苏教版科学二年级（下册）全册全套教学设计

1、2021-2022学年度第二学期苏教版科学二年级下教学设计科目： 年级： 姓名： 二二二年二月十四日1认识常见材料 【教材分析】本课为苏教版小学科学二年级下册它们是什么做的单元的起始课，该单元共有三课，分别是认识常见材料、各种各样的杯子、神奇的新材料，可见该单元的研究都是围绕“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是基础部分，也是重要部分。本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活动一，观察生活中的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同材料做成的，还让学生调用前概念，从物品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步认识生活中常见

2、的8种材料，在识别中进一步熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具体物品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能；活动二，根据实际需要选择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中。【学情分析】二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习

3、惯还待养成。例如，在学生前概念中分不清“铁”和“金属”，不能准确描述出“陶瓷”和“石头”的区别，对于常见8种材料的特征不甚清晰，甚至受到一年级自然世界与人工世界一课学习的影响，把“纸制品”的制作材料归为“木材”，“陶瓷制品”的制作材料归为“泥土”。因此在教学过程中多采用利用多种感官观察、创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习惯及语言表述。【教学目标】1通过对物品特征的描述，识别身边常见的物品，辨别不同物品是由哪种材料制成的，举例说出常见材料（纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属）。2通过“给物品分类”、“描述物品及材料的特点”的活动，能够辨别常见8种材料

4、及其特点。3观察铅笔盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一种物品，感受生活中一种物品有时由几种材料组合做成功能会更好。4根据指定要求为一双鞋子的各个部分选择制作材料，知道不同材料各有优缺点，培养学生在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中的能力。【教学重点】认识常见的8种材料及其特征。【教学难点】用不同感官观察制作物品的材料的特点，并用科学的语言描述。【教学准备】教师材料：课本、玻璃杯、饮料瓶、红领巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金属勺。学生材料：纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属制品。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课（我说你猜小游戏）1同学们，我们来玩一个“我

5、说你猜”的游戏吧，这里有一些物品（板书“物品”），老师在不说出它们的名称的情况下来描述它们的特点，你能猜出它是什么吗？2教师描述课本、玻璃杯等让学生猜一猜物品名称。（课本：书包里有的，一页一页的；玻璃杯：喝水的板书“课本”、“玻璃杯”、“饮料瓶”、“红领巾”、“木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金属勺子”，金属勺放在最后，学生说出“勺子”即可）3你们知道这些物品是用什么做的吗？（学生回答，板书“纸”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金属”）（学生可能会说金属勺是铁做的，此时利用磁铁试一试，让学生知道铁不等同于金属：铁是金属的一种）4我们把用来制造这些物品的物质

6、叫做“材料”。（板书“材料”）今天这节课我们就一起来认识这8种生活中常见的材料（板书：认识常见材料）设计意图：通过游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣，初步认识“材料”。二、新授（一）辨认材料，按相同材料把物品归类1（出示多种物品图片）同学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢？2接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成的物品贴在对应的材料后面，你会做吗？在活动过程中有什么要注意的呢？3小组活动：辨认制作物品的材料，按照制作材料把物品填入记录单一中。（纸：描红纸，硬卡纸；玻璃：玻璃球，试管；塑料：黄色塑料片，乒乓球；布料：两种小块布；木材：牙签，小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石

7、头；金属：两块金属片 ）4哪个小组来说一说你们的分类结果。5小组汇报分类结果，教师小结：同一种材料可以制成不同物品。设计意图：通过“辨认材料”、“给物品分类”的活动，知道同一种材料可以做成不同物品。（二）描述物品及材料的特点1同学们的分类非常准确，这八种材料各自有什么特点呢？你准备用怎样的方法来观察它们呢？（看：颜色，形状；敲、听：声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂重量等方法）2小组活动：接下来就用你们的方法进行观察，并把观察的结果用打“”的方式记录在记录单二中。3学生描述，教师适时引导补充其他特点。设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区分常见8种材料的特点。（三）识别

8、制作铅笔盒和文具的材料1看来大家对于这8种材料的特点已经相当了解了，你观察过自己的铅笔盒和里面的文具是由哪些材料制成的吗？2小组活动观察。3全班交流。（教师追问：为什么要用这种材料来制作这一部分，这种材料有什么优点？找不同材料做的同种物品，追问为什么还要用这种材料来制作呢？）设计意图：观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能。三、巩固与拓展1看来不同材料的功能还真大不相同呢，鞋厂客服昨天接到了顾客的电话，需要订做一双特殊的鞋子，我们来看看顾客的要求是什么吧（播放视频），你能根据今天学习到的内容

