(2021年春季版)《从百草园到三味书屋》课件4

1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 鲁迅鲁迅 本课教学目标：本课教学目标：1、理清文章构造，、理清文章构造，理解文章主题。理解文章主题。2、掌握有关作家、掌握有关作家、作品的文学常识。作品的文学常识。重点：重点：对百草园生活的描写方对百草园生活的描写方法及其作用。法及其作用。难点：难点：对三味书屋的描写。对三味书屋的描写。1、题目讲解：、题目讲解：1文题文题“从百草园到三味从百草园到三味书屋表达了作者的写作顺序。书屋表达了作者的写作顺序。先写先写“百草园的乐趣，再写百草园的乐趣，再写“三味书屋的新奇。并且三味书屋的新奇。并且“从从到到的句式表达的句式表达了时间的推移和空间的变换。了时间的推移

2、和空间的变换。文题全解2 “ 三味的含义。关于三味的含义。关于“三味的三味的含义，说法不一。一般认为其取意于含义，说法不一。一般认为其取意于“读读经味如稻粟，读史味如肴馔经味如稻粟，读史味如肴馔yozhun美味菜肴，读诸子百家味如醯醢美味菜肴，读诸子百家味如醯醢xhi 腊肉酱，即认为腊肉酱，即认为“三味是三味是指指“经书之味，史书之味，子书之味。经书之味，史书之味，子书之味。1、题目讲解：、题目讲解：2、作者简介：、作者简介：鲁迅鲁迅 18811936，原名周树人，字豫才，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思代伟大的文学家、思想家和革命家。想家和革命家。

3、鲁迅出生于一个逐渐没落的封建家庭。从小受过传统文化鲁迅出生于一个逐渐没落的封建家庭。从小受过传统文化教育，但也读过很多富有民主思想和爱国精神的书。还常随教育，但也读过很多富有民主思想和爱国精神的书。还常随母亲去农村，了解农民的疾苦和他们勤劳、纯朴的性格。这母亲去农村，了解农民的疾苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些对他后来的思想开展和创作都产生了深刻影响。些对他后来的思想开展和创作都产生了深刻影响。“横眉冷横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛是鲁迅精神的光辉写照。他光对千夫指，俯首甘为孺子牛是鲁迅精神的光辉写照。他光辉的一生得到党和人民的崇高评价。毛泽东同志说：辉的一生得到党和人民的崇高评价。毛泽东同志说

4、：“鲁迅鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜媚骨，这是殖民地半殖的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。鲁迅于民族新文化的方向。鲁迅于1936年在上海病逝。他为我们年在上海病逝。他为我们留下了八百多万字的文学巨著。留下了八百多万字的文学巨著。3、鲁迅的作

5、品：、鲁迅的作品： 都收于都收于?鲁迅全集鲁迅全集?。小说集：小说集：?呐喊呐喊?彷徨彷徨?散文集：散文集：?朝花夕拾朝花夕拾?散文诗集：散文诗集：?野草野草?出处：出处：?朝花夕拾朝花夕拾?体裁：体裁： 散文散文(一一)积累之一：字词积累之一：字词攒攒拗拗Cuno 确确凿凿菜菜畦畦Zo q桑葚桑葚臃肿臃肿蝉蜕蝉蜕Sng shn yng zhng Chn tu蟋蟋蟀蟀脑脑髓髓Shui Su相相宜宜 书书塾塾 博博学学 秕秕谷谷Y sh b b人迹人迹罕罕至至 人声人声鼎鼎沸沸Hn dng(一一)积累之二：积累之二：解词解词确凿：确凿：菜畦：菜畦：长吟：长吟： 轻捷：轻捷：攒：攒： 机关：机关：

