入叙事，叙事的同时抒情；项，“议论”应为“叙事”。()而境界危恶 层见错出 ()所谓鞠躬尽力 死而后已()困窘饥饿，无所依托，悬赏捕捉又很紧急，天高地远，呼喊求救都办不到。 ()但在君王和父母的面前无法文饰自己的过错，国君和父母会怎么讲我呢!。解析：殆，接近于。解析：之，用于主谓之间，取消句子的独立性。项第一个“为”介词，