人教版小学语文四年级上册重要知识点整理[1]

1、人教版小学语文第七册教材知识点整理1、观潮观潮是一篇以写景为主的散文。主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌。文章语言优美，词汇丰富，句子变化错落有致，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。2、雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。3、鸟

2、的天堂文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 4、火烧云作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 语文园地一（二）第二单元教材内容分析：本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的5 古诗两首教材分析1题西林壁

3、。这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。2游山西村。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。6、爬山虎的脚这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上

4、爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。7、蟋蟀的住宅这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。8、世界地图引出的发现本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。语文园地二这次口语交际趣味性

5、较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。这次“我的发现”，通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。学生在交流各自的发现的同时，可以进一步体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣，按一年12个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。走进奇妙的童话世界（一） 第三单元教

6、材内容分析：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有巨人的花园，幸福是什么，去年的树，小木偶的故事。9、巨人的花园讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。10、幸福是什么一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。11、去年的树是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是

7、关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。12、小木偶的故事讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。第四单元教材内容分析：本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞

8、美。此外本单元还包含了一篇词语盘点，一篇语文园地。13、白鹅、在这篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。14、白公鹅作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。15、猫老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

9、16、母鸡本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。第五单元教材内容分析：本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦兵马俑。长城一课表现了长城的高大坚固与雄伟壮观。也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量；颐和园描绘了北京颐和园的美丽景观；秦兵马俑详尽介绍了秦兵马俑。篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“

10、世界遗产”的一扇扇窗口。17、长城这是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民智慧和力量，抒发了作者的民族自学感和对祖国的热爱之情。18、颐和园作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。19、秦兵马俑秦兵马俑是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。第六单元：人间真情教材内容分析：本组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文。古诗两首表现了朋友间

11、真挚的爱，搭石体现了乡亲们淳朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。20、古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋

12、、关切和祝福。21、搭石课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.22、跨越海峡的生命桥本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。23、卡罗纳本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。24、给予是快乐的本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。第七组教材内容分析

13、：本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎和略读课文乌塔尺有所短寸有所长。为中华之崛起而读书讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴回忆年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；乌塔讲的是一个岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；尺有所短寸有所长则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦鞥有相处、平等交流的事情。 25、为中华之崛起而读书这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，表

14、现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。26、那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。27、乌塔 课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。28、尺有所短寸有所长课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，

15、她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强。第八组：科技成就教材内容分析：本组教材以“科技成就”为专题，编排了篇课文，呼风唤雨的世纪讲述了世纪百年间的科学技术发展历程；电脑住宅带我们走进现代化的电脑住宅，亲身感受电脑的神奇和它给人们生活带来的方便与舒适；飞向蓝天的恐龙揭示了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现；飞船上的特殊乘客向我们介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、发生变化的原因及发生变化后的用处。这几篇课文可以使学生学到描写或说明事物的基本方法。29、呼风唤雨的世纪这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生

16、活带来的巨大变化和灿烂前景。30、电脑住宅这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。31*、飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。32*、飞

17、船上的特殊乘客这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物的种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。二、知识点分析（一）识字与写字。本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2400个字，会写1800个字。1目标：本册要求认识200字，会写200字。附本册生字表。生字表（一）1、 罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢2、穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕3、茫 桨 律 榕 隙 耀 暇 抛4、檀 盈 凶 庙 惚5、腊 浑 豚6、均 匀 茎 柄 蛟7、宅 蔽 弃 慎 择 穴 搜8、谧 振 枉 浩 资 召 源9、溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆10、彼 锹 杈 诧 麦 务1

18、1、伐12、拽 茸 副 怜 魔 杖13、颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供14、腔 掂 涟 漪 虑 属 宰15、乖 凭 职 痒 淘 辟 勃16、怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛17、崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄18、颐 耸 阁 舫 眺 堤 态19、誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏20、鹤 孟 陵 辞 唯21、谴 惰 俗 协 序 绰 伏22、凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞23、遭 悯 咛 咐 啕25、崛 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵26、荐 删 词 洽 昏 晖 楷27、漱 惬 码 驳 逻 辑28、昧 寞 睦 析 患 匪 逾29、赖 耕 潜 舶 哲30、仓 储 烹 盗 综 判31、钝 凌 仅 绘 吨 敏 捷3