9、帮助它吗？2你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢？把你选择材料的理由填在记录单三中。3小组讨论：选择制作鞋子的各个部分的材料并注明理由。4全班交流选择原因。5同学们的设计各有特色，看来你们都有成为设计师的潜力呢。设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中。【板书设计】1认识常见材料物品：课本 玻璃杯 饮料瓶 红领巾 木棍 陶瓷碗 雨花石手串 金属勺材料： 纸 玻璃 塑料 布料 木材 陶瓷 石材 金属 【课后反思】本课的教学设计力求体现学生是学习的主体，在孩子已有的知识经验的基础上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动。在初次教学本课内容时，我是按照“

10、辨认生活中常见的物品-辨别制作物品的材料-按材料给更多物品分类-口头辨别描述生活中常见8种材料的特点-观察文具盒及文具的制作材料-为特定物品选择制作材料”的逻辑展开教学活动的。在实际执教过程中发现，学生在一年级已经接触到的“天然物与人造物”的相关知识对于他们关于本课的学习产生了很大的影响，导致在第一个环节中学生会认为制作“书本”的材料为“木材”而非“纸”，制作“碗”的材料为“泥土”而非“陶瓷”。加上教师在这一环节的引导不够有效，课堂上即便在辨别制作物品的材料这一环节讨论了很长时间，在按材料给物品分类这一环节学生对于部分物品的分类依旧不准确，以至于本课后面的内容开展也很困难。在根据学生课堂上的认

11、知水平反馈而进行了教学设计上的不足的反思之后，我意识到，由于二年级学生的思辨能力还较弱，本课的重点应该放在“利用多种感官去观察并判断、描述各种材料的特征”上，而非纠结于“陶瓷”到底是不是来源于“泥土”，“纸张”和“木材”究竟是什么关系。因而在后面的教学中，我将重点放在了“描述物品及材料特点这一活动中”，引导学生通过“看”、“摸”、“掂”、“听”等多种方式观察制作物品的材料的“颜色”、“孔隙”、“轻重”、“光滑与粗糙”、“是否有光泽”、“是否有斑纹”等多方面特点。在观察的同时配合记录单用打“”的方式记录自己的观察结果，小组活动结束后在汇报环节用科学的语言描述出观察的结果。总言之，本课的最终目标是

12、让学生学会利用多种观察方式从多个方面观察物品及材料的特点，即学会一种“方法”，而非单纯地传授科学理论知识。学会了基本的方法之后，随着年龄的增长以及接下来的科学学习，学生对于各种材料的认识也会越来越多，也能够利用已经学到的多种方法去认识、辨别更多常见甚至是不常见的物品的制作材料的特点。简言之，这节课可以做到“授人以鱼不如授人以渔”。2.各种各样的杯子 【教材分析】各种各样的杯子是苏教版小学科学二年级上册第一单元它们是什么做的的第二课。本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动。第一个活动：认识各种杯子的材料是什么做成的，借用学生的生活经验和前一课所学内容，来辨认杯子的材料是什么。第二个活动：用看一看

13、、捏一捏、加入热水摸一摸等方法，让学生在活动中认识到不同材料做成的杯子之间性质的差别。活动三：引导学生认识到杯子使用中的不便之处，并想办法解决这些问题。活动四：贴近学生生活，选用结合学生生活中常见的保温杯，升华学生对于材料选择和应用之间联系的认识，渗透学生用改进产品满足人们需求的意识。本课从辨认各种制作杯子的材料开始，引导学生比较和发现不同材料具有的优点和缺点，再启发学生思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。【学情分析】在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子是由什么材料做成的能力，在前一课的学习中也简单认识了制作产品时选择不同材料的原因，了解了不同的材料具有不同

14、的优点。二年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验，也具备了简单的比较分析能力。在学习过各种常见材料后，学生能够分辨出杯子的材料是什么，但是对于多种材料的优缺点，学生还没有形成一个较为系统的看法。借助具体的杯子，来认识不同材料的特点，是一个从具体到抽象的思维提升的过程。【教学目标】1能通过观察，辨别各种不同的杯子是用什么材料做成的。2能够运用多种方法对比出不同材料做成的杯子之间的特点。3能运用生活经验和课堂中的观察，说一说不同材料的杯子在使用时存在的问题。4能根据找到的问题，想出解决方法。5了解集合不同材料的优点，可以优化产品设计。【教学重点】能运用多种方法比较不同材料的特点。【教学难点】

15、能结合不同材料的特点，以优补缺。【教学准备】教师材料：塑料杯、玻璃杯、纸杯、陶瓷杯、金属杯、木杯、杯套、棉保护套、花茶。学生材料：塑料杯、玻璃杯、纸杯、陶瓷杯、金属杯、木杯、热水、花茶。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1出示纸杯，谈话：看看今天老师来上课带了什么？2学生：杯子。3追问：这是一个什么样的杯子？4学生：纸杯子。5谈话：这里有纸做的杯子，那你还见过什么其他材质做的杯子吗？6学生：玻璃做的杯子、塑料做的杯子.7出示材料：今天老师也准备了各种各样的杯子，你能认出它们是什么做的吗？8小组活动，认识各种各样的杯子。9创设情境：有了这么多杯子，今天我们就在课堂上开一个杯子商店。请

