教育理论综合知识简答题

1、精选1、教育的社会属性永恒性、历史性、社会独立性2、教育起源生物起源说、心理起源说、劳动起源说3、教育的构成要素教育者、受教育者、教育媒介4、20世纪后期教育改革和进展的特点终身化、全民化、民主化、多元化、现代化5、夸美纽斯的主要观点适应自然、班级授课制、泛智教育6、教育与政治经济制度关系社会政治经济制度打算了教育的领导权、受教育权、教育目的教育相对独立于社会经济制度7、教育对社会经济制度的影响教育培育出社会政治经济制度所需要的人才、教育是一种影响政治经济制度的舆论力气、教育促进民主化进程8、教育与生产力的关系生产力的进展水平制约着教育进展的规模和速度；生产力的进展水平制约着教育结构的变化；生

2、产力进展水平制约着教育的内容、方法和手段；教育相对独立于生产力的进展9、教育对生产力的反作用教育再生产科学技术；教育再生产劳动力10、个体身心进展的动因内发论：孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊 外铄论：荀子、华生、洛克11、影响个体进展的主要因素遗传、环境、教育、个体主观能动性12、教育在人的进展中起主导作用教育是一种有目的的培育人的过程，规定了人的进展方向；教育给人以全面、系统和深刻的影响；学校有特地负责教育工作的老师；教育对人的影响不仅具有即时价值，还有延时价值13、个体身心进展的规律挨次性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性14、教育目的的功能导向、激励、评价15、确立教育目的的依据特定

3、的社会政治、经济、文化背景；受教育者的身心进展规律；人们的教育抱负；我国确立教育目的的依据是马克思关于人的全面进展学说16、建立学制的依据生产力进展水平和科学技术进展概况；社会政治经济制度；青少年儿童的身心进展规律；人口进展概况；本国学制历史进展和国外学制的影响17、我国当前学制的改革乐观进展学前教育，重点进展农村学前教育；巩固提高九年义务教育水平，重点推动均衡进展；普及高中阶段教育；把职业教育放在更加突出位置；全面提高高等教育质量；进展连续教育，努力建设学习型社会；关怀和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制18、现代教育的进展趋势加强学前教育并重视与学校教育的连接；延长义务教

4、育年限；中等教育中一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展；高等教育大众化；终身教育体系的建构19、老师职业的特点学者和学习者；传授者；管理者；示范者；伴侣；争辩者20、老师劳动特点简单性和制造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性21、老师的职业素养老师的职业道德素养；老师的学问素养；老师的力量素养；职业心理健康22、老师的职业道德素养忠于人民的教育事业；团结协作；宠爱同学；为人师表23、老师的学问素养政治理论素养；精深的专业学问；广博的文化基础学问；必备的教育科学学问24、老师的力量素养语言表达力量；教育教学力量；组织管理力量；自我调控自我反思力量25、职业心理健康高尚的师德；

5、愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格26、老师专业进展的内容专业抱负的建立；专业学问的拓展与深化；专业力量的提高；专业自我的形成27、老师专业进展的途径树立坚决的职业信念；提高自主反思意识；进行教育争辩；丰富专业学问28、同学的特点同学是教育的对象；同学是自我教育和进展的主体；同学是进展中的人29、师生关系的内容师生在教育内容的教学上结成授受关系；人格上公平；社会道德上相互促进30、师生关系的基本类型专制型；放任型；民主型31、影响师生关系的因素老师方面；同学方面；环境32、如何建立良好的师生关系了解和争辩同学；树立正确的同学观；提高老师自身素养；发扬教育民主；正确处理师生冲突33、我国新型

6、师生关系的特点尊师爱生；民主公平；教学相长；心理相容34、义务教育阶段教学方案的特征强制性；基础性；普遍性35、教科书编写应遵循的基本原则与要求科学性与思想性统一；强调内容的基础性与适用性；学问的内在规律与教学法要求统一；理论与实践统一；教科书的编排形式要有利于同学的学习；留意与其他学科的纵向和横向联系36、校本课程开发的理念以同学为本的课程理念；决策共享的民主理念；全员参与的合作精神；共性化是校本课程开发的价值追求37、校本课程开发与老师专业化进展促进老师专业自办法识的提升；促进老师学问结构的完善；增加老师的参与意识和合作力量；促进老师争辩意识和力量的提升；促进老师反思意识和力量的提升38、