6、 鉴赏：鉴赏：方正：确实。确实。菜地。畦，有土埂围着的一菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。块块长方形田地。长声鸣叫。长声鸣叫。轻快。轻快。凑在一起。凑在一起。这里是秘密的意思。这里是秘密的意思。鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。正派。(一一)积累之二：积累之二：解词解词人迹罕至：秕谷：无从：人声鼎沸：人声鼎沸：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。长得不饱满的谷粒。没方法。形容人声喧闹。沸，形容人声喧闹。沸，水开。鼎沸，本意是水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发锅里的水烧开了，发出响声。出响声。二文章的构造：二文章的构造：18：9：过渡段过渡段从从百草百草园园到到三味书屋三味书屋。写百草园是写百草园

7、是我的乐园。我的乐园。二文章的构造：二文章的构造：1024：写三味书屋写三味书屋追求新知的追求新知的生活。生活。三局部揣摩之一百草园三局部揣摩之一百草园1、第一段主要写了什么内容？、第一段主要写了什么内容？介绍了百草园的名称、归属及介绍了百草园的名称、归属及“我对百草园的印象。我对百草园的印象。2、文中哪句话可以说明作者对、文中哪句话可以说明作者对“百草园的生活的感受？表达百草园的生活的感受？表达了作者什么样的感情？了作者什么样的感情？“但那时却是我的乐园。但那时却是我的乐园。表达了作者对百草园的热表达了作者对百草园的热爱思念之情。爱思念之情。3、“但那时却是我的乐园与但那时却是我的乐园与下文

8、有什么关系？下文有什么关系？它是下文的总括句，下文内它是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述。容是对这句话的具体描述。4、文中、文中“现在是早已并屋子一起卖现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。其中确凿只有一些野草。其中“似乎似乎和和“确凿是否相矛盾？应如何确凿是否相矛盾？应如何理解？理解？外表上看，这两个词相矛盾，外表上看，这两个词相矛盾，其实不然，它表达了两种意其实不然，它表达了两种意思：思：“似乎表示不确定，似乎表示不确定，“确凿表示十分肯定。确凿表示十分肯定。

9、之所以不确定是因为之所以不确定是因为“连那最末次的相见也连那最末次的相见也已经隔了七八年，印已经隔了七八年，印象已经淡薄了。之所以象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时肯定是因为追忆儿童时的生活，往事又记忆犹的生活，往事又记忆犹新，历历在目。新，历历在目。5、为什么百草园是、为什么百草园是“我童年时我童年时的乐园呢？作者写了百草园那些的乐园呢？作者写了百草园那些季节的趣事？季节的趣事？作者写了百草园春夏作者写了百草园春夏秋冬四季的趣事，中秋冬四季的趣事，中间还插叙了美女蛇的间还插叙了美女蛇的故事。故事。局部揣摩：局部揣摩：6、齐读第二段，思考：这、齐读第二段，思考：这一段作者描绘了什么内容？

10、一段作者描绘了什么内容？作者描绘了百草园的美丽风光作者描绘了百草园的美丽风光和在园中享受到的无限趣味和在园中享受到的无限趣味详写趣味。详写趣味。7 7、“不必说不必说也不必说也不必说单单是是中哪个内容是强调的重点？中哪个内容是强调的重点？“单是以后的内容是作单是以后的内容是作者强调的重点。者强调的重点。注：注： “单是周围的短短单是周围的短短泥墙根一带，就有无限趣泥墙根一带，就有无限趣味。这句话从构造上看，味。这句话从构造上看，是本段的过渡句；从内容是本段的过渡句；从内容上看，是本段的中心句。上看，是本段的中心句。8、齐读第二段，思考：这一段作、齐读第二段，思考：这一段作者描写了哪些景物？分别

