(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册11台阶(3)

1、人教版 七年级语文11台阶主备人：张敏一、教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的 联系”，不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性” 并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学 生多些引导，让他们获得更多裨益。结合本单元特点和文体 特征，我把本节课的学习目标定为：1 1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2 2、合作、讨论、探究父亲的形象，特别是其中的细节 描写，学习作者命题立意、组织材料的方法。3 3、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育 学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。三、教

2、学重点：理解父亲这个人物形象，学习作者命题立意组织材料的方 法。四、教学难点：1 1、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。2 2、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生 去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。五、教学方法 ：1 1、自主合作、探究的学习方式对文本的理解可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人 体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化 的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发散性思维与创 新思维。在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究” 的方式；既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一 步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。2 2、勾画圈点法。

3、注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。六、课时安排：一课时教学过程一、导入新课教师配乐声情并茂地朗诵一首小诗父亲，导入新课，亮 出课题一一“台阶”。站在天真的微笑里 / /父亲/ / 是慈祥的温柔/ / 清冽的日子 / /总有淳朴的粮食/ /喂养一种思想/ /远走的那一刻/ /父亲 / / 用咳血的肺/ / 装进我的行囊 / / 邮寄的思念/ /总在稻田 边 飘远 / / 如今/ / 我的花 / /已结出果实/ /而父亲/ / 仍用年迈的肩/ /挑着夕阳/ / 父亲/ /父亲 / /我远望中的父亲这是一首表现父亲的诗，诠释了父亲对儿女的爱。有人说，

4、人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高 度，父亲是不是也如此.今天，让我们踏上李森祥的小说台阶，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度 的。（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其 感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关 系。这就仿佛大型活动的开幕词。伴随着配乐诗，学生走入 文本。激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习 情境。）二、整体感知，理清文章思路以“台阶是父亲的 _”的句子，引发学生的思考。（学生互动讨论、相互补充）学生可能会答：是梦想 是身体的催老剂是父亲的喜悦是父亲的不自在等等。教师顺势引导学生抓住全文关键句“台阶高，屋主人的地位就

5、相应高”，再让学生找 出相应的细节描写，就容易理解故事内容。（抓住“台阶”这根主线， 文章的题目就是台阶， 课文是围 绕台阶写的。所以通过分析“台阶”由过去到现在、从旧到 新、从低到高的过程就可以把握这篇课文的主要内容。 还能 考查学生的阅读效果， 锻炼写作能力。 ）O三、精读品味，分析人物形象（一） “我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道 道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力 去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说以“父亲是一位-的人”说话。（教学中主要采用圈点勾画的方法，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格 特征。）（

6、小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性 格的刻画。一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去 了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉 和神采. .由于本文是用第一人称来叙述故事，不便直接描 写父亲的心理活动，所以用细节描写来体现人物的心理活 动。那么本文的细节描写取到了推动情节发展与表现人物形 象的作用，同时使文章的语言生动感人， 具有艺术韵味。引导学生通过细节把握人物形象，不仅理解作者的构思技巧， 学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物 言行表现人物性格的写作意识。同时训练学生的口头表达能 力，使学生能够完整流畅的表达。）（二）把台阶与父亲联系起来：“为

7、了台阶父亲付出了学生从文本中的细节描与中寻找答案，进行品味。比如：为了台阶，父亲付出了（岁月、青春、健康、意志力、愿望）（三）读懂父亲与儿子的感情。请用一个表达感情的词语概括文本中的儿子对父亲终于建 起了高台阶的房子这件事情的态度：我-父亲。（可能的答案：感激父亲、敬佩父亲、担心父亲、怜惜父亲）（这篇文章是自读课文而且比较长， 需要讨论和探讨的问题 很多， 主题、立意和写法均有可探讨之处。为了学生更清晰 的探究文本，本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为 本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提咼 学生综合素质为主线，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精 心的思路， 抓主抓重， 切中主

8、题， 就用三个仿写句子“台阶 是父亲的- ” “父亲是一位- 的人”“为了台阶父亲付出了-”贯穿全文，避免了繁琐的提问，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，教师精讲点拨， 既理解故事内容和人物思想感情，又能有效的读与写相结 合。）四、体验反思，拓展迁移1 1、 读了本文的感受2 2、 朗读描写父亲的诗歌、文章，也可自己尝试写小诗3 3、 演唱父亲的歌4 4、 讲父亲的故事5 5、画父亲的画（有人说过：语文学习的外延和生活的外延相等。新课标 规定本年级学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中 获得对自然社会人生的有益启示。本环节连接学生情感生 活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验 生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生 良好的情感和态度。把课本与生活有机的结合在一起，向“大语文”迈进。）五、在父亲的歌声在结束本课：跨上台阶我们了解了一位父亲，走进父亲，我们有太多的故 事、太多的话语，那么就让我们心中默默的道一声：“父亲，您辛苦了！我们永远爱你！ ”老师也衷心地希望你们若干年后都能有所建树