《我和大猩猩握了手》教学设计_第1页
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文档简介

1、我和大猩猩握了手教学设计教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。3通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的懂得，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。教学预备：关于作者的资料课时：1课时教学过程一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗？讲讲你对大猩猩的了解有多少？（身高体重能够和我们人比较；食肉依旧食

2、素。）2、质疑课题。尽管我们通过资料了解了大猩猩是素食者，然而大猩猩由于它粗鲁的面孔和庞大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她舍弃了令人仰慕的大夫职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑咨询？二、自读课文，初步感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。2、通过查字典，联系上下文等方法懂得文中的“充满”“妖娆”“鞋襻”等词的意思。3、朗读课文，把自己的情感读到里面去。4、同桌互相交流课文的要紧内容。三、品读句段，深入感悟。1、自读、勾画、想象、批注。学生自由读课文，边读边画出“我是如何样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想

3、象句子描画的情形，适时地在书上标注出自己的收成或感受。2、小组交流自读的情形和读书的感受。3、交流指导。重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。（1）第4自然段。让学生讲讲：你认为这是个如何样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。（2）描写“我和大猩猩握手”通过的5-13自然段。引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情形，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，讲讲对“这是我终生以来得到的最宝贵的礼品。”这句话的懂得。带着自己的体会读一读这部分。四、拓展读写。同学们，本文中我们看到的差不多上她和大猩猩有味的一幕幕交往，事实上在考察大猩猩的过程中，她曾尝过许多大猩猩的苦头甚至是对生命的威逼。确实是如此一位舍弃了恬适舒服的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次挽救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。1、你想对偷猎者讲什么？2、举荐阅读我

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