11、抓住景者描写了哪些景物？分别抓住景物的什么特征来写？物的什么特征来写？1所写的景物有：菜畦、石井所写的景物有：菜畦、石井栏皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂、叫栏皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首天子、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等。乌、木莲、覆盆子等。2作者抓住景物的颜色、作者抓住景物的颜色、质地、形状、声音、味道等多质地、形状、声音、味道等多方面的特征进展描绘。方面的特征进展描绘。颜色：颜色：碧绿、紫红、黄碧绿、紫红、黄； 质地：质地：光滑光滑； 形状：形状：高大、肥胖、轻捷、臃肿高大、肥胖、轻捷、臃肿； 声音：声音：长吟、长吟、低唱、弹琴低唱、弹琴； 味道：味道：又酸又

12、甜又酸又甜。9、“光滑的石井栏中光滑的石井栏中“光滑光滑一词说明什么？一词说明什么？石井栏之所以石井栏之所以“光滑，光滑，是因为井经过常年累月的是因为井经过常年累月的使用，之所以知道它使用，之所以知道它“光光滑，是因为童年的鲁迅滑，是因为童年的鲁迅屡次好奇地摸过它。屡次好奇地摸过它。不但写出这种鸟儿的机灵不但写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡轻捷，还表现出儿童的羡慕之意。慕之意。10、理解、理解“轻捷的叫天子突然从轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了中草间直窜向云霄里去了中“窜窜字用的妙处在哪里？字用的妙处在哪里？11、“油蛉在这里低唱，蟋蟀在油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴中这里弹琴中

13、“这里指什么？这里指什么？这句话的修辞及作用。这句话的修辞及作用。“这里指泥墙根一带。这里指泥墙根一带。 这句话的修辞是拟人，它这句话的修辞是拟人，它赋予油蛉、蟋蟀的动作和赋予油蛉、蟋蟀的动作和行为，表达了作者的喜爱行为，表达了作者的喜爱之情。之情。12、作者描写这些景物是按什、作者描写这些景物是按什么顺序、从哪些角度来写的？么顺序、从哪些角度来写的？1这里采用了多种顺序这里采用了多种顺序进展组织，有由整体到局部，进展组织，有由整体到局部，有由植物到动物再到植物，有由植物到动物再到植物，有由低到高再到低，有由静有由低到高再到低，有由静到动再到静的顺序，有时间到动再到静的顺序，有时间顺序等。顺序

14、等。1说明：先用两句说明：先用两句“不必说不必说写百草园整体，再写局部的泥墙根一带。写百草园整体，再写局部的泥墙根一带。这是一种顺序。第一个这是一种顺序。第一个“不必说由低不必说由低到高写静物，第二个到高写静物，第二个“不必说不必说 ，由高，由高到低写动物，这又是一种顺序。整体局到低写动物，这又是一种顺序。整体局部从植物写到动物，局部局部从写动物部从植物写到动物，局部局部从写动物到植物，这又是一种顺序。这里的景物到植物，这又是一种顺序。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的，实际上包括了春、夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；

15、这与后文写到的冬天的蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园和起来成为完整的四季图。百草园和起来成为完整的四季图。2从视觉、听觉、味觉、从视觉、听觉、味觉、触觉等多种角度绘声绘色，绘触觉等多种角度绘声绘色，绘形绘味。形绘味。说明：菜畦的说明：菜畦的“碧绿、桑葚的碧绿、桑葚的“紫红、紫红、菜花和蜂的菜花和蜂的“黄，是写颜色，黄，是写颜色，“肥胖肥胖“高大高大“臃肿臃肿“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟、蟋蟀的长吟、蟋蟀的“弹琴，是从听觉上写；弹琴，是从听觉上写；覆盆子覆盆子“又酸又甜写的是味觉；石井栏的又酸又甜

16、写的是味觉；石井栏的“光滑写的是触觉。光滑写的是触觉。13、作者笔下的百草园景物有什、作者笔下的百草园景物有什么特点？么特点？“我是一个怎样的人？我是一个怎样的人？1百草园的特点是：美百草园的特点是：美丽、充满生机。丽、充满生机。2“我是一个天真、我是一个天真、好奇、热爱自然、自由快好奇、热爱自然、自由快乐的人。乐的人。14、从第二段文字描写中，、从第二段文字描写中，对于写景你受到哪些启发？对于写景你受到哪些启发？想要把景物写好，必须想要把景物写好，必须多观察、写具体，抓住多观察、写具体，抓住景物各自的特征，安排景物各自的特征，安排好描写的顺序。好描写的顺序。15、第三段有几句话？它在、第三段