16、大家来做一做杯子推销员。设计意图：结合学生之前的生活经验、再认各种材料的杯子。并创设杯子商店的情境，激发学生探究的兴趣。二、新课展开活动一：比较不同材料做成的杯子的不同创设情境：要想成为金牌推销员，就需要给客人推荐合适的杯子。我们商店里有玻璃杯、木杯、陶瓷杯、金属杯、纸杯、塑料杯，金牌推销员不仅要能做出推荐，还要说出理由。（一）情境一：出示小孩子图片。提问：客人想为这样一个刚学会自己喝水的小孩子买杯子，你会怎么推荐？为什么选它？其他杯子为什么不推荐呢？1分发材料，请将你们小组想选用的杯子在活动记录表上勾选出来，可以不止选一样，记得要有理由哦。2小组展示，说一说理由是什么。（板书学生理由）3其他

17、小组同意他们的观点吗？有没有不一样的想法？4小结：同学们推荐了金属杯、木头杯、塑料杯，因为它们不容易摔碎；有同学推荐了玻璃杯，因为可以看见小孩子喝掉了多少水；也有同学不同意，因为玻璃杯容易碎；不推荐陶瓷杯是因为它重而且容易摔碎，不推荐纸杯是因为纸杯虽然不容易摔碎但是容易被撕破。（二）情境二：客人想在冬天买个杯子暖暖手，你给她推荐哪种杯子呢？1谈话：为了选出合适的杯子，我们倒入热水试一试，出示活动注意点：小心热水烫伤。2请将你们小组想选用的杯子放到水槽外。3小组展示，说一说为什么。（简单板书学生理由）4小结：同学们推荐了塑料杯、玻璃杯和陶瓷杯，因为它们摸起来正好暖和，金属杯摸起来太烫了、木杯摸起

18、来不暖和、纸杯比较软，装水时间长了容易变湿。（三）情景三：阿姨准备了美丽的花茶，你举得她选用哪种杯子更合适呢？1谈话：小组领取一朵花茶，用刚刚的热水试一试，注意：花茶不能。2小组展示你们泡的花茶，是用的什么杯子。为什么？3小结：大多数同学选择了玻璃杯，因为玻璃杯是透明的，很好看；也有几个小组选用了木杯，因为他们觉得木杯也很好看，喝花茶很合适。设计意图：直接引导学生认识性质，对于二年级学生来说难度较大。通过三个场景来比较各种材料做出的杯子的特点，可以激发学生观察并思考杯子在使用中的情况，在活动中自主认识到不同材料的性质。学生通过动手试一试，提高了兴趣。也在分组活动，分享发现中锻炼了表达能力。活动

19、二：发现使用中的问题，改进杯子1谈话：我们刚刚为不同客人的要求进行了推荐，同学们做的非常好。在这些推荐之后，你们是不是对杯子的优缺点有了一定的了解？我们一起来看一看。2小结：我们发现，玻璃杯和陶瓷杯容易碎是个大问题、纸杯太软了容易变形、金属杯倒了热水又很烫手。3提问：为了让杯子商店生意更好，你想办法可以解决这些问题吗？4学生小组讨论、展示创意。5小结：为了让杯子不容易变形，可以在外面套一层比较硬的材料；为了防止玻璃杯和陶瓷杯打碎，可以在外面裹一层厚的海绵或者布；为了金属杯里倒了烫水不容易烫伤，可以在金属杯外面裹一层布。活动三：渗透集合不同材料的优点制作产品1谈话：看了这么多我们杯子商店里准备的

20、杯子，下面来看看同学们的水杯吧。2提问：这个水杯和我们今天准备的这几个杯子比一比有什么不同？3出示保温杯。它是用什么材料做的？4小结：杯子的杯体和开关的横杆都是用金属做的；杯盖、杯嘴是用塑料做的；胶垫和密封圈是用硅胶做的。5提问：为什么不同的部位要选择不同的材料呢？同学们可不可以回答这个问题？为什么杯身要用金属做？杯嘴要用塑料做？杯垫要用硅胶做？6小结：用金属是因为它比较轻便、耐摔；用塑料是因为它比较轻而且不容易变烫；用硅胶是因为它安全无毒而且弹性好。设计意图：从自己的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生活，引导学生关注身边物品的材料。保温杯由多种不同的材料组成，渗透选择不同材料的优点做出

21、产品，性质决定用途的概念。三、课堂小结1提问：通过今天的学习，你有什么收获？2小结：不同的材料有不同的优点，可以把不同优点的材料集中起来，做成人们需要的产品。设计意图：回顾总结，加强学生的认识。【板书设计】2.各种各样的杯子 玻璃杯 金属杯 陶瓷杯 木杯 塑料杯 纸杯 小孩子用 捂手 泡花茶 玻璃杯、陶瓷杯容易碎 怎么办？ 套棉杯套 金属杯倒了热水太烫了 装一个塑料壳 纸杯太软了 装一个杯套【课后反思】在准备本课时，第一稿的教案从看、捏、摸、掂等不同的观察方法引导学生去认识不同材料杯子之间性质的差异。但是从试上情况看，学生很容易将注意力放在杯子不同的外观上，而不能很好地注意到杯子材料之间性质的