19、2、例 筛 辐 汰 肴 尿 碱（共200个字）生字表（二）1、 潮 称 盐 笼 罩 蒙 薄 雾 昂 沸 贯 旧 恢3、灿 烂 竿 茫 桨 规 律 支 株 缝 隙 耀 梢 寂5、莫 腊 浑 疑6、虎 占 铺 均 匀 叠 茎 柄 触 痕 逐7、宅 蔽 弃 毫 遇 择 址 穴 掘 搜 倾 扒 抛9、溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆11、融 剩 伐 煤13、颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻15、性 格 凭 贪 职 痒 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟17、崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄18、殿 廊 柱 栽 筑 阁 朱 堤 雕 狮 态20、孟 浩 陵 辞 唯 舍

20、 君21、洪 暴 猛 涨 裤 懒 稳 俗 衡 序 伏22、峡 桂 移 湾 彼 袭 余 怀 旷 暂 胞 脉25、帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩26、篇 荐 翻 帘 页 删 词 燥 握 洽 昏 厅 糊29改 程 赖 耕 驾 幻 潜 核 控 联 哲 归31、恐 凶 笨 鸽 仅 顿 描 绘 吨 盈 敏 捷 崭建议（1）借助拼音，自主识字。（2）利用字典，自主识字。 由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师

21、应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。（二）词语四年级上册词语复习1、写出词语的近义词，反义词2、照样子写词语写ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABCB、ABB、CABB式的词语；含有一对反义的四字词；含有一对近义的四字词。关于动物的成语；把词语补充完整；选词填空；词语巧搭配。3、描写四季特点的成语。（三）句子练习本册教材要求学生掌握的句子类型有：“把”字句和“被”字句的互换，在原句用修改符号修改病句，或直接把正确的写在横线上；按要求改写句子：改为比喻句，改为拟人句，改为双重否定句，改为肯定句；变换词序，句意不变；把反问句改为陈述句，把陈述

22、句改为反问句，将句子改为第三人称转述；扩句，缩句；用关联词语填空，用关联词语把两句话并成一句话。指出比喻句是用什么比喻什么；给句子加标点符号。（四）写作八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是，园地二：写观察日记。园地五：写介绍“世界遗产”的导游词。景点风光、与景点有关的故事、传说，参观游览注意事项。园地六：看图作文胜似亲人。或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、见到的，写清经过，写出感受。园地八：想象作文。写自己的奇思妙想，也可以写受别从启发想到的内容，还可以写科幻故事。四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排

23、八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。1目标（1）能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。（2）根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改。（4）课内习作一学期不少于8次。40分钟能完成400字左右的习作。2建议：多看多写。写观察日记；学以致用；导写评结合。3.在习作教学要注意以下几点：a重视兴趣培养，倡导自由表达。b以写实为主，兼顾想象作文。c重视习作中学

24、生之间的合作与交流。d勤动笔，能修改。（五）口语交际八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目结合在一起的，园地一：交流各自了解的自然奇观；园地三：讲童话故事；园地四：说自己最想说的动物；园地七：联系生活实际，交流读了乌塔以后想到什么？其余四个是独立话题，园地二：我看到了看图，交流从图上发现了什么。园地五：保护文物。了解文物古迹的情况，说说能为保护文物做些什么。园地六：感谢和安慰。向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。园地八：我们的奇思妙想。（六）说话练习结合课文学习安排了四次说话练习，15猫任凭也；非不可；无论也。（说句子）跨越海峡的生命桥我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐

25、骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。为中华之崛起而读书我也要好好想想“为什么而读书”这个问题。那片绿绿的爬山虎读了课文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。 （七）小练笔结合阅读教学安排了五次小练笔，3鸟的天堂“鸟的天堂”现在已成为一处游览胜地。我想根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。11去年的树我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。18颐和园我要学习颐和园的写法，记一次游览活动。21搭石作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。29呼风唤雨的世纪我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的

26、写下来。 （八）“我的发现” 安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：一是读文章时要想象画面，二是认真、细致地观察才能表达清楚，六是查字典并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问题。 其他：三是读书受到的启示；四是运用反语来表达自己的感情；五是说明的方法；八是乱改成语、滥用成语的不良现象。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。（九）“日积月累” “宽带网” “日积月累”：系统地安排背诵成语、对联、