17、有几句话？它在构造上有什么作用？构造上有什么作用？第三段只有一句话。第三段只有一句话。 作用：过渡段作用：过渡段，起起承上启下承上启下作用。由相传这园里有一条作用。由相传这园里有一条很大的赤练蛇，引出美女蛇很大的赤练蛇，引出美女蛇的故事，过渡巧妙自然。的故事，过渡巧妙自然。16、美女蛇的故事并不是发生在美女蛇的故事并不是发生在百草园，作者为什么要把它穿插百草园，作者为什么要把它穿插在中间讲呢？在中间讲呢？因为相传百草园长草里有赤练蛇，这就使作者很自然地想因为相传百草园长草里有赤练蛇，这就使作者很自然地想起长妈妈讲的起长妈妈讲的“美女蛇的故事。这个故事在文中属于插美女蛇的故事。这个故事在文中属于

18、插叙，给百草园增添了神秘感，使叙，给百草园增添了神秘感，使“我得到一些教训，悟我得到一些教训，悟出一些道理，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。出一些道理，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。17、默读第七自然段，然后思考、默读第七自然段，然后思考作者写了百草园春夏秋三季的美作者写了百草园春夏秋三季的美景趣事，冬天的百草园又有什么景趣事，冬天的百草园又有什么有趣的呢？有趣的呢？冬天的百草园主要冬天的百草园主要有有雪地捕鸟雪地捕鸟之乐。之乐。18、“冬天的百草园冬天的百草园 比较的无味，比较的无味，雪一下，可就两样了。拍雪人和雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒塑雪罗汉需要人们鉴赏，

19、这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟中好来捕鸟中“无味、无味、“可就可就 、“只好分别表达作者怎样只好分别表达作者怎样的心情？的心情？ “无味表达了作者寂寞无无味表达了作者寂寞无奈的心情；奈的心情； “可就表达了可就表达了作者急迫盼望欣慰的心情；作者急迫盼望欣慰的心情；“只好表达了作者因无人鉴只好表达了作者因无人鉴赏的遗憾心情。赏的遗憾心情。19、冬天捕鸟需要的两个自冬天捕鸟需要的两个自然条件是什么？然条件是什么？ 一是一是“积雪盖了地面一两天积雪盖了地面一两天；二是二是“鸟雀们久已无处觅食的鸟雀们久已无处觅食的时候时候20、作者是怎样来描写、作者是怎样来描写

20、“捕捕鸟这个细节的呢？鸟这个细节的呢？作者用作者用“扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵 看看 拉拉 罩九罩九个动词准确生动地描绘出捕鸟个动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。写出儿童的兴奋、惊喜之情。21、在写百草园和三味书屋的内、在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段容之间，穿插了第九段。这一段在全文构造和内容上各起什么作在全文构造和内容上各起什么作用？用？从全文构造看，这是一个过渡从全文构造看，这是一个过渡段，起承上启下的作用。从内段，起承上启下的作用。从内容上看，反复猜测去书塾的原容上看，反复猜测去书塾的原因，

21、表达了因，表达了“我对百草园深我对百草园深深的依恋之情。深的依恋之情。22、也许是因为拔何首乌毁了泥墙、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧栏上跳了下来吧 “我到底我到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？你是从哪些词语看出来的？“我不知道被送到私塾的原我不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜因，因为说到原因时用表示猜测语气的测语气的“也许。也许。23、也许是因为拔何首乌毁了泥、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许

