(苏教版)四年级语文下册苹果里的五角星

1、苹果里的五角星苹果里的五角星（苏教版）四年级语文下册 制作者：贾欢欢 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文； 学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力“造句； 理解课文，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点： 理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常 规的思维方式。作业设计： 课内：1 抄写词语；2 多音字组词； 3 按课文内容填空；4 听写词语。 课外：1 查字典，解释带点字；2 阅读一 段话，并完成练习。竖着切横着切第一课时第一课时一、导入新课。 同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的

2、一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。二、初读指导。 1自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文； 查字典或联系上下文理解词语； 给课文各自然段标上序号。 2检查自学情况。 生字卡片正音。 “案” “魅” “循” 交流词语意思。 生疏： 魅力： 循规蹈矩： 鲜为人知：读读an,第四声，是前鼻音，无声母；第四声，是前鼻音，无声母；读读mei，第四声，不读，第四声，不读mo；读读xun,前鼻音，第二声，不读前鼻音，第二声，不读sun 没有接触或很少接触没有接触或很少接触有吸引力有吸引力遵守规矩遵守规矩很少有人知道很少有人知道 分自然段指名读课文，评读。 3再读课

3、文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 4讨论交流。 分段说说段落大意。 分段指名读。三、指导写字。 1提示注意点： “幼” “瞧” “魅” “循、矩” 2学生描红。四、作业。1抄写词语。2多音字组词。左右所占比例基本一样。 左右结构，左窄右宽。字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。左窄右宽。 差差都都要要只只更更鲜鲜第二课时第二课时苹果里的五角星从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？ 活泼、天真、可爱，乐于分享活泼、天真、可爱，乐于分享“我知道里面是什么。我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢？此时作者是什么

4、样的作者知道里面是什么呢？此时作者是什么样的心理？心理？ 作者想当然的以为苹果里面当然只有苹果核。此时他心里不屑一顾。作者想当然的以为苹果里面当然只有苹果核。此时他心里不屑一顾。小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的结果有什么不同？小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的结果有什么不同？ 平常是从顶部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是拦腰切，看到平常是从顶部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是拦腰切，看到的是五角星。的是五角星。从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？ 从不屑一顾到不可思议。从不屑一顾到不可思议。最后一自然段第一句话，连用两个最后

5、一自然段第一句话，连用两个“也许也许”为什么？为什么？ 也许表示不确定，两种情况都有可能。也许表示不确定，两种情况都有可能。“鲜为人知的图案鲜为人知的图案”指的是什么？指的是什么？ 苹果里的五角星。苹果里的五角星。“竟有那么大的魅力竟有那么大的魅力”指的是什么？指的是什么？ 魅力是指吸引力。苹果里的五角星引起大家的好奇。魅力是指吸引力。苹果里的五角星引起大家的好奇。最后一句话的含义是什么？最后一句话的含义是什么？ 创造力来源于打破常规的思维方式。创造力来源于打破常规的思维方式。 第一部分（第一部分（14） 邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的发现传给邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横

6、切苹果的发现传给“我我”。 第二部分（第二部分（5） “我我”从中受到启发。从中受到启发。一一切切两两半半通常通常的切的切法法纵纵切切面面就是就是一般一般的苹的苹果核果核大家大家都知都知道道原原因因循规循规蹈矩蹈矩小男小男孩的孩的切法切法横横切切面面从顶从顶部切部切到底到底部部拦拦腰腰切切五五角角星星鲜为鲜为人知人知出于出于好奇好奇出于出于无意无意 真的，从横切面看，可以真的，从横切面看，可以清晰清晰地看出，地看出，苹果核苹果核果然果然像一颗五角星。我见过许像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不多人切苹果，他们对切苹果都不生疏生疏，总是总是循规蹈矩循规蹈矩地按通常的切法，把它地按通

7、常的切法，把它们一切两半，们一切两半，却却从未见过还有从未见过还有另一种另一种切法切法，更没有想到苹果里还隐藏着，更没有想到苹果里还隐藏着“五角星五角星”！果真如果真如此此没有接触或没有接触或很少接触很少接触遵守规遵守规矩矩 使我深有感触的是，这使我深有感触的是，这鲜为人知鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方秘密不知从什么地方传传到那男孩到那男孩的幼儿园，然后又由他的幼儿园，然后又由他传传给我，给我，现在又由我现在又由我传传给你们大家。是的，给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方小处说，就是换一种切苹果的方法。法。很少有人知道很少有人知道通读全文，总结本文的主要内容和中心思想。通读全文，总结本文的主要内容和中心思想。 这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我我”的的事。告诉我们创造力来源于打破常规的思维方式。事。告诉我们创造力来源于打破常规的思维方式。说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？说一说你从