27、名言警句、诗歌等。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料。“趣味语文” “展示台” “成语故事”两个“趣味语文”安排在第一组（有趣的对联和回文佳句）和第四组（有趣对联）两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。两个“成语故事”安排在第二组（胸有成竹）第六组（杏林春满）口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到

28、位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。（十）综合性学习1内容第三组：读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集读推荐交换汇报。第七组：回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在

29、学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。（十一）阅读课文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读课文有所增多。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对

30、文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。A精读课文。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。3、注重培养阅读能力。一是理解内

31、容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最

32、基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。B略读课文。略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，

33、引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。四下总复习读音易错的字1、“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读ch。（25 ）2、区分“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。（26） 幻”和“幼”、“懒”和“赖”，（29）3“潜”读qin，不能读成qin。（29）4、“凌”读ln，不要读成ln。(32)5、“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确（22）6、 “涨”和“间”是多音字，“涨”在文中读zhn，“间隔”的“间”读jin，要提醒学生读准确。另外，“俩”读li，要跟“两”区别开，不能读成lin。7、耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意指导读准字音。“堤”不能读成t；

34、“殿、廊、栽”等字要注意指导笔顺。（18）8、如“瞰、率、靡、魁”，可以引导学生运用对比形近字的方法认记。另外，有几个多音字要提醒学生读准：匀称（chn），身着（zhu）短甲，撒（s）开四蹄。“几乘”读sheng9、似（sh）的，欺侮（w），可恶（w），差（ch）不多。（16）10、的（d）确，暖和（huo），解闷（mn），没完没了（lio）。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。（15）11勾当：读gu dng，常指坏事情。，“看守”的“看”读kn；“侍候”中的“侍”读sh，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边

35、的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。12、：“允”应读yn，不要读成rn或yng；“拆”应读chi，不要读成ch。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作hu l l。（读一声）13、；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zho，表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中，“逐”是半包围结构，要注意字形和结构特点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。14、，“红彤彤”的“彤”单独念时读tng，在“红

36、彤彤”这个ABB结构的词组里发生变调，应读作hng tng tng。学生在朗读时应提醒他们读正确。15、“不可计数”，“数”在这里读sh，作动词用，是“查点数目”的意思；“应接不暇”中的“应”读yng，“，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作n；“不禁”的“禁”读jn；“兴奋”的“兴”应读xng。16、堪称”，“堪”是“可以、能”的意思，“堪称”是指“可以称作、可以称为”，文中的“秘鲁”读b l，不读m l，园地三雨中的树林是个（ ），走进去（ ）。每棵树（ ），你还会（ ）（ ）的雨珠（ ），蜘蛛吐丝（ ）。落花（ ），还有（ ）。鸟儿在（ ），听歌的（）。细雨淋过的（ ），

37、刺猬（）。连那些（），落在（ ）。园地四子成来去龙无飞舞如添虎山_虎_下 _猫画_ 天马_马_劳 马到_ 老马_ 牛刀_鸟先_ _木鸡 _小如园地五一径，（）（四川青城山）四面，（）（江苏苏州）过故人庄，_. _,_._, _. _,_.园地七、八1、有志者（ ） 2、莫以（ ），莫以（ ）。（ ）3、业精于勤，（ ）；（ ），毁于随。（ ）4、盛年（ ），一日（ ）。及时（ ），（ ）。 （ ）5、没有（ ）就做不出（ ）。6、在新的科学宫里，胜利属于（ ），他们有（ ），心里燃烧着（ ）。7、既（ ），又（ ），这是科学工作者特有的风格，让我们在（ ）。四、选择正确的读音 颤抖（chnzh

