人教版小学三年级语文下册第二单元教案

1、单元教材分析本组教材围绕“怎样看问题,怎样想问题”这个专题编写,包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中,寓言两则惊弓之鸟画杨桃是精读课文,想别人没想到的是略读课文。本组课文形式多样,有寓言故事、成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事,但它们有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚;有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们:一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看,会有所不同,教育我们做

2、事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋,想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展,不断提高要求。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己,正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”买椟还珠讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。本组课文语言朴实生动,含意深远。学习本组课文,要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,注意抓住和理解课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到科学的思想方法的教育。二、单元教

3、学目标:1、认识16个生字,会写36个汉字,正确读写词语表中的词语。2、积累课文中的好词句、好段落。3、做一次写自己的习作练习。4、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。5、能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。6、进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。7、通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”,联系生活实际,体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。三、教学时间安排:9.寓言两则 2课时10.惊弓之鸟 2课时11.画杨桃 2课时12.想别人没想到的 1课时语文园地三 4课时单元复习 2课时(建议本组教学可用1214课时。 是不是认真等。这些是一个人最

4、重要的特点，介绍性格时应在这方面多加 描写。 4.介绍爱好： 每个同学的“爱好”是不相同的，有爱唱歌的、有爱跳 舞的、有爱踢球的，对这些爱好进行介绍，也是自我介绍的重要内容 之一。 以上我们从四个方面讲解了怎样进行自我介绍。动笔写时还 1.特点要鲜明： 进行自我介 必须注意以下几个问题： （课件） 绍时常用写法是集中笔墨，介绍自己最具特点的某一方面，那么这个特点 就会在读者头脑中留下深刻的印象。 2.举例要生动： 为了说明 自己某一方面所具有的特点必须举例子，如果只有几个干巴巴的形容词， 而无具体事例表现这些特点，读者头脑中也无法形成对你的深刻印象。 3.语言要活泼。 三、佳作欣赏，拓宽思路

5、四、动笔写作 1.学生习作，教师巡视，适时指导。 2.小组评析： 学们评一评。 3.学生共同修改。 4.全班交流，老师评读优秀学生习作。 第四课时 一、我的发现 1.非常欢迎小朋友们再次来到语文园地三，昨天小朋友们进入了第一站如 何说说我自己和第二站如何写自己，今天我们要进入第三站课件：我的 发现 2.课件出示两组句子：请同学们轻轻读读本题中的两组句子，看看你有什 么发现？ 指名读句子。 学生交流发现（一个是表 请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听，让同 示肯定的句子，一个是用疑问的预期表达的问句，但表达的意思相同，但 是反问句的语气更强烈。 ） 3.打开课本同桌间一人读一句来体会。 4.

6、小组互相之间考考对方。 5.一个小朋友说说一句肯定的句子，学生说意思相同的反问句。或一个小 朋友说说一句反问的句子，学生说意思相同肯定句. 二、日积月累 1.学习了第三站的我的发现，现在我们要进入第四站（课件）日积月累中 的第一扇小门课件：读读记记： 三、成语故事 恭喜小朋友们能顺利到达语文园地三的最后一站 课件：成语故事。上 个星期，吕老师和小朋友们也学习了一个成语故事叫什么啊？学习了惊 弓之鸟我们知道更羸通过自己的观察和判断，从而能不用箭就能把大雁 射下来，今天我们再来学习一个成语故事买椟还珠 。 （课件） .各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通 顺。 .指名朗读，

7、师生共同正音正句。 （课件）理解“椟”是什么意思？“珠”是 什么意思？ .各自再读， （课件）说说这个成语故事说了件什么事？ 4.课件）了解了这个故事的意思后，你有什么想对郑国人说的？ 板书设计 抓特点：外貌、穿着、性格、爱好、优缺点 单元教学反思 第三组课文都是一些有趣的故事，告诉我么应该怎样看问题，怎样想 问题。根据课文特点，对话较多，在教学中我也主要抓住对话通过朗读、 表演、讨论来学习。如南辕北辙抓住主人公和朋友的对话体会人物的 得意无知，教学效果较好。 惊弓之鸟重点通过人物的对话朗读体会人物特点，让学生认识一 个善于观察、思考和分析的更羸。同时明白惊弓之鸟的字面含义以及比喻 义。记得当

8、时我让学生讨论了“害死大雁的是谁？”这个问题，紧接着解 释了惊弓之鸟的含义。这里处理不当，没有给学生更多思考的时间，让学 生通过思考体会出比喻义。 或者顺势让学生谈谈学了这篇课文的收获。 画 杨桃我主要抓住同学们与老师之间的两次对话来体会他们不同的反应以 及老师的不同反应。同时以父亲和老师的话为难点来体会无论做什么事或 看问题都应该实事求是的道理。在体会老师和父亲的话时，可能是引导不 到位， 学生答的就是 “不同的角度看到的是不一样的” “不要嘲笑别人” “要 相信自己的眼睛”之类。总是重复说，总是不能答出精彩。当时似乎又变 成了我的独角戏，又是我说出实事求是。是同学们积累词汇不够？是我执 着于他们要答出更准确的道理？还是朗读体会不够。 想别人没想到的是自读课文，我讲得也比较简单，自读、学