22、是因为将砖头抛到间墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧在石井栏上跳了下来吧 1这段中的三个这段中的三个“也许表达也许表达了了“我怎样的情感？能否删去，我怎样的情感？能否删去，为什么？为什么？ 2这段中的省略号的作用是什这段中的省略号的作用是什么？么？1三个三个“也许表达了也许表达了作者对家中让他去书塾的无作者对家中让他去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出奈和对百草园的依恋，突出了疑问和无可奈何的语气。了疑问和无可奈何的语气。假设删掉假设删掉“也许是那么由也许是那么由猜测变成肯定，既改变了原猜测变成肯定，既改变了原意，又与意，又与

23、“都无从知道相都无从知道相矛盾，且也无法把鲁迅先生矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依依不舍的情感和对百草园依依不舍的情感和失望的心情表现出来。失望的心情表现出来。2省略了其他关于离开省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐百草园的原因的列举，耐人寻味。人寻味。24、这一段末尾用了两个德语单、这一段末尾用了两个德语单词词Ade别了有何用处？别了有何用处？两个德语单词，读起来两个德语单词，读起来新颖、有趣，表达了作新颖、有趣，表达了作者者对百草园依依不舍的情对百草园依依不舍的情感和失望的心情。感和失望的心情。25、为什么在、为什么在“蟋蟀、蟋蟀、“覆盆覆盆子、子、“木莲前面加上木莲前面加上“我的我

24、的，再后边加上，再后边加上“们？们？加上加上“我的表示与我的表示与“蟋蟀、蟋蟀、“覆盆子和覆盆子和“木莲的亲密关木莲的亲密关系，加上系，加上“们是拟人化的用法，们是拟人化的用法，而且表示数量多。而且表示数量多。三局部揣摩之二三味书屋三局部揣摩之二三味书屋26、快速阅读课文、快速阅读课文1024段，用段，用简洁的语句概括这局部所写的事简洁的语句概括这局部所写的事情。情。一是敬慕教师的渊博，喜欢提一是敬慕教师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有问，愿意了解新知；二是一有时机便跑出去玩，寻找读书以时机便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁教师读书入外的乐趣；三是趁教师读书入神，在座位上做各种游戏

25、、画神，在座位上做各种游戏、画画儿；画儿；四四是师生共同诵书的场是师生共同诵书的场面。面。27、文章第九段中说三味书屋是、文章第九段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾，全城中称为最严厉的书塾，这里的先生真的很这里的先生真的很“严厉吗？严厉吗？少年鲁迅的感受如何？少年鲁迅的感受如何？“我背完生书向先生询问我背完生书向先生询问“怪哉是怎么怪哉是怎么一回事，虽然先生似乎很不快乐，脸上还有一回事，虽然先生似乎很不快乐，脸上还有怒色了，但怒色了，但“我并没有怪罪先生的想法，我并没有怪罪先生的想法，而是而是“知道做学生是不该问这些事的，先知道做学生是不该问这些事的，先生生“决不至于不知道，决不至于不知

26、道，“乃是不愿意说。乃是不愿意说。我们到书塾后面的小园里去玩，先生也并不我们到书塾后面的小园里去玩，先生也并不一概制止，只是去的人一概制止，只是去的人“太多太多“太久不太久不行，即使如此，先生也只是行，即使如此，先生也只是“大叫大叫“人都人都到哪里去了。到哪里去了。“他有一条戒尺，但是不常他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规那么，单也不常用，用，也有罚跪的规那么，单也不常用，“只不过瞪几眼。这些描写都表现出鲁迅只不过瞪几眼。这些描写都表现出鲁迅对先生的感受：严而不厉，可亲可敬。对先生的感受：严而不厉，可亲可敬。28、童年鲁迅对本文所提童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？到的先生是什么态度？主要是敬慕先生，对他渊博主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过瞪瞪眼睛而们，通常总不过瞪瞪眼睛而已。已。29、三味书屋中的读书生活在作者三味书屋中的读书生