38、n）开辟（bp）呜咽（yyn） 漆黑（qx）禁不住（jnjn）哺乳（pb）同义词屹立耸立 顿时立刻 逐渐渐渐 犹如好像渐渐慢慢 不可计数数不胜数 颤动抖动 似乎好像镇静镇定 凶猛凶狠 笑盈盈笑眯眯舒服舒畅 牢固坚固 空隙间隙 出名有名（著名） 隐蔽隐藏 静谧宁静（寂静） 偶然偶尔喧闹喧哗 允许同意 训斥训诫 凝视注视荒凉荒芜 宽阔宽敞 相识认识 诧异奇怪热闹喧哗 愤怒愤恨 看守看护 严厉严肃譬如比如 呼唤呼叫 勇猛勇敢 温柔温和讨厌厌恶 可恶可恨 忠厚忠实 坚固牢固瞭望眺望 隐隐约约模模糊糊 姿态不一形态各异唯独唯一 谴责斥责 诸生诸位 胸怀胸襟得意洋洋神气十足 期待期望 蕴含包含燥热炎热 即

39、便即使 悦耳动听 储存储藏发明发现 大概可能（也许） 幻想梦想 反义词沸腾冷却 山崩地裂风平浪静 光明黑暗静寂喧闹 凶猛温和 镇静慌张 弯曲笔直恍恍惚惚清清楚楚 牢固松散 慎重轻率 柔弱坚强 偶然经常 崭新陈旧 喧闹寂静荒凉繁荣 宽阔狭窄 简单复杂 谦虚骄傲撒谎诚实 愤怒愉快 奢侈俭朴 敏捷迟钝偶然经常 老实狡猾 温柔粗暴 天真世故讨厌喜欢 勇敢怯懦 慈爱严厉 坚固柔软伟大渺小 懒惰勤劳 满意不满 热闹寂静清楚模糊 温柔冷酷 模模糊糊清清楚楚 课内阅读.观潮一、课文思路1.课文是按（潮来前）、（潮来时）、（潮来后）的顺序写的。2.潮来时是按（由远到近）的顺序写的，抓住了来潮时是（声音）、（样子

40、）、（气势）等特点来进行描写的。.钱塘江大潮比其他地方的秋潮更壮观，是因为（与当地的地形有关）。 .鸟的天堂一、课内阅读.鸟的天堂一文，作者（两）次去鸟的天堂，第一次只看到（一棵茂盛的大榕树），而没看到（小鸟），第二次看到了（许多动作不一的鸟）。.作者在看到大榕树后，发出了感叹之语：（这美丽的南国的树）。3.文中前四次出现“鸟的天堂”都加引号，是因为（鸟的天堂是指的大榕树，把大榕树夸张成鸟的天堂，作者引用别人的话），最后一次没有加引号是因为（作者亲眼看见许许多多鸟在自由自在、无忧无虑地生活，真像天堂一样）。 4.说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，因为（大榕树给鸟提供了环境）（农民们不许捉鸟）。.古

41、诗两首一、解释词句.不识庐山真面目，只缘身在此山中。译：不知道庐山的真样子，是因为自己在山里面，只能看到一部分。.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。译：不要笑农民的酒浑浊，丰收之年总能用足够的东西招待客人。.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。译：走过了一座座山，一条条河，以为没有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵树，就知道前面又有村子了。4.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。译：在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。二、结合生活实际，谈谈自己的理解。.不识庐山真面目，只缘身在此山中。答：当局者迷，旁观者清。2. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。答：在

42、生活中遇到困难，感到没希望了，忽然有了新的转机。3、站在不同的角度看问题，看到的结果是不一样的。应该用那句诗句来形容？ （横看成岭侧成风，远近高低各不同）三、悟理：1.题西林壁让我们懂得从不同的角度看待事，结果是不同的，我们要全面看事情。6.爬山虎的脚一、理清思路1.爬山虎的生长地方2.叶子的特点3.脚的特点：（1）脚的样子（2）脚是怎么爬的（3）脚和墙的关系二、通过课文1.通过课文我们体会到作者观察的方法是（细致、长期连续观察）。2.爬山虎的脚是这样爬的：触墙，细丝头上变圆片巴住墙，细丝由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。7、蟋蟀的住宅1、这篇课文是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇

43、观察笔记。作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。2、“不肯随遇而安”，“慎重地选择住址”，写出了蟋蟀的个性特点；“倾斜的隧道”，意味着住宅有排水功能；“出口的地方总有一丛草半掩着”说明住宅十分隐蔽，有安全感；“在这平台上弹琴”，说明蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐之功能。3、重点段落和句子的理解。（1）别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。他们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。他常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。他不利用现成的洞穴。他的束缚的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。“