22、差异。而且，学生的学习兴趣不高，在几个观察活动进行之后，很容易混淆。因此，采用了创设了杯子商店的情境，用三种不同客人的需要：给小孩用、捂手用、泡花茶用，引导学生在具体的情境之下，选出合适的杯子，并说明理由。借助三种不同的具体情境，一方面调动了学生的日常生活经验，可以学以致用，另一方面，也为学生直接感知材料的性质搭建了扶手，降低了抽象感知的难度。从上课效果来看，学生基本都可以从几个方面感知出不同杯子之间的优缺点，并能想到借助其他材料改进使用体验的方法。学生对于杯子材料性质的认识，在活动中，表现得比预期效果更好，很多我也没能想到的特点，也有学生会提及。在三个情境之后，要及时总结几种杯子的性质，既能

23、加深学生的印象，也方便过渡到下一个活动：认识一些材料在使用中的缺点。在思考改进方法上，学生也大都可以提出自己的想法。最后一个活动，学生能够辨认出保温杯的不同材料，对于为什么选用不同的材料，学生对于硅胶材料的认识还比较少，不大能回答出它的优点。从录课视频看，我深刻反思了自己的基本功不够扎实，还需要不断努力，在语速上太快、有口头禅、在材料准备，以及活动布置上，不够完善。在学生课堂纪律的管理上，也不够到位。今后将更加注意自己的课堂表达、课堂管理。3.神奇的新材料 【教材分析】本课是苏教版二年级下册第一单元它们是什么做的中的第三课神奇的新材料，课程内容是依据技术与工程领域的内容标准设计的，对应新课标1

24、6.2：工程和技术产品改变了人们的生产和生活这一条，其中二年级段的教学目标是“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。通过前面两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探究了不同材料的不同特点。本课学生通过观察雨打不湿荷叶的现象，动手制作不沾水不沾灰的“材料”亲身体会新材料的神奇，并引发兴趣探知、了解更多的新材料。【学情分析】二年级学生活泼好动，思维敏锐，拥有很强的创新能力和好奇心，在引导学生进行科学探究的时候要激发他们的探索欲，让学生在学习科学知识的基础上，学习科学家思考问题的方式。但是低年级学生观察描述能力较弱，可以使用集中观察共同描述的方法，互相启发，共同交流。【教学目标

25、】1发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。2能用蜡烛火焰熏黑纸杯底，并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的奇特现象。3知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。 4愿意与同学合作观察，互相交流。【教学重点】了解一些新材料及其用途。【教学难点】用蜡烛火焰熏黑纸杯底。【教学准备】教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。学生材料：烧杯（装少量水）、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、记录单、抹布等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情景导入1江南（多媒体出示） 江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。同学们，这首诗我们在一年级的时候学过了，大家

26、还记得吗？2看来大家都非常棒！那谁能告诉老师，这首诗里讲的是谁和谁的故事呀？（鱼和莲的故事）鱼大家都见过了，那同学们有没有见过荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘景色更美，我们一起去看看吧！（多媒体播放雨中荷塘视频）3大家有没有发现，荷叶上有很多的小水珠？荷叶上为什么会有小水珠呢？（雨滴在上面）下雨的时候雨会打湿地面，打湿我们的衣服，头发等等，但是为什么打不湿荷叶呢？（生答）设计意图：通过古诗的导入，使孩子们在美的意境中慢慢走入课堂，从以前学习过的知识入手更容易树立孩子的自信心，增加继续探索的求知欲。二、探索“雨打荷叶”的秘密1出示荷叶图片。2你看到荷叶上有什么？它是什么样的？雨滴为什么打

27、不湿荷叶呢？（学生猜想）3老师这里有荷叶，每个小组给荷叶上滴水试试，在实验的过程中继续思考水滴为什么打不湿荷叶呢？（分发荷叶）4学生实验，并交流汇报。5现在我们再往荷叶上撒点粉笔灰试试。6同学们真棒，都能观察到荷叶的表面有一层细细的绒毛，就是它阻挡了水滴和灰尘。7那日常生活中还有哪些不沾水不沾灰的东西呢？(生答雨衣、防水布等)它们之间都有什么相同的特点呢？（都有不沾水不沾灰的特点）8那老师就有疑问了，荷叶是因为有一层细细的绒毛可以阻挡水和灰尘，那雨衣也有细细的绒毛吗？（没有）那它为什么还能不沾水不沾灰呢？因为雨衣的表面包裹了一层防水的材料，这些神奇的新材料都是什么呢？接下来我们一起来做个小实验

