让德育活起来

1、 教育非常重要，但绝不能太过严肃，当快乐与教育同行时，一切都成为可能。 快乐不快乐，是教育有效还是无效的标志。一、分析工作因素（一）学生表现的三种类型 1、发展型：兴趣浓、习惯良、富有爱心、追求美好。 2、被动型：信心弱、兴趣淡、任务观点、表现一般。 3、逆反型：习惯差、价值缺、态度消极、时有劣迹。（二）相关背景“人之初，性本善”。好奇、探究、追求美好是人与生俱来的天性。 1、家庭性问题：溺爱、价值观、行为习惯。 2、师源性问题：态度、素质、能力。 3、同伴影响：氛围、相互感染、群体意识。（三）学生眼中的好老师、坏老师好老师：好老师：客观公正客观公正真诚真诚亲切和蔼亲切和蔼善解人意善解人意表扬

2、鼓励表扬鼓励有气量有气量幽默风趣幽默风趣信任期待信任期待坏老师：坏老师：偏心不公正偏心不公正势利功利势利功利虚伪虚伪情绪化情绪化批评挖苦批评挖苦小心眼小心眼自以为是自以为是不相信人不相信人二、认识教育问题（一）教育要引领社会，而不媚从社会 我们（家长）以为给了孩子知识就是给了孩子财富，给了他们信念就是给了他们幸福，这其实是多么的错误啊！ 基础教育的根本任务就是为学生终身发展奠基。 德育的核心任务就是完善人格，奠基生命成长。（二）学生的发展是教师存在的理由 一个好的教师意味着什么？意味着能把自己的名字刻入学生心中，意味着他的教育伴随并影响学生终身。 1、他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。 2

3、、他相信孩子，相信每个孩子都能成为一个好人，都是未来社会独特的人才。 3、他善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。（三）师生是平等的，但主体应是学生。 1、教师的最大悲哀在包办。 2、教育的最大失败在让学生越来越不喜欢我们的教育，越来越不会学习、思考和创新。 3、学生是学习的生命，教室是学习的场所。 4、教育的落脚点在“育”，在激发、启发和接受。 5、“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”三、推进快乐德育（一）加强快乐德育的基础建设1、快乐的德育工作者队伍： 自豪、快乐、美丽、睿智。2、充分体现快乐的德育阵地 红色、绿色。让墙壁说

4、话、让花草发言、让环境育人。（二）以生为本设计快乐的德育团队活动1、有明确的活动目的和详细的活动方案2、能激起学生共鸣的活动是有收获的 有收获就有快乐3、快乐德育活动的要素： 热情度人人乐于参与 参与度不让一个孩子掉队 生成性通过活动人人都有启发、思 考、发展4、快乐德育活动的目标 第一、振奋精神。被动主动；要他他要。 第二、树立信心。信心决定幸福；我们的教育之所以失败那是因为给予了太多的失败。 第三、激发兴趣。教师鼓励的目光是学生自信和兴趣的源泉；责怪、漠视、鄙视都极易导致逆反、对抗、冷漠、自私和无所谓。 第四、培植信仰。最高信仰：共产主义；最低信仰：良心。 （ 三）让学生自主组织开展德育活动1、自主活动更有效2、自主活动更有创造3、自主活动更有成功感4、自主活动更快乐四、实施有效评价 （一）评价要重过程、重鼓励、重挖掘亮点。 过程最能让人感受快乐，鼓励最能激发人的自尊心和上进心。 （二）评价要多角度、多层次。 成绩不等于一切。当兴趣、习惯、责任、爱心被充分培养时，一切都成为可能。（三）倡导活动的自主评价。1、自己才是自己的主人。2、思想工作不是做通的，而是自己想通的。3、好学生不是