7、教学工作的基本环节备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导和学业成果的检查与评定39、上好课的基本要求教学目标明确；教学内容正确；教学结构合理；教学方法得当；讲究教学艺术；板书有序；充分发挥同学主体性40、教学过程的基本规律间接阅历与直接阅历相结合的规律；老师主导与同学主体作用相统一；把握学问和进展智力相统一；传授学问和思想品德教育相统一41、教学过程的结构激发学习动机；领悟学问；巩固学问；运用学问；检查学问42、我国目前主要的教学原则科学性与教育性相结合；理论联系实际；直观性；启发性；循序渐进；巩固性；因材施教43、教学组织形式班级授课制；现场教学；个别教学；分组教学；复式教学；44、班级授

8、课制的特点优点：有利于经济有效的大面积培育人才；有利于发挥老师的主导作用；有利于发挥同学集体的作用；有利于同学德智体多方面的进展；有利于进行教学管理和教学检查；缺点：过于强调书本学问的学习，简洁造成理论和实践的脱节，不利于同学创新意识和实践力量的熬炼培育；难以满足同学共性化的学习需要；同学的交往受到限制；不利于培育同学的志趣、特长和满足共性化的学习需要45、当前教学组织形式改革的重点适当缩小班级规模；改进班级授课制；多样化座位排列；探究个别化教学46、教学评价的功能诊断教学问题；供应反馈信息；调控教学方向；检验教学效果47、教学评价的基本类型按功能分：诊断性评价；形成性评价；总结性评价按标准分

9、：相对性评价和确定性评价48、教学评价的原则客观性、进展性、整体性、指导性49、常见的教学模式传递接受式、探究式、抛锚式、范例教学模式50、德育原则导向性原则、疏导原则、因材施教原则、知行统一原则、集体教育和个别教育相结合原则、正面教育和纪律约束相结合、依靠乐观因素，克服消极因素原则、敬重信任同学和严格要求相结合原则、教育影响的全都性和连贯性原则51、德育的途径思想品德课和其它学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团、少先队组织的活动、校会班会晨会周会以及实施政策的学习、班主任工作52、常用的德育方法说服法、榜样示范法、陶冶教育法、实际熬炼法、品德修养指导法、品德评价法53、德育工作新形式

10、通过开展社区教育进行德育、开展心理健康教育活动、建立德育基地、创办业余党校54、德育过程的基本规律德育过程是对同学的知情意行的培育提高过程、德育过程是一个促进同学思想内部冲突斗争的进展过程、德育过程是组织同学的活动和交往，统一多方面影响的过程、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程55、班主任工作的内容和方法了解和争辩同学、有效的组织和培育班集体、评定同学操行，评比三好同学56、班集体的行程与培育确定班集体的进展目标、建立得力的班集体核心、建立班集体 的正常秩序、组织形式多样的活动、培育正确的舆论和良好的班风57、班级管理的几种模式常规管理、平行管理、民主管理、班级目标管理58、课外校外

11、活动的意义课外校外教育有利于同学开阔眼界，获得学问；有利于进展同学共性和特长；有利于进展同学智力，培育同学的各种力量；是进行德育的重要途径59、课外校外教育的组织形式以及特点群众性、小组活动、个别活动；自愿性、机敏性、实践性60、教育争辩的意义推动教育改革与进展；提高教育教学质量；提升老师自身素养61、老师学习心理学的意义有利于理解和解释同学的心理现象和行为，更好的完成教育工作；有助于运认真理学原理，指导和开展当代教育改革；有助于老师推断同学的心理健康，有效的开展同学心理特别的调试工作；有助于老师依据心理学学问进行自我教育62、西方心理学流派构造主义、机能主义、行为主义、格式塔、精神分析、人本

12、主义、现代认知63、留意的特点以及功能指向性和集中性；选择、保持、调整和监督64、留意规律在教学中的应用运用无意留意的规律组织教学；运用有意留意的规律组织教学；运用两种规律相互转换的规律组织教学65、知觉的基本特征选择性、理解性、整体性、恒常性66、观看力的培育引导同学明确观看目的与任务是良好观看的重要条件；充分的预备、周密的方案、提出观看的具体方法，是引导同学完成观看的重要条件；在实际观看中应加强对同学的个别指导，有针对性的培育同学的良好观看习惯；引导同学学会记录整理观看结果，在分析争辩的基础上，写出观看报告、日记或作文；引导同学开展争辩、沟通并汇报观看成果，不断提高同学的观看力量，培育同学

13、良好的观看品质67、防止遗忘的方法准时复习；合理安排复习时间；分散复习与集中复习相结合；复习方法的多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合68、提高记忆效果的方法明确记忆的目的、增加学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对学问的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止学问遗忘69、表象特征直观性、概括性，可操作性70培育同学想象力的方法引导同学学会观看，丰富同学的表象储备；引导同学乐观思考，有利于打开想象力的大门；引导同学努力学习科学文化学问，扩高校生的学问阅历以及进展同学的空间想象力量；结合