28、，探究一下这种神奇的新材料。（板书：神奇的新材料）设计意图：从“雨打荷叶”延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子们日常生活中的积累，并且把科学课程和日常生活联系起来。三、做“蜡烛灰上滚水滴”实验。1实验之前先讲实验要求： 用火要注意安全；纸杯在火焰上停留的时间不能超过两秒，要反复熏黑。 滴水时不要滴太多；水太多会影响实验效果。 实验结束后要整理好桌面和实验器材，养成良好的实验习惯。2现在我们知道怎么做实验了，那大家一起帮老师看看，我做的对不对。（教师演示：故意做错误的示范，让学生主动思考实验过程应该怎样正确操作。）3大家真是非常棒呢，看来大家都已经知道怎么做实验了，那我们一起来做吧！看哪个

29、组最先找到蜡烛黑灰的特点哦！4学生做实验并自主探究。（实验步骤详见实验单）5学生交流讨论。6通过实验你发现了什么现象呀？（水滴可以在蜡烛黑上滚来滚去，打不湿蜡烛黑）那撒上粉笔灰以后呢？（粉笔灰都被水吸走了）为什么呢？（生自由回答）7小结：蜡烛燃烧产生的黑色物质具有防水的作用，并且还不沾灰尘，只要水滴滚过灰尘就会被带走，这种不沾水也不沾灰的特点是不是跟荷叶还有雨衣一样呀？在我们的日常生活中还有很多东西添加了这种神奇的物质以后都具有这种特殊的性质了呢！设计意图：经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中的纳米布料，并亲身体验这种神奇新材料的特别之处，加深对知识的理解和感触。四

30、、科技改变生活1同学们，请看教材第10页，这种有自净作用的布料叫做纳米布料，是人类随着科技的发展而发明的，这种布料像荷叶表面和蜡烛黑灰那样，不沾水，不沾灰。现在，越来越多的新材料被研制出来，用于制作造性能优异的产品。2讲到这里老师又有一个疑问了，我们一直在说的纳米材料到底是个什么东西呀？只是一种布料的名称吗？（生自由回答）3播放纳米材料视频。4原来纳米是一种长度单位呀，而且纳米还可以制作这么多的材料，在未来的应用还这么广泛，看来这种材料还真是神奇呢，同学们等你们长大了，想利用纳米材料制作些什么来方便我们的生活呢？5在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材料呢？（生自由回答）比如：有自净

31、作用的纳米面料；防水防晒的复合木头；安全的钢化玻璃；雷达不易发现的隐形飞机等等。（师适当补充）6同学们知道的可真多呀，真是越来越像一个个小小的科学家了呢！设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并从学到的知识拓展到未来你可以利用这种神奇的新材料制作什么东西，展开头脑风暴进行深度思考，使其向真正的科学家更进一步。【板书设计】3.神奇的新材料 不沾水 荷叶、蜡烛灰 纳米材料 不沾灰 【课后反思】这节神奇的新材料上下来总体有四个感受：第一是孩子们对于这种新型的材料非常感兴趣，这节课的设计也非常吸引孩子们，通过自主探究荷叶和蜡烛黑灰的特点，引入到新型材料在日常生产生活中的应用，由浅入深逐一渗透

32、，孩子们容易接受。第二是现代的孩子在日常生活中动手的时间比较少，以至于课堂上的动手能力也较差，关于熏蜡烛黑灰的实验，我反复强调了多次，到真正的实验阶段所呈现的效果还是差强人意，这一点，在以后的教学中我会尽量让孩子们多动手，锻炼他们的实践操作能力。第三是纳米布料那一段，由于纳米布料没有选好，所以孩子们并没有体会到它和荷叶的相同特点，在最后一次修改中就把那一个环节去掉了。在实验当中我只当是普通布料给孩子们讲了一下普通布料与纳米布料的不同之处，也算是让孩子们亲眼看到了这两者之间的差别。最后就是全课前面节奏太慢，后面节奏太快，在科技改变生活中，没有留足够的时间让孩子们发挥想象力去说未来你想用纳米材料创

33、造些什么来方便人类的生活。这就没有起到拓展的作用。总之，这节课上的并不让我满意，在课堂组织方面还要继续下功夫，还请大家多批评指正！4磁铁的吸力 【教材分析】本节课是苏教版小学科学二年级下册第二单元“玩磁铁”中第一课的内容。小学科学课程标准中对一二年级的要求是对磁现象进行感知，知道磁铁能对某些物体产生力的作用。其中，与本课相关的是能描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。本课围绕“磁铁”这一学生感兴趣的材料为研究对象，以“探究发现”为主线，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本课从学生身边的事物出发，帮助学生了解和学习磁铁，以探究和发现为核