44、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”问题一：这句话“随遇而安”指什么？ “随遇而安”是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。问题二：从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安？对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。（2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息

45、，而且还具备休闲娱乐的功能劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。（3）为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！另外蟋蟀住宅的选址，住宅内外的设计，如向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生等。所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。9、巨人的花园一、课内知识1.本文显著特点是运用了（对比）的方法展开故事情节，揭示道理。巨人回来前后（花园情景）的对比；拆围墙前

46、后（巨人态度、感觉）的对比。2.这篇课文让我们懂得（快乐要与大家分享）。3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话怎么理解？答：这是巨人醒悟后的一句话，他明白了花园没有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次赶走孩子，他想自己独自享受一切，可换来的是寂寞和寒冷。10、幸福是什么一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。二、义务-尽自己的责任。三、这句话的意思是：要想得到幸福，就必须通过辛苦的劳动，给别人带来方便和好处，使别人幸福，自己才会幸福。11、去年的树一、课内知识1.这篇童话故事的作者是（日本作家新美南吉），故事是通过（对话）展开故事情节。

47、2.这篇童话告诉我们要（珍惜友谊，遵守诺言）。3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。（1）两句话中都有“看”，鸟儿没看见朋友，只看见了（灯火），第一个“看”，鸟儿仿佛在说：“（朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌）。”第二个“看”鸟儿仿佛在说：“（朋友，我遵守了诺言，给你唱歌，我要走了，再见）。” 12.小木偶的故事一、课内知识1.童话分为（2）类，一类是作家创作的。著名的有丹麦的安生童话，德国的豪夫童话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话，英国的王尔德童话。另一类是群众中流传的，后来经人搜集、整理，如格林童话。13.白鹅一、课内阅读知识1.本文作者是（丰子恺）

48、，他不但是（散文）家，还是一位（漫画）家。2.本文作者运用了（对比）的方法突出特点。（如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头；）还运用了（反语）来表达感情。（如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。）3. 本文作者运用了先总写后分述的写作方法。“好一个高傲的动物！”这是全文的（中心句

49、）“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的（过渡句），起到了(承上启下)的作用。同时它也是（中心句），起到（统领全文）的作用。4.“鹅的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场” “从容”中的“从”读cng，不读cng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读m，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；这句话写出了鹅的（步调从容），更显出了鹅的（高傲）。5、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。（课文的第五自然段鹅的吃相重点理解）“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指

50、非常镇静、不慌不忙的样子。不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。6.“这样从容不迫地吃饭，必须有一个在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。”这句话作者把人比作堂倌，是有意降低自己的地位，显示（鹅的尊贵）。这是反语。7.“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”（这是一句反语）窥伺-偷偷地观望，等待时机。这句话中把鹅比作（老爷），表面是贬低鹅，实际上表现出作者喜欢鹅的思想感情。二、词语1

51、.引吭大叫-“吭”是（喉咙），这个词在本文指（扯着喉咙大声叫）。2.局促不安-形容（不自然、不安定的样子），本文指（鹅步调急促，不自然）。3.一板一眼-比喻（言行有分寸，有条理）。本文指（鹅的吃法刻板，从不改变）。4.不胜其烦-指（忍受不了某种麻烦）。5.一丝不苟-形容（办事认真，不马虎），本文指（鹅的吃法每天都一样，一点不马虎）。6.奢侈-（花费大量钱财，追求享受）。本文指（鹅并不奢侈，它吃东西很平常，不要花费什么）。14、白公鹅1.白公鹅课文是从（走路的姿态）、（活动）两方面写的。本文作者用了（拟人）、（夸张）的写法。2.破折号的三种作用表示（解释说明）表示（声音延长）表示（话题转移）3. 白鹅和白公鹅在写法上有什么相同和不同。15.猫1.课文从（猫的性格古怪）和（它满月时的可爱）写出了对猫的喜爱之情。体现了人与动物和谐相处的美好意境。作者用举具体事实表现动物特点的描写方法，采用了总分式的构段方式。2.猫的性格古怪表现三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职既胆小又勇猛高兴时和不高兴时的表现。3句段理解； 猫的性格实在有些古怪。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