14、学科教学，有目的的培育同学的想象力；引导同学进行乐观的幻想71、思维的特征间接性；概括性72良好思维品质的培育加强科学思维方法的训练；运用启发式方法调动同学思维的乐观性、主动性；加强言语沟通训练；发挥定势的乐观作用；培育同学解决实际问题的思维品质73、老师如何挂念同学调整自己的心情教会同学形成适宜的心情状态；丰富同学的心情体验；引导同学正确看待问题；教会同学心情调整的方法；通过实际熬炼提高同学心情调整力量74、如何培育同学良好的意志品质加强生活目的性教育，树立科学的世界观；组织实践活动，让同学取得意志熬炼的直接阅历；依据同学意志品质上的差异，实行不同的熬炼措施；加强自我熬炼，从点滴小事做起75

15、、马斯洛的需要层次理论生理学要、平安需要、归属与爱的需要、敬重需要、求知、审美、自我实现的需要76、智力测验的标准信度是指一个测验量表的牢靠程度、效度是指一个测验工具期望测到某种行为特征的有效性与精确程度、标准化是心理测验最基本的要求77、影响力量进展的因素遗传与养分、产前环境与早期阅历、学校教育、社会实践、主观努力78、影响人格形成的因素生物遗传、社会文化、家庭因素、学校教育、个人主观因素79、如何培育同学的力量转变老师的教学方法；转变同学的学习方式；培育同学的创新精神和实践力量；挂念同学建立完善的学问结构80、美国心理学家舒茨提出人际需要理论包涵需要、把握需要、感情需要81、共性心理进展的

16、一般特征连续性与阶段性；定向性与挨次性；不平衡性；差异性82、皮亚杰认知进展阶段论感知运算、前运算（以自我为中心）、具体运算（守恒）、形式运算83、如何激发同学的学习动机创设问题情境，激发爱好，维持古怪心；设置合适的目标，把握作业难度；表达明确的期望，供应准时的反馈；合理运用外部奖赏，有效运用表扬；对同学进行竞争教育，适当开展学习竞争84、心智技能特点动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性85、问题解决的过程发觉问题、理解问题、提出假设、检验假设86、同学问题解决力量的培育提高同学学问储备的数量和质量；教授与训练解决问题的方法和策略；供应多种练习机会；培育思考问题的习惯；训练规律

17、思维力量，提高思维水平87、制造性的培育创设有利于制造性产生的环境；留意制造性共性的塑造；开设培育制造性的课程，教授制造性思维策略在教学实践中，培育同学制造性运用启发式教学，激发同学的求知欲，培育制造性动机，调动同学学习的乐观性和主动性；培育同学将发散思维和集中性思维相结合；进展同学的制造想象力量；组织制造性的活动，正确评价同学的制造力88、影响课堂管理的因素老师的领导风格；班级规模；班级性质；对老师的期望89、课堂管理的功能维持功能；促进功能；进展功能90、如何维持课堂纪律建立乐观的、有效地课堂规章；合理组织课堂教学，维持同学的留意和学习爱好；做好课堂监控；培育同学的自律品质91、心理健康的

18、具体标准自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、心情乐观稳定、人格结构完整92、简述老师职业心理成长的历程关注生存 关注情境 关注同学 93、制造性思维的过程预备期、酝酿期、豁朗期、验证期94、依法执教的意义是治国的必定要求；依法治教的重要内容；是人民老师之必需95、老师违法（侵权）行为的主要类型及其表现特征侵害同学的受教育权；侵害同学的人身权；侵害同学的著作权；侵害同学的财产权；不作为违法侵权。其中在学校教育中，这类侵害主要是由体罚或变相体罚，教育设施设备担忧全以及学校、老师的不作为侵权造成的96、预防老师违法（侵权）行为的必要措施建立完善的教育法规体系；建立严格公正的教育执

19、法制度；建立全面的教育法律监督机制；增加法制观念，宣扬、普及教育法规；加强学校的规范管理；增加老师的法律意识，削减侵权行为的发生；加强同学对自己法定权利的生疏，培育同学的自我爱护意识；加大平安教育力度97、受教育者的权利参与教育教学方案支配的各种活动，使用教育设施、设备、图书资料；依据国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；在学业成果和品德上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校赐予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、老师侵害其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼；法律法规规定的其他权利98、受教育者的义务遵守法律法规；遵守同学行为规范，敬重师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度99、学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严峻的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法赐予处分：拒绝接