34、心展开三个活动，第一个活动，通过实验，发现磁铁能够吸引铁和镍。学生通过动手实践亲身体会并不是所有金属都能被磁铁吸引。第二个活动，通过多种方法玩磁铁发现磁铁磁性的传递、磁性的“转移”、隔物吸铁以及隔空吸铁的特点。学生通过探究活动能够直观地理解磁铁的特性，增加了课堂的趣味性，让学生在实践中学习。第三个活动，联系生活，了解磁铁在生活中的应用，让学生意识到科学不仅能帮助人们解决生活中的一些问题，而且还能改善人们的生活，从而使学生更爱学科学。【学情分析】二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，知道“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”是学习科学的基本方法。因此，学生在进行

35、科学探究时，会积极的参与、快乐的分享。对于二年级学生来说，磁铁并不陌生，但是学生对磁铁究竟能够吸引什么样的材料以及磁铁吸铁的特点还不够明确。低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整的表达。【教学目标】科学知识：1通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能吸引铁和镍，能隔空、隔物吸铁。2通过交流，知道磁铁在生活中的一些用途。科学探究：1通过简单的科学实验，证明磁铁有磁性。2用语言准确描述实验现象，科学地记录实验结果。科学态度：1在“玩

36、”的活动中感受科学乐趣。2乐于进行实验探究，对科学实验充满学习和实践的兴趣。3能与同学进行合作，分享实验器材，有序地完成实验过程。科学技术社会与环境：1知道磁铁在生活中被广泛应用。2能利用磁铁隔物吸铁的本领解决生活中的困难。【教学重点】通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能吸引铁和镍，能隔空、隔物吸铁。【教学难点】能利用磁铁隔物吸铁的本领解决生活中的困难。【教学准备】教师材料：磁力戒指、磁铁泥、铁粉、磁铁、钢珠、尺子、铁钉、烧杯、水若干学生材料：磁铁、钢珠、尺子、铁钉、烧杯、水若干【教学过程设计】一、导入1变魔术，发现磁铁吸引磁铁泥：师：同学们好！欢迎来到魔法世界。今天老师将为大家唤醒沉睡的“史莱

37、姆”（教师用磁铁吸引磁铁泥）沉睡的史莱姆，醒过来吧。欢迎来到二十一世纪，快向同学们打个招呼吧。同学们，这个世界上其实没有魔法，小科学家们，你们知道这只史莱姆是被什么东西唤醒的？生：因为这个橡皮泥会变形。2引出磁铁：师：你的想象力很丰富，这个橡皮泥为什么会变形呢？生：橡皮泥力有磁铁。师：你的基础真好，知道磁铁，可是这个橡皮泥里没有磁铁。再找找，磁铁在哪里？生：在你的手上，你手上的戒指是磁铁。师：你观察的真仔细！磁铁能吸引什么样的物体呢？生：磁铁能吸铁。3引出课题：师：对了，今天我们就来研究磁铁的吸力。设计意图：通过设施悬念引出磁铁，激发学生学习兴趣，利用学生的前概念引出主题。二、引出问题，探究哪

38、些物体能被磁铁吸引1预测能被磁铁吸引的物品师：我为大家带来了下列物品，请一位同学为大家介绍一下。好的，你来。生：介绍。师：这些物品都能被磁铁吸引吗？我们先来预测一下。请同学们拿出你的实验单，在预测栏中勾出你认为能被磁铁吸引的物品。不用讨论，按照自己的想法来选择，做好的同学请双手抱臂坐端正，看看哪个小组的速度最快最安静。 表扬表扬第二组。第二组速度最快最安静。现在我请第二组的一名同学来展示她的预测，谁愿意？生：我认为.可以被磁铁吸引。师：我和你想的一样，谁还有不同的想法？生：我认为.可以被磁铁吸引。师：你的猜测也有可能是对的，究竟谁是对的呢？我们一起来试一试就知道了。2小组合作探究，验证预测师：

39、在开始之前请先阅读合作要求：四人一组好伙伴动手操作按顺序轻声讨论不争吵老师拍手我坐正接着，我们来看实验步骤分别用磁铁吸引托盘内的物品。给能被磁铁吸引的物品打对勾。现在请器材员拿出磁铁和托盘，实验开始。实验结束，现在请各小组汇报实验结果，我会把各个小组的结果统计在黑板上。3小组汇报结果从这个组先开始，汇报时按照黑板上的句子来说：能被磁铁吸引的是.生：能被磁铁吸引的是.师：下一个组。师：通过刚才的汇报，我们发现剪刀、回形针、铁夹子是可以被吸引的。这些物品分别是什么金属材料制成的呢？ 生：这些物品分别由铁和镍构成。师：声音洪亮，语句完整，非常好。谁能总结出磁铁可以吸引哪些金属材料？4小结生：磁铁能吸

40、引铁和镍。师：总结能力很强！通过刚才的实验，我们发现，磁铁不仅可以吸铁，还可以吸引镍。设计意图：通过探究活动，自主发现磁铁的基本性质，增强学习的效果，掌握探究学习的基本步骤，通过合作学习，提高学习的效率和合作学习的能力。三、运用多种方法研究磁铁1生进行多种方法研究磁铁的特性师：同学们，现在请大家按照黑板上玩磁铁的方法进行尝试并将每种玩法所对应的磁铁的性质的序号填在方框里。（小组实验探究，师巡视）2生对磁铁的特性进行总结和应用师：好了时间到。哪个组愿意先展示你们组的实验记录单？好，第一组先来。生：第一幅图师磁铁能隔空吸铁，第二幅图是磁铁能隔着东西吸铁，第三幅图是磁铁能传递吸铁。师：还有不一样的答

41、案吗？没有太棒了。同学们都发现了磁铁的特性。老师遇到了一个问题，老师不小心把回形针掉在了烧杯里，为了不伤害手，我不能用手伸进去取回形针，也不能将水倒出来，你有什么好办法吗？生：用磁铁吸上来。师：你真善于学以致用。设计意图：通过方法指导和思路启发，学生合作探究磁铁的更多性质。在合作中，学生能够通过同伴互助的方法体会磁铁的不同性质，感受到科学的魅力，即极大地激发了学生的兴趣，又尊重了学生的主体地位，提高了学生的学习能力和动手实践能力。四、生活中哪些地方用到了磁铁师：太棒了。同学们，那生活中哪些地方用到了磁铁呢？生：（言之有理即可）设计意图：通过学生自主发言，培养学生的发散思维，提高学生的语言表达能

42、力，将课堂上的知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到科学就在生活中。五、总结师：同学们，通过这节课的学习我们认识了磁铁，我们知道了磁铁可以吸引铁和镍，还知道磁铁的磁力可以传递，磁铁可以隔空取物，隔书取物。你都学会了吗？你能不能给生活中的一个物体装上磁铁，使它使用的时候更方便呢？请大家回家之后认真思考，下节课我们来交流。这节课就到这里，下课。设计意图：通过将学习到的磁铁的特性到生活中，让学生感受到科学就在生活中，科学可以使生活变得更美好，同时，学生在课后会继续研究关于磁铁的特性，巩固了课堂内容。【板书设计】磁铁的吸力吸铁 隔物吸铁 磁性的传递磁铁 吸镍 隔空吸铁 磁性的“转移”【课后反思】本课

43、是第二单元的第一课，学生初次在科学课堂上接触磁铁，因此本课主要以调动学生积极性、探究磁铁的基本性质为主。本课基本将教材中的内容与探究过程呈献给学生，但仍存在一些问题：1实验材料不足，由于银、铜等材料不足，第一个探究活动中学生是通过教师演示得到部分信息，2拓展不足，学生基于本课的知识应拓展到生活中的科学，但课堂上实践时间较紧张，并未给学生充分的时间进行拓展。以上是对本课的反思。5.磁铁的两极 本课是苏教版小学科学二年级下册第2单元玩磁铁中的第2课。 磁铁是学生常见到的一种“玩具”，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对

44、磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。【学情分析】二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础

45、和生活经验之上，进行本节课教学探究磁铁的两极。【教学目标】1知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。2根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。3利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。【教学重点】研究磁极间的相互作用规律。【教学难点】让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。【教学准备】教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车2个学生材料：条形、蹄形、环形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1谈话：同学们，今天的科学课请来了一个特殊的朋友，它叫什么

46、？（磁铁）2磁铁的种类很多，为了方便区分，科学家根据它们的形状起名字，它是什么形状的？可以给它们起个什么名字？（教师出示常见磁铁的图片，指导学生根据磁铁的形状命名。）3总结：按照形状不同可分为：条形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、蹄形磁铁（出示马蹄图片）4导课：磁铁形状各异，都在生活中发挥了重要的作用，今天我们就来研究磁铁。（板书：磁铁）设计意图：让学生认识不同形状的磁铁，明白磁铁的种类多样化，方便后面的教学。通过让学生自己命名磁铁，使学生感受到自己是课堂的主人。2、 讲授新知活动一：认识磁铁的磁极1提问：关于磁铁，你知道些什么？2学生回忆生活经验、回答。3教师总结：磁铁能吸铁、镍等金属。

47、4追问：磁铁能吸铁钉吗？5用磁铁吸铁钉时，哪一部分吸的多？中间还是两端？6教师指导学生猜测，接下来做实验验证。实验器材：磁铁、铁钉、纸盒实验过程：（1）整个条形磁铁（蹄形磁铁、环形磁铁）水平放在均匀铺排的铁钉中，轻轻拿起来观察哪个位置吸得多。 （2）指导学生齐读实验过程，并提出疑问：怎样铺铁钉才叫“均匀”？“整个磁铁放在铁钉中”怎样放？（3）指导学生演示以上两个问题，教师纠正，指导学生分组做以上三个实验。7学生汇报实验发现，教室总结：磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁铁上磁力最大的部分叫磁极。8提问：条形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？蹄形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？环形磁铁的磁极在哪里

48、？有几个磁极？（让学生指一指，教师结合实物讲解）9总结：磁铁有两个磁极，磁极的磁力最大。设计意图：实验前让学生自己解决实验中可能出现的操作错误，促使学生主动思考，避免错误结果对学生的误导。另外，通过观察实验现象和对现象的思考，激发了学生的求知欲和探究兴趣活动二：探究磁极的指示方向1谈话：磁铁的两极有两个小秘密，藏在神秘山洞中，只有认真观察，仔细分析的小侦探才能发现，你有信心能找到吗？2（营造神秘的气氛并播放一段有神秘感的音乐）指导学生齐读神秘山洞的提示，教师演示实验，并讲解实验过程。把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它能自由转动，静止后，仔细观察条形磁铁的两极，指向哪里？随便转动一下磁铁，再等它静

49、止后，观察磁铁的两极，指向哪里？3教师指导学生完整、准确地描述观察到的现象，并提示教室里的东南西北方向。4总结:不管如何放置，磁铁静止时，条形磁铁的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示，指北的一端叫北极，用“N”表示。5提问：为什么用N S表示？用别的字母表示可以吗？6讲解：“北方”的英文是"North",“南方”的英文是"South",所以磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。（板书）设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发现，培养学生用科学的语言完整描述实验现象的能力。活动三：探究磁极的

50、互相作用1谈话：神秘山洞中寻找第二个磁极的秘密，第二个秘密藏在磁铁小车中。2神秘山洞提示：水平桌面上的磁铁小车可以自己移动吗？不用手接触小车怎样让它移动？3教师演示：两个磁铁小车的N极相靠近。两个磁铁小车的N极和S极相靠近。4提问：你看到了什么现象？5教师对学生的回答进行纠正，并引入“吸引”、“排斥”两个词。6提问：刚才的实验中用了什么极靠近什么极？还能将什么极靠近什么极？7引导学生将四种情况回答全面，并板书。 N-NS-SN-SS-N8指导学生进行实验，并填写实验记录单。9按照学生的汇报情况进行板书如下：排斥吸引同极异极N-NS-SS-NN-S10提问：小侦探们，你发现了磁极的第二个秘密了吗

51、？是什么？11总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。（板书）12追问：其他的磁铁有没有这样的性质？比如环形磁铁？13教师演示实验，指导学生说出看到的现象。14总结：环形磁铁同极相斥，异极相吸。活动四：拓展应用1讲述：科学家们利用磁铁的这个特性，制造出了一种高科技的交通工具-磁悬浮列车，它就是利用了同极相斥的原理。下面我们通过一段视频来详细了解一下吧。2播放磁悬浮列车运行的原理。设计意图：通过让学生找出磁极的四种靠近方式及填写实验记录单，培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学生能通过观察黑板，找到规律，进而自己总结出磁极的第二个秘密。磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用

52、于生产生活，能造福人类。3、 全课小结1谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获？2学生汇报自己的收获（知识、能力、情感等方面）3教师适当纠正补充。设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。4、 布置作业了解更多磁铁在生活中的应用。设计意图：结合生活经验，思考利用磁铁的例子，使学生认识到理论和生活的联系。【板书设计】5. 磁铁的两极【课后反思】磁体的两极这一课是苏教版科学二年级下册第二单元第二课，本节课主要包括三个部分的探究过程：知道磁铁上磁力最大的地方叫磁极，探究磁铁的两个磁极能指示南北，知道磁铁的磁极有同极互相排斥、异极互相吸引的性质。经过反复修改、磨课、更换实验

53、器材、完善实验过程，这节课总算是初步完工。在磨课的过程中曾宝俊老师和贾雅琴老师给我极大的支持，每一稿都做了专业的点评和建议，从中我看到了自己的不足，也明确了自己以后努力的方向。本节课有一些处理得好的地方，也有很多不足，列举如下：1把课堂交给学生。磁铁是学生熟悉的一种“玩具”，通过唤醒学生的生活记忆，打开兴趣之门，让学生在玩磁铁的过程中了解磁铁更多的科学性质。2整个教学过程中，每个环节都联系紧密，教师营造神秘的情境，好奇心激励学生自主探究磁铁，如果能在营造的神秘情境中加入音乐效果会更好。3水平悬挂的磁铁的磁极能指示南北这个实验要避免其他磁铁或铁质品的干扰，如多媒体外部铁皮会影响磁极指示方向，因此

54、在课前要考察教室，实验时要尽量远离影响因素。4学生很容易发现磁极的互相作用，只有一组或两组汇报自己小组的实验结果没有普遍性，而且没有让全班参与。如果用一张大表汇总全班的实验结果再从中总结规律更有说服力，结论也有自己的功劳，学生的课堂参与率会更高。6.自制指南针 【教材分析】自制指南针是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识仿制的基础；自制仿制的行动；测试仿制的效果检验。然后，阅读资料拓展视野。本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。【学情分析】学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了磁铁的吸力和磁铁